|
Этапы
урока:
|
Задачи и содержание этапа.
|
Методы.
|
Формы.
|
Виды деятельности учащихся.
|
|
Организационный момент.
|
Настроить
учащихся на учебную деятельность.
Внимание, дети!
Прозвенел
звонок,
Начинаем наш
урок.
Будьте
внимательны,
Ведь это урок
математики.
|
-репродуктивный
- продуктивный;
-
поисковый;
-
наглядный;
-
дедуктивный;
-
контроля и самооценки.
|
Фронтальная
|
1.
Организуют рабочее место.
2.
Активизируют внимание.
|
|
Подготовка к активной познавательной деятельности.
|
Подготовиться к
работе по усвоению новых знаний.
1.Прочитайте
задание. Кого из мальчиков как зовут? (справа налево: Дима, Саша, Толя).
2. Прочитайте
задание к рисунку на полях. Какая фигура следующая? (прямоугольник, ширина
которого составляет одну палочку, а длина – 4 палочки).
3. Заполни
пропуски в равенствах.(Запись на интерактивной доске)
3.Устный счёт.
Игра «Составь поезд».
Номера вагонов
зашифрованы с помощью арифметических выражений. Найди значения арифметических
выражений и составь поезд в порядке возрастания номеров.
Арифметический
диктант
|
Поисковый.
Логическая
разминка (работа по учебнику).
Наглядный.
Самостоятельная работа у доски.
Самостоятельная работа у доски.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная
|
Рассуждают с опорой на картинку и строят логические
умозаключения.
Выполняют вычисления у доски.
Проверяют правильность решения.
Выполняют вычисления у доски.
Проверяют правильность решения
|
|
Установка познавательной задачи.
|
Подготовка
к постановке задачи.
1гр. Составьте
выражения по рисунку. Объясните их смысл.
2гр.
Составьте рассказ по рисунку.
|
Наглядный
|
Работа в группах
|
Коллективно составляют выражения по рисунку и объясняют их
смысл.
Коллективно составляют рассказ с опорой на рисунок.
|
|
Первичное усвоение новых знаний.
|
Самоопределение к деятельности.
Послушайте два рассказа и сравните их.
·
На базаре купили 2 свёклы и один кочан
капусты. Сколько всего овощей купили?
·
На базаре купили свёклу и кочан
капусты. Овощи очень полезные.
- Какой из этих
рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник
«Окружающий мир»? Докажите.- Как называется первый рассказ на языке
математики? (Задача).
- О чём пойдёт
речь сегодня на уроке? (Ответы детей).
- Правильно,
сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей, из каких частей состоит
задача.
(Появляется
надпись «Задача»).
Знакомство
со структурой задачи.
-Что известно в
задаче? (На базаре купили 2 свёклы и один кочан капусты).
На
языке математики это называется условием задачи. (Появляется надпись «Условие
задачи»).
-Что
нужно узнать? (Сколько всего овощей купили). Это вопрос задачи. (Появляется
надпись «Вопрос задачи»).
-Сосчитайте,
сколько овощей купили. (2+1=3(ов.)). Это решение задачи. .(Появляется надпись
«Решение задачи»).
-Ещё
раз прочитайте вопрос и ответьте на него. (Купили 3 овоща). Это ответ
задачи. (Появляется надпись «Ответ задачи»).
|
Проблемный
Дедуктивный.
Продуктивный.
|
Фронтальная
|
Доказывают, какой текст в какой учебник можно поместить и
почему.
Составляют модель структуры задачи
|
|
Первичная проверка понимания.
|
Работа
по учебнику.
-Прочитайте
на с.88, что мы должны узнать сегодня на уроке.
№1
(с. 88).
-Прочитайте
условие задачи. Как другими словами можно сказать, что такое условие задачи?
(Это то, что нам известно).
-Прочитайте
вопрос задачи. Как другими словами можно сказать, что такое вопрос задачи?
(Это то, о чём спрашивают, что нужно узнать).
