Технологическая карта по математике 4 класс "Пирамида"

Технологическая  карта и конспект урока математики  в 4 В классе  в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: математика

Тема урока: «Пирамида»

Класс: 4 В

Форма урока :  «Фронтально-групповой урок»

Тип урока:  изучение нового  материала

Вид урока :  комбинированный

Используемые технологи:    технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии),  информационно – коммуникационные технологии ( использование презентации  на тему: «Умножение многозначного числа на однозначное» на всех этапах урока), технология « Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать  текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.

Группы формируемых компетенций:

Личностные УУД:  развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД:  участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;  использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.

Познавательные УУД:  добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.

Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)

Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров и задач).

Методы работы : проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) ,  метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.

Цель урока: организация деятельности учащихся по закреплению изученного материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.

Задачи занятия:

1. Закрепить  знания и умения  детей в выполнении математических действий с многозначными числами, при решении задач.

2. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Дидактические средства: проектор, экран, презентация,  памятка для друзей математики, таблицы и схемы для решения задач  , таблички с примерами, таблицы для самооценки, учебник « Математика 4» , рабочая тетрадь

ФИО учителя: Ушаковой Анны Юрьевны

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока	Цель этапа	Деятельность учителя: содержание работы, приемы  и способы реализации содержания, формы организации	Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся	Какие УУД формируются на каждом этапе
1. Организационный этап.	Психологическая установка на урок		Включаются в деловой ритм урока.	Коммуникативные Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок
2. Актуализация  опорных знаний 3. Изучение нового материала 3. Проверка ранее изученного материала 5. Самостоятельная работа 5. Домашнее задание 6. Рефлексия 7. Самооценка	Включение учащихся в учебную деятельность Мотивация к учебной деятельности Актуализация опорных знаний и способов действий. Составление алгоритма и сверка его с шаблоном Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся.	Нам сегодня выдали опять наше любимое и полезное молоко. На что похожа упаковка? Где мы встречаемся с такой формой? Кто был в Египте? Чем знаменит Египет? А где мы могли бы еще узнать эту информацию? открываем на странице  и читаем про себя эту информацию. У нас на столе лежат спички и пластилин. Мы сейчас будем строить пирамиду. (самостоятельно), учитель делает это на магнитном конструкторе Чем похожи?, чем отличаются? Итак, какие части пирамиды мы можем выделить? (вершина, основание, грани) Я построил еще один многогранник – скажите это пирамида? Почему? Докажи. Сейчас мы возьмем печатную тетрадь и откроем номер 256, 257 Очень хорошо, открыли тоненькие тетради, записали число классная работа постараемся построить пирамиду, для этого я черчу основание, затем  беру любую точку над ним и соединяю с вершинами основания,  осталось определить, где видимые и где не видимые линии Посчитай периметр основания  пирамиды  своей, которую вы построили. Чем отличается периметр от площади? Как найти периметр? Печатная тетрадь № 263. Ответ. У кого другой вариант? Докажи. Если успеваем № 260, 261. № 258, 262, 264 Итак, напомните, с каким геометрическим телом мы сегодня работали? Что нового узнали? Что уже знали? Возьмите карточки и отметьте утверждения, запишите для себя последнее утверждение с особой пометкой, ведь эта та область над которой мы будем работать самостоятельно.	Доклад  пирамидах Хеопса Учебник, Путем проб и ошибок выстаиваем пирамиду, разные	Личностные: Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности Личностные: Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности Предметные Понятие пирамиды, ее составных частей Предметные вычисление многозначных на однозначное в столбик Коммуникативные участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;  использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе. Регулятивные  принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные   переработка полученной информации для формулировки выводов Личностные: Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность Коммуникативные: инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация Предметные :использование системы научных и теоретических знаний на практике Личностные: Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, самоопределение