Этап
урока и
его цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
Организационный
Создание
благоприятного психологического настроя на работу
|
Приветствие
обучающихся.
Проверка
учителем готовности класса к уроку; организация внимания.
|
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку
|
Умение выделять нравственный аспект поведения.
|
Прогнозирование своей деятельности
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания
|
Актуализация
знаний
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Вступительное
слово.
Устный
счет.
Беседа
с проблемным вопросом по будущей теме.
|
Решают примеры устного счета.
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на
поставленные вопросы.
|
Самоопределение
|
Выделение и осознание того, что уже пройдено.
Постановка учебной задачи на основе известного.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, слушать и вступать в диалог
|
Логический анализ объектов с целью выделения
признаков.
Поиск и выделение необходимой информации.
|
Формулирование
темы урока, постановка цели, задач урока
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятие ими цели урока
|
Организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему
урока и сформулировать цель
|
Определяют тему урока и цель урока.
|
Самоопределение
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. целеполагание, постановка
учебных целей и задач.
|
Аргументирование и координирование собственной
позиции с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Самостоятельное выделение-формулирование темы урока
и её познавательной цели.
|
Первичное
усвоение новых знаний
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми новой темы
|
Формулирует вопросы. Может ли остаток быть больше
делителя? Может ли он быть равен делителю? Как найти делимое по неполному частному,
делителю и остатку?
|
Работают с учебником. Отвечают на вопросы учителя,
в ходе ответа на которые делают необходимый вывод: может ли остаток быть
больше делителя.
Какой может быть остаток, закрепляя это на примерах.
Нахождение делимого по делителю, неполному частному и остатку. Решают задания
в учебнике.
|
Самоопределение.
Смыслообразование
|
Планирование, прогнозирование
|
Формулирование
собственного мнения и позиции.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование
знаний. Анализ объектов.
Построение логической цепи рассуждений.
|
Первичная проверка понимания
Установление
правильности и осознанности изучения темы. Выявление первичного осмысления
изучаемого материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления
в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для
самостоятельной работы по новому материалу.
|
Направляет работу обучающихся, задавая вопросы.
Организует коллективное обсуждение.
|
Выполняют практическую работу: примеры на деление с
остатком.
Проверка по эталону.
|
Ориентация в межличностных отношениях.
|
Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль полученного результата, саморегуляция.
|
Формулирование
собственного мнения и позиции.
Умение слушать и вступать в диалог, работать в паре.
Коллективное обсуждение проблем
|
Выделение и формулирование познавательной цели,
рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез. Проведение аналогии на основе аргументации.
|
Закрепление
Установление
правильности и осознанности изучения темы.
|
Выступает в роли тьютора для слабых обучающихся при
выполнении практических заданий. Далее организует коллективное обсуждение
выполнения практических заданий.
|
Обучающиеся решают задачи, содержащие в решении, действие
деления с остатком из учебника.
Делают записи в тетрадь. После выполнения задания
выполняют взаимную проверку. Далее вступают в коллективное обсуждение.
|
Самоопределение,
смыслообразование
|
Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного
результата, управление поведением партнёра, контроль, саморегуляция.
|
Умение слушать и вступать в диалог,
работать в паре;
Поддержание
здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;
планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном
обсуждении проблем.
|
Выделение и формулирование познавательной цели,
рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов
|
Подведение
итогов урока
Самооценка
результатов своей деятельности и всего класса
|
Подводит итоги работы в классе.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
|
Жизненное самоопределение, ценностно-смысловая
ориентация обучающихся
|
Контроль полученного результата, коррекция
полученного результата, оценка
|
Участие в коллективном обсуждении проблем.
|
Выделение и формулирование познавательной цели,
рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов
|
Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Задает дифференцированное домашнее задание
|
Обучающиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня
освоения темы урока
|
Нравственно -этическая ориентация
|
|
Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для
повышения мотивации учебной деятельности
|
|
Рефлексия.
Инициирование
рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их
собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
классе.
|
-Кто работал на уроке лучше всех?
-Кому еще надо стараться?
-С каким настроением вы уйдете с урока?
|
Оценивают свою работу и работу одноклассников.
|
Смыслообразование
|
|
Оценка своей деятельности и деятельности других
людей
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.