-Прочитайте
решение задачи. Объясните, почему вы решили эту задачу сложением? (Чтобы
узнать, сколько всего карандашей, их нужно сложить вместе и сосчитать).
-Прочитайте
ответ задачи.
№2
(с. 88). Разбор аналогично предыдущей задаче.
№3
(с. 88).
-Прочитайте,
что известно в задаче. (Слава сделал 5 корабликов. Он отдал товарищу 2
кораблика.)
-Как
называется то, что вы сейчас прочитали? (Условие задачи).
-Прочитайте,
что нужно узнать. (Сколько корабликов осталось у Славы.)
-Как
называется то, что вы сейчас прочитали? (Вопрос задачи).
-Объясните
решение задачи. (Слава кораблики отдал. Их стало меньше, поэтому из5 вычитаем
2).
-Ответьте
на вопрос задачи. (У Славы осталось 3 кораблика). ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Репродуктивный. Работа с учебником.
|
Фронтальная
|
Читают задания, выполняют их с опорой на текст учебника и
картинки, используют модели, построенные из разрезного материала.
|
|
Первичное закрепление знаний.
|
Работа
по учебнику №4 (с. 89).
-Решите
примеры с помощью числового ряда. (Самостоятельное выполнение. Фронтальная
проверка).
№5
(с. 89).
-Что
нужно сделать? (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах).
№6
(с. 89).
-Объясните,
как составлены равенства в 1 столбике. (К 1 прибавили 2 получилось 3. Значит,
3 это 1 и 2. Если из 3 вычесть 2, получится 1).
-Какое
ещё равенство можно составить по этому рисунку? (3-1=2). Второй и третий
столбики разбираем по аналогии в парах.
Работа
в тетради с печатной основой.
- Откройте
тетрадь на с.33.
-Прочитайте
условие первой задачи. (У кошки 3 белых котёнка и 2 чёрных.)
-Составьте из
разрезного материала схему, изобразив котят кругами и квадратами.
-Прочитайте вопрос
задачи. (Сколько всего котят?)
-Каково решение
задачи? (3+2=5(к)).
-Назовите ответ
задачи. (Всего 5 котят).
По аналогии
разбирается вторая задача. Следующее задание ученики выполняют
самостоятельно. Проверка).
-Прочитайте
неравенства со знаком «больше». (7-2>4, 9-1>7, 7+2>8).
-Прочитайте
равенства (8+1=9).
-Прочитайте
следующее задание. Как получить число 5 разными способами? (5=3+2, 5=2+2+1,
5=3+1+1, 5=1+1+1+1+1).
-Прочитайте
последнее задание.
-Начертите
отрезки.
-Чему равен
второй отрезок? (4см).
|
Самостоятельная работа. Самоконтроль и самооценка.
Решение с опорой на модели
Самостоятельная работа с опорой на модели
|
Фронтальная
Работа в парах.
Индивидуальная с фронтальной проверкой
|
Читают задания, выполняют их
с опорой на текст учебника и картинки, используют модели, построенные из
разрезного материала.
Читают задания, выполняют их
с опорой на текст и картинки, используют модели, построенные из разрезного
материала.
|
|
Рефлексия.
|
КИМы,
задание 1 с.49 (работа над задачей).
|
Самоконтроль и самооценка.
|
Индивидуальная
|
Самостоятельно читают текст и выполняют задание.
|
|
Итог.
|
-Какие
математические термины сегодня узнали? (Задача, условие задачи, вопрос
задачи, решение задачи, ответ задачи).
-Для
чего нужно уметь решать задачи? (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем
задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)
|
Беседа
|
Фронтальная
|
Формулируют, что узнали на уроке, актуализируют новые знания.
|
|
Рекомендации для работы дома
|
Спросить у
родителей, где им приходится решать задачи.
2. Придумать
самостоятельно задачу.
|
Интервью. Актуализация новых знаний.
|
Индивидуальная
|
|
|
Мониторинг
психологической комфортности.
|
Выберите
смайлик, который подходит к вашему настроению от урока.
|
Мониторинг
|
Индивидуальная
|
Оценивают свою психологическую комфортность на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.