Технологическая карта по математике на тему: "Приёмы устных вычислений вида 100:50, 800:400» (3 класс)

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение Ростовской области  «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта Урока математики                                                                                                                       Выполнила:                                                                                                                                                Студентка группы  ПНК – 3.1                                                                                                                           Алфимова М.С.                                                                                                                    Проверил:                                                                                                                           Преподаватель: Чернышова В.Г.                                                                                                                 Учитель: Долгошеина Р.Н.                                                                                                                                                                     Отметка: Волгодонск 2017

Схема технологической карты урока

Дата проведения: 3.05.2017

Класс: 3б

Образовательная программа: «Школа России»

Тема: «Приёмы устных вычислений вида 100:50, 800:400»

Тип урока:

Планируемые предметные результаты:

Цель: Научиться новым устным приёмам вычислений круглых трёхзначных и двузначных чисел;

-Повторить нумерацию чисел в пределах1000;

-Совершенствовать навык решения задач.

Задачи:

1. познавательная: Продолжение работы над приёмами устных вычислений в пределах 1000, отработка случаев, требующих знания правила деления суммы на число, способа подбора и укрупнения единиц счёта.

 Закрепление умения выполнять действия в выражениях со скобками, действия с величинами и вычисления числа по его доле, повторение видов треугольников.

2. Развивающая: Способствовать развитию многообразия психических процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения, речи.

3. Воспитательная: Формирование системы ценностей, направленных на максимальный личностный вклад в коллективное взаимодействие.

Воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в процессе учения.

Создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка, формирование качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности. Воспитание уверенности в своих силах.

Планируемые личностные результаты:

1. Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2.Регулятивные:

- умение определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя.

-проверять и оценивать правильность выполнения действий в соответствии с поставленной задачей, с использованием эталона.

-вносить необходимые коррективы на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

3.Познавательные:

-умение ориентироваться в своей системе знаний:

*отличать новое от уже известного с помощью учителя.

*добывать новые знания, формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

* проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения ;

* строить логическую цепь рассуждений;

*находить ответы на вопросы, используя учебник; информацию, полученную на уроке.

4.Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других.

