№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
Вводно-мотивационная часть
урока
|
1
|
Организационный
момент.
Цель – включить обучающихся в учебную деятельность,
определить содержательные рамки урока, создать условия для возникновения у
ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Приветствует учеников.
Громко прозвенел звонок, начинается урок.
Наши ушки на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Разгадайте математическую шараду:
Первую в школе все изучают.
Ну а второй из двустволки стреляют.
Третью исполнят нам два барабана,
Иль каблуки отобьют её рьяно. (Дробь)
- Правильно ребята - это дробь. Эти дроби перед вами.
Полюбуйтесь ими сами. (На
доске закреплены смешанные дроби и десятичные дроби, знаки сравнения и
действий «+», «-»).
- На какие две группы мы их можем разделить? (На смешанные дроби
и десятичные)
- Какие числа называются смешанными? Десятичные числа это…?
-Ученики раскладывают дроби на две группы. Остаются знаки
действий - подсказка для дальнейших действий.
- А что мы можем делать со смешанными числами? (Сравнивать, складывать, вычитать).
- что вы можете делать с десятичными дробями? (Сравнивать).
- А как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Учиться складывать и вычитать десятичные
дроби).
- Итак, сформулируйте
цели урока (построим алгоритм
сложения и вычитания десятичных дробей).
- Чтобы
продолжить работу, запишите в тетради число, классная работа.
|
Приветствует учителя,
проверяют подготовку рабочих мест.
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают свои предположения.
|
Личностные:
самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные: планирование,
целеполагание, волевая саморегуляция.
Познавательные: анализ,
сравнение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
деятельности, цели.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
|
2
|
Актуализация
знаний.
Цель – актуализировать учебное содержание,
необходимое и достаточное для восприятия нового материала: сравнение
десятичных дробей, перевод десятичной дроби в смешанное число и наоборот, сложение,
и вычитание смешанных чисел.
|
Формулирует
задание. Создаёт эмоциональный настрой на выполнение заданий.
Задание 1.
-Запишите в
тетради десятичные дроби: а) пять целых семь десятых; б) три целых шестьсот
пятьдесят четыре тысячных.
- Сравните эти
дроби.
-Запишите
данные десятичные дроби в виде смешанных чисел.
-Выполните
сложение и вычитание получившихся смешанных чисел.
-Проверим
получившиеся результаты (записаны на оборотной стороне доски)
-Сформулируйте
правило сложения и вычитания смешанных чисел.
|
Выполняют задание. Называют
правило, на которое опирались при выполнении данного задания.
|
|
|
Основная часть
урока (операционная)
|
3.
|
Изучение
нового материала.
Цель – организовать коммуникативное взаимодействие
для построения нового способа действия (алгоритма), устраняющего причину
выявленного затруднения.
|
-
Ребята, послушайте условие задачи.
Задание 2.
Мама
купила 2,7 кг яблок и 3,580 кг бананов. Сколько кг фруктов купила мама?
-
Перескажите условие. Составьте в тетради условие к задаче. На составление
условия – 2 мин.
Яб. – 2,7 кг
Бан.
– 3,580 кг
2,7
+ 3,580 = ?
-
Проблема: как сложить десятичные дроби?
-
Какие действия вы умеете выполнять, чтобы справиться с затруднением? (перевод
десятичной дроби в смешанное число и обратно, сложение смешанных чисел)
-
А нельзя ли проще выполнить вычисление?
-
Хорошо!
Посмотрите,
что я для вас приготовила? (Кассовые чеки)
Помогите
мне сосчитать сумму денег за покупку по каждому чеку.
-
Как вам это удалось?
-
А теперь давайте вместе составим алгоритм сложения (вычитания) десятичных
дробей.
-
В этом вам поможет карточка – помощница.
Карточка-помощница
Чтобы сложить
(вычесть) десятичные дроби 3,7 и 5, 67
1)
Уравняем
число десятичных знаков этих чисел 3,70 и 5,67
2)
Подписать
полученные числа столбиком
3,70
5,67 5,67
3,70
3)
Выполнить
сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую
4)
3,70
5,67
5,67 3,70
9 37 1
97
4)В результате поставить запятую под запятой в данных дробях
5)
3,70
5,67 5,67
3,70
9,37 1,97
-
Расскажите алгоритм друг другу.
Алгоритм.
1. Уравнять
в дробях количество знаков после запятой.
2. Записать
их друг под другом так, чтобы запятая была под запятой.
3. Выполнить
сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую.
4. Поставить
в ответе запятую под запятой в данных дробях.
|
Записывают
решение задачи.
Задание 3.
5,7
+ 3,654= ?
1) Уравнять
количество знаков после запятой.
5,700 + 3,654
2) Записать
их друг под другом, чтобы запятая была под запятой.
5,700
3,654
3) Выполнить
сложение (вычитание), не обращая
внимания
на запятую
5,700
3,654
9354
4) Поставить
в ответе запятую под запятой
5,700
3,654
9,354
|
Слушают текст задачи.
Обсуждают.
Составляют план, записывают
в тетради.
Называют правила,
которыми будут пользоваться при выполнении данного задания.
Работают с чеками,
считая сумму.
Работа с карточкой
помощницей.
Составляют схему
действий.
