Инфоурок / Математика / Конспекты / Технологическая карта по математике "Умножение двузначного числа на двузначное."

Технологическая карта по математике "Умножение двузначного числа на двузначное."

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Зухра Каримовна и я буду вести у вас сегодняшний урок математики.


Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подравнялись.

Поздоровались с гостями.

Тихо сели за свой стол.

Начинаем наш урок математики.


-дети здороваются с учителю и улыбаются друг другу.

II. Актуализация знаний.

Я уверена, что сегодня на уроке вы отлично потренируете свои внимание, мышление, память, смекалку и другие качества. Самое необходимое из них – это внимание. Вот и начнём урок с его тренировки.


Игра “Внимание”.
Учитель показывает геометрические фигуры в течение нескольких секунд, а потом убирает фигуры. Учащиеся называют фигуры.


Упражнение «Что изменилось?».

В презентации:
Закройте глаза и скажите, что изменилось .
Происходят изменения: уменьшился радиус окружности; исчез фиолетовый треугольник; исчез зелёный треугольник, жёлтый переместился вниз, вместо ромба появился прямоугольник: исчез жёлтый треугольник.
Какие геометрические фигуры остались? (Прямоугольник, квадрат, овал, окружность).


На какие группы их можно разделить? (Фигуры, у которых есть углы-это многоугольники, и у которых их нет). С обратной стороны прямоугольника число 20; с обратной стороны квадрата 27; с обратной стороны овала число 31; с обратной стороны круга 2.
Найдите сумму чисел у многоугольников (20+27 = 47), найдите произведение чисел у фигур без углов (31* 2 =62)


Давайте вспомним умножение двузначного числа на круглые десятки.

Используем устный прием вычисления.

Решим пример:

32 • 30

27 • 30

42 • 20


62 • 47

- Получается?































32 • 30 = 32 • (3 • 10) = 96 • 10 = 960


27 • 30 = 27 • (3 • 10) = 81 • 10 = 810


42 • 20 = 42 • (2 • 10) = 84 • 10 = 840



III.Самоопределение к деятельности.

Ребята, попробуйте умножить 62 на 47


- Решим это умножение, используя устный прием.


- Сделаем вывод, что устно вычислить сложно. Поэтому мы будем использовать письменный прием.


Почему?

Какой приём нужно использовать? Совершенно верно. Сегодня на уроке нам и предстоит поработать над этим приёмом.



«Письменное умножение на двузначное число».

Поставим перед собой цели на сегодняшний урок.

Итак, цель нашего урока: отработка письменного приёма умножения на двузначное число.

Повторение алгоритма умножения двузначных чисел.

Для начала повторим алгоритм письменного умножения на двузначное число. Те, кто ещё плохо его запомнил, могут воспользоваться таблицей-памяткой, которая лежит у вас на партах.


Памятка.

1. Найдем первое неполное произведение, умножая первый множитель на число единиц.

2. Найдем второе неполное произведение, умножая первый множитель на число десятков. Начинаю его записывать под десятками.

3. Сложу неполные произведения.

4. Читаю ответ.



- Попробуем выполнить данное произведение 62 • 47 письменно.

Внимательно следите за мной.


6 2

х 4 7

4 3 4

+ 2 4 8

2 9 1 4





Ребята отвечают на вопросы учителя.


62 • 47 = 62 • (40 + 7)= 62 • 40 + 62 • 7




- Трудный случай вычисления.
- Устный прием и письменный приём, решение столбиком.
























Дети внимательно следят за учителем.

IV.Работа по теме урока.





















































  1. - А теперь попробуйте вычислить произведение 38 • 26.








Назовите первый множитель.

Как обозначаем знак «умножить»?
Назовите второй множитель.
Как его записать?


Что сначала умножаем?
Потом?
Каковы ваши дальнейшие действия? Запомните этот алгоритм, т.к. он нам пригодится в дальнейшем.


Отработка алгоритма умножения.
1) устная работа.
Пользуясь данным алгоритмом, объясните решение ещё нескольких выражений. Один ученик выполняет у доски.
Откройте учебники. С.62, №1(1-ый пример)




2) коллективная письменная работа (с комментированием)

А теперь применим алгоритм на практике. Работаем в тетради. Откройте тетради.
Решим №1, с комментированием. Используйте таблицу-алгоритм.

























2)Физкультминутка.

Мы старались, мы учились.

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

(Вращение корпусом вправо и влево.)

Мы работаем руками.

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех'?

(Дети имитируют движения крыльев.)

Чтобы ноги не болели.

Раз - присели, два - присели.

Три. Четыре. Пять и шесть.

Семь и восемь. Девять, десять.

(Приседания.)

Рядом с партою идем,

(Ходьба на месте.)

И садимся мы потом.

(Дети садятся за парты.)

Один ученик выполняет у доски


3 8

х 2 6

2 2 8

+ 7 6

9 8 8


-38.