№ п/п	Этап урока Время	Цель этапа	Деятельность		Формируемые УУД
			Учителя	Обучающихся
1.	Организационный этап	Подготовить учеников к работе	Здравствуйте, ребята, меня зовут Марина Сергеевна. Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И тетради открываем. Записываем сегодняшнее число и классная работа.	Приветствуют учителя. Записывают: 3 мая           Классная работа	Л: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание
2	Подготовка уч-ся на основном этапе урока	Мобилизировать знания учащихся; настроить на активную познавательную деятельность.	Сейчас мы выполним следующее задание: на доске записаны числа 396  603  850  57  705  507  785  136, прочитайте их и запишите к себе в тетрадь, без запятых, через клетку в строчку. Задание: -Подчеркните самое маленькое число, самое большое возьмите в кружок.   -Подчеркните сверху число, состоящее только из сотен и десятков (850)   -Подчеркните двумя чертами число, состоящее из 5 сотен и 7 единиц (507)   -Подчеркните волнистой линией число, состоящее из 7 сотен 8 десятков и 5 единиц (785)   -Дайте характеристику числу 136 Оно какое? Назовите разряды. Назовите соседей   -Представьте число 396 в виде суммы разрядных слагаемых (396=300+90+6)  -Запишите числа в порядке возрастания (57, 136, 396, 507, 603, 705, 785, 850) Проверяем ваши ответы. На доске записаны выражения, вам необходимо найти значения этих выражений, а затем эти значения расставить от большего к меньшему, т.е. по убыванию и тогда мы узнаем зашифрованное слово. Выполните это задание самостоятельно в тетради. 624-20 З66-300 90+70 300-60 553-400 301+90 475+2 Какое слово у вас получилось?	Записывают в тетрадь 57 850 850 507 785 1 сотня, 3 десятка, 6 единиц, соседи 135 и 137 396=300+90+6 57, 136, 396, 507, 603, 705, 785, 850 =604(а) =66(е) =160(о) =240(н) =953(ч) =391(т) =477(с) частное	П: развивать операции мышления К: формировать умения вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
3	Работа на основном этапе урока	Развивать умение работать с учебником и выделять материал из текста	Вспомните, каким способом находят частное при делении двухзначного числа на двухзначное? (на доске показываю выражение) 90:30=3, потому что 3*30=90 Рассуждая так же, объясните следующий пример(записан на доске): 800:200=4 Откройте учебник на странице 84 номер 1. …, прочитай задание. Вычисляем устно. Запишите в тетради номер 2, а к доске идет… (решаем по одному примеру у доски) Давайте вспомним, какое действие идет сначала Следующий номер 4, в этом задании нам необходимо найти уравнения, которые решены неверно и решить их. Смотрим на первое уравнение 768-х=700. Какой компонент нам неизвестен? Как найти вычитаемое? Уравнение выполнено верно? Следующее: х+10=190 Что нам неизвестно? Как найти слагаемое? Это правильное уравнение Решать это уравнение у доски идёт…. Что нам неизвестно в следующем уравнении? Как найдем уменьшаемое? Уравнение выполнено верно? У доски это уравнение решит ….	Делимое делят на делитель 800:200=4, потому что 4*200=800 Вычисли с устным объяснением. 100:50=2, потому что 2*50=100 800:400=2, потому что 2*400=800 600:200=3, потому что 3*200=600 1000:500=2, потому что 2*500=1000 №2 240:3+7*2=54 240: (3+7)*2=48 640:8-4*5=60 640: (8-4)*5=800 0*28:4=0 1*28:4=7 №4 Вычитаемое Из уменьшаемого вычесть разность Верно Слагаемое Из суммы вычесть слагаемое Нет Х=190-10, х=180 Уменьшаемое к разности прибавить вычитаемое нет х=380+100, х=480	Р: формировать целевые установки. К: умение работать с текстом. П: умственные операции, делать выводы и использовать полученные знания
4	физминутка	смена вида деятельности для предотвращения утомляемости	Давайте немного отдохнем. Если я называю однозначное число- вы приседаете. -двузначное число- вы наклоняетесь - трехзначное число- вы хлопаете	Выполняют физминутку	Л: формирование эмоционального настроя на последующую деятельность.
5	Работа на основном этапе урока	Развивать умение работать с учебником и выделять материал из текста	Выполним №5. …, прочитай задание Что нам известно в задаче? Хорошо! Посмотрите на выражение слева. Назовите первое действие. Что оно обозначает? А что узнали вторым действием? А что обозначает в общем это выражение? Посмотрите на выражение справа. Что мы узнаем в первом действии? А во втором? А что означает всё это выражение? Следующий номер 6 первое, прочитай … . Что нам нужно сравнить? Можем ли мы сразу это сделать? Что нужно узнать сначала? Сутки это сколько часов? А как мы можем найти одну третью часть суток? …, выходи и запиши решение у доски, а остальные работают в тетради Так что же больше третья часть суток (8часов) или 9 часов? Второе, прочитай нам …  . Что нам нужно сравнить? Можем ли мы сразу это сделать? Что нужно узнать сначала? Сколько месяцев в году? Как мы можем найти одну четвертую часть года? …, выходи и запиши решение у доски, а остальные работают в тетради Так что  же больше, одна четвертая часть года или 4 месяца?	Известно, что в 2 ст. привезли 40 б. огур. по 5 кг.  в каждой, а во вторую- 50 банок, по 3 кг. в каждой. 5*40 Обозначает сколько всего кг. привезли в 1 столовую. Сколько всего кг. привезли в две столовые Сколько кг. привезли в 1 столовую Сколько кг. привезли во 2 ст. На сколько больше привезли в 1 ст., чем во 2 Что больше: одна третья часть суток или 9 часов? Сутки и часы Нет Сколько часов в сутках 24 часа 24:3 24:3=8(ч)-одна третья часть суток 9 часов больше, чем третья часть суток Что больше: одна четвертая часть года или 4 месяца? Часть года и месяцы нет сколько месяцев в году 12 12:4, получится 3 месяца 12:4=3(м) 4 месяца больше, чем одна четвертая часть года.	Р: формировать целевые установки. К: умение работать с текстом. П: умственные операции, делать выводы и использовать полученные знания
6	Итог урока	Краткое обозрение, отчёт о степени и качестве достижения цели урока	Итак, сегодня на уроке мы с вами рассматривали приёмы устных вычислений, мы представляли числа в виде суммы разрядных единиц, использовали таблицу умножения, решали уравнения, находили неизвестные компоненты, мы с вами сегодня очень хорошо по работали на уроке, вы большие молодцы! А теперь..	Слушают учителя	К: слушать и понимать речь учителя К: умение выражать свои мысли Р: умение проговаривать последовательность действий на уроке
7	Домашнее задание	Информирование о д/з	Открывайте свои дневники и запишите задание на дом №3 и №5	Записывают домашнее задание	П: построение самостоятельного процесса поиска
8	Доп. материал		682*6 507*4 294*8 745*9 453*7	=4094 =2028 =2352 =6705 =3171