Комментируют
выполнение задания.
|
Личностные:
самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные: анализ, синтез,
обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема выбора эффективного
способа решения, создание способа решения проблемы.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументирование своего мнения, учебное сотрудничество со
сверстниками.
|
4.
|
Физкультминутка
|
Для
начала мы с тобой
Крутим
только головой. (Вращение головой)
Корпусом
вращаем тоже.
Это
мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево)
Напоследок
потянулись
Вверх
и в стороны, прогнулись.
(Потягивание вверх и в стороны)
От
разминки раскраснелись
И
за парты снова сели. (Сесть за парту).
|
Ученики выполняют
упражнения.
|
|
5.
|
Закрепление.
Формирование практических навыков решения задач.
Цель – организовать усвоение детьми нового способа
действия решения заданий с их проговариванием во внешней речи.
|
-
Выполним задания у доски и в тетрадях с пошаговым комментарием.
№ 1211
-
Прочитайте условие задачи. Перескажите.
-
Составим условие к задачи на доске и в тетради.
-
Решим задачу с комментированием (по алгоритму).
На пальто – 3,2 м
На
костюм – 2,63 м
3,20
2,63
5,83 (м) ткани израсходовали всего.
Ответ:
5,83 м
№
1212.
-Прочитать
условие задачи. Повторим.
-Составим
условие к задачи.
Масса автомашины «Нива»-11,5 ц
Масса
автомобиля «Волга»-14,2
на
сколько масса «Волги» больше массы «Нивы»?
14,2
11,5
2,7 (ц)-масса «Волги» больше, чем масса «Нивы».
Ответ:
2,7 ц.
№ 1213 (а,б,г)
(три
ученика решают у доски, остальные в тетради, потом проверяем)
-
Прочитайте задание.
-
Выполните сложение десятичных дробей по алгоритму.
А)
0,769 + 42,389
Б)
5,8 + 22,191
Г)
8,9021 + 0,68
№ 1214 (г,д,е)
(три
ученика решают у доски, остальные в тетради, потом проверяем)
-
Прочитайте задание.
-
Выполните вычитание десятичных дробей по алгоритму.
Г)
11, 1 – 2,8
Д)
88,252 – 4,69
Е)
6,6 – 5,99
-Еще
раз повторим алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей.
|
Работа с учебником. Ученики
по одному выходят и комментируют решение у доски, остальные работают в
тетради.
Воспроизводят своими
словами правила, действуют по алгоритму.
Работа в парах по
восстановлению алгоритма.
|
Личностные: осознание
ответственности за общее дело
Познавательные: выполнение
действий по алгоритму, построение логической цепи рассуждений, анализ,
обобщение, подведение под понятие.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
|
6.
|
Самостоятельная
работа. Самопроверка.
Цель –
организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый
способ действия
|
Ребята,
сейчас каждый проверит сам себя, насколько он сам понял алгоритм сложения и
вычитания и может его применить. У вас на партах лежат карточки с таблицами.
Посмотрите.
-
Какое задание необходимо выполнить?
-
Заполните таблицы самостоятельно.
+
|
0,7
|
1,2
|
0,45
|
|
-
|
0,2
|
1,4
|
0,03
|
1,3
|
|
|
|
1,9
|
|
|
|
0,7
|
|
|
|
2,1
|
|
|
|
-
Кто закончит задание, поднимите руку. Вы получите ключ для выполнения
самопроверки.
+
|
0,7
|
1,2
|
0,45
|
|
-
|
0,2
|
1,4
|
0,03
|
1,3
|
2
|
2,5
|
1,75
|
1,9
|
1,7
|
0,5
|
1,87
|
0,7
|
1,4
|
1,9
|
1,15
|
2,1
|
1,9
|
0,7
|
2,07
|
-
У кого возникли затруднения при выполнении задания?
-
В каком месте?
-
Кто правильно выполнил задание?
-
Оцените себя.
|
Осуществляют самопроверку.
Проверяют свои ответы,
отмечают правильно решенные примеры, исправляют допущенные ошибки.
Осуществляют самооценку.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, самооценка
Познавательные: анализ, синтез,
аналогия, выполнение действий по алгоритму.
|
7.
|
Домашнее
задание.
Цель – обсудить и записать домашнее задание.
|
Домашнее
задание №1255,№1256
-
Запишите задание:
Дает
комментарий к домашнему заданию.
|
Записывают домашнее
задание.
|
|
8.
|
Итог урока
(рефлексивно-оценочная) (5 мин)
|
|
Цель – организовать оценивание учащимися собственной
деятельности на уроке.
|
Организует
подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников
- Удалось ли вам решить проблему урока?
-
Какие знания, полученные ранее, позволили открыть новое?
-
Проанализируйте свою работу (с помощью карточки рефлексии).
1. Мне
понятно, как складывать десятичные дроби ________________________
2. Я
смогу применить алгоритм сложения десятичных дробей ______________
3. Мне
понятно, как вычитать десятичные дроби __________________________
4. Я
смогу применить алгоритм вычитания десятичных дробей ______________
|
-
Какое впечатление у вас осталось от урока, если хорошее то покажите апельсин, если
не очень – лимон.
|
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили.
Показывают
апельсинили
лимон.
|
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные: аргументация
своего мнения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.