-•

-26
-Единицы под единицами, десятки под десятками.


-Первый множитель на число единиц.

-Первый множитель на число десятков.

-Складываем неполные произведения.


По желанию один ученик выполняет у доски первый пример. А остальные в тетрадях.

  1. 19 • 46


1 9

х4 6

1 1 4

+ 7 6

8 7 4


Один ученик выходит к доске и выполняет упражнение на доске, а остальные выполняют в тетрадях.

2 ) 27 • 35


2 7

х 3 5

1 3 5

+ 8 1

4 9 5


3) 42 • 23



4 2

х 2 3

1 2 6

+ 8 4

9 6 6



5) 25 • 25


2 5

х 2 5

1 2 5

+ 5 0

6 2 5

Дети выполняют за учителем движения.


V.Работа над пройденным материалом.

  1. -Находим упр.№2 и выполняем в тетрадях.

Работа по плану.

1.Прочитайте вслух задачу.

Рабочий ежедневно изготавливает 28 деталей. Сколько деталей изготовит этот рабочий за 24 дня?

2. О чем говорится в задаче? Что известно?

За день рабочий изготавливает 28 деталей.

3. Что спрашивается? Каким действием ответим на вопрос?

Сколько деталей изготовит этот рабочий за 24 дня?



1 день – 28 деталей

24 дня - ? деталей

4. Запишите решение.

2 8

х 2 4

1 1 2

+ 5 6

6 7 2 (дет.)





На слайде изображена ломаная.

Подготовительная работа:

-Что видите на рисунке?

-Какая эта ломаная: замкнутая или незамкнутая?

-Из скольких звеньев она состоит?

-Давайте решим задачу о ломаной линии.



  1. А сейчас выполним упражнение № 5 .

Работа по плану.

1.Прочитайте задачу вслух.

Найди длину ломаной линии, состоящей из трех звеньев, если длина первого звена 2 дм 7 см, а длина каждого следующего звена на 1 дм 2 см больше предыдущего.

2. О чем говорится в задаче? Что известно?

  1. 2 дм 7 см,

  2. ? на 1 дм 2 см больше ?

  3. ? на 1 дм 2 см больше

D



В

2 дм 7 см

А С





3. Что спрашивается?

Найди длину ломаной линии.

4. Запишите решение

  1. 2 дм 7см + 1 дм 2 см = 3 дм 9 см (Звено ВС)

  2. 3 дм 9 см + 1 дм 2 см = 5 дм 1 см (Звено CD)

  3. 2 дм 7 см + 3 дм 9 см + 5 дм 1 см = 11 дм 7 см (Длина ломаной)



Ответ: длина ломаной 11 дм 7 см.


Дети выполняют упражнение.





  1. Чтение задачи. Один ученик читает.







2) Работа над условием.





3) Вопрос задачи

























Ответ: за 24 дня рабочий изготовит 672 деталей.











-Ломаную линию.



-Эта незамкнутая ломаная.



-она состоит из 3-х звеньев.









  1. Чтение задачи. Один ученик читает.













  1. Работа над условием

























  1. Вопрос задачи







  1. Решение














VI.Рефлексия.

Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы.
-Ребята, поднимите руки вверх, если вы довольны сегодняшним уроком.

-вниз, если не довольны.

-А если совсем безразлично, закройте лицо руками.






VII.Подведение итогов урока.

Да, пришла пора подвести итоги.
Какой приём умножения мы повторяли на уроке?
Расскажите алгоритм письменного умножения на двузначное число.
Посмотрите на свои листы самооценки и оцените свою работу на уроке.
Я довольна вашей работой на уроке.
А оценка всему классу: МОЛОДЦЫ! Урок окончен.


Открывается слайд, и дети хором читают памятку.


Методист:

Учитель:





ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
пробного урока по русскому языку,
проведенного в 4 «А» классе МБОУ – Арская гимназия № 5
студенткой 3 «А» курса
ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж им. Г. Тукая»
Ахмадиевой Зухрой Каримовной

9.11.15.



Тема урока: Умножение двузначного числа на двузначное.

Цели урока:
Образовательная:
— повторить алгоритм письменного умножения на двузначное число;
— закрепить навык письменного умножения на двузначное число;
— закрепить умение решать задачи на движение в противоположных направлениях;
— повторить название геометрических фигур.
Развивающая:
— развивать навык устного счёта;
— совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
— развитие умения аргументировать своё мнение;
— развивать интерес детей к математике, их математические способности;
— развитие мыслительной деятельности, познавательной активности, мышления, — наблюдательности, внимания, памяти;
— развитие умения давать самооценку своей деятельности.

Воспитательная:
— воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;
— воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку;
— воспитание и укрепление интереса к математике;
— создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

Общая информация

Номер материала: ДБ-101604

Похожие материалы