I
Организационный момент
Цель:
создать благоприятный психологический настрой на работу, мотивировать
учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной
обстановки; осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на
уроке
|
Учитель
приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
|
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым материалом, а сейчас напишем
математический диктант с последующей взаимопроверкой.
|
Ученики
открывают тетради записывают число, классная работа, математический диктант.
|
|
|
II
Математический диктант
|
Учитель
читает задание
|
-Запишите
выражение и найдите его значение:
1.
Найти сумму частного 45 и 5 и числа15
2.
найти разность произведения чисел 8 и 7 и числа 22
3.
Частное разности чисел 94 и 16 и числа 3
4.
Произведение числа 7 и суммы чисел 13 и 9
5.
Разность произведения чисел 13и2 и числа 11
6.
Частное числа 45 и суммы чисел 5 и 4
7.
Сумма квадратов чисел 3 и 5
8.
Квадрат суммы чисел 2 и 3
9.
Разность квадратов чисел 9 и 5
10.
Куб разности чисел 8 и 3
Слайд
№ 2. Проверка
Математического
диктанта
1.45:5+15=24
2.8*7-22=34
3.(94-16):3=26
4.
7*(13+9)=154
5.
13*2-11=15
6.45:(5+4)=5
7.3^2+5^2=34
8.
(2+3)^2=25
9.9^2-5^2=56
10.
(8-3)^3=125
|
Записывают
выражение и находят его значение.
Ученики
обмениваются тетрадями берут зеленый карандаш проводят проверку по слайду №
2. И выставляют оценку
|
|
Познавательные:
структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и
планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль
и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: оценивание
усваиваемого материала
|
III
Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
-
актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности;
-
создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении
в учебную деятельность.
|
Объясняет
материал, создавая условия для формирования потребности учеников во включении
в учебную деятельность.
|
-
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с геометрическими фигурами: прямая,
луч, отрезок. Научимся их чертить и обозначать, а также научимся их отличать
друг от друга.
-
Для того чтобы нам можно было чертить прямую, луч, отрезок мы должны знать
понятие плоскости.
-
Поверхность стола или поверхность воды в пруду может служить примером части
плоскости.
Слайд
№ 4
-
Какие примеры плоскости вы назовете?
-
В удивительном мире геометрии существует фигура, которая не имеет измерений –
ни длины, ни ширины, ни высоты. Вы догадались, что это? Конечно, это точка.
№340
(устно)
Линия
сгиба - это часть прямой.
Слайд
№5
-
Прямая не имеет ни начала, ни конца.
-Начертите
в тетради прямую. Обозначьте на прямой точки А и В.
Слайд
№ 6
-Какие
точки лежат на прямой KL?
-Какие
точки не лежат на прямой KL?
Слайд
№ 7
Пересекающиеся
прямые
.-
Сколько общих точек имеют две прямые? (одну)
-Могут
ли прямые не пересекаться? (да)
Слайд
№8
Параллельные
прямые
Слайд №
9
- А
теперь построим параллельные прямые с помощью линейки, угольника и карандаша.
Слайд
№10
Слайд №
11
Точка С,
лежащая на прямой, делит её на две части. Каждая из этих частей называется
лучом с началом в точке С.
Слайд
№12
-Какие
точки лежат на луче MN?
-Какие
точки не лежат на луче MN?
Слайд
№13
-Часть прямой
, ограниченную точками А и В, называют отрезком АВ.
Слайд
№14
Два
отрезка АВ и СD
называются равными отрезками, если они совместятся при наложении.
|
Учащиеся
записывают тему урока в тетрадь
Слушают
учителя. Отвечают на вопросы.
Два
ученика выходят к доске и демонстрируют прямую с помощью туго натянутой нити.
Ученик
складывает лист бумаги.
Чертят
прямую. Обозначают точки на прямой.
Отвечают
на вопросы
Чертят
в тетрадях пересекающиеся прямые, обозначают их и подписывают
Чертят
параллельные прямые, обозначают их
Чертят
луч и обозначают его.
Отвечают
на вопросы
Чертят
отрезок АВ.
Записывают
АВ=СО.
|
Уметь
определять понятия «точка», «прямая», «плоскость», «луч», «отрезок».
|
Коммуникативные:
уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им.
|
V. Физминутка
Цель:
Сменить вид деятельности
|
Учитель
делит учеников на две команды. Дает четырем ученикам головные уборы с
изображением точки.
|
Проговаривает
задание:
-
А теперь встаньте так чтобы ваша геометрическая фигура была прямая АВ;
-Встаньте
так чтобы ваша прямая превратилась в отрезок;
-
А теперь постройтесь так чтобы получился луч ВА
|
Ученики
выстраиваются в прямую, луч, отрезок.
|
|
|
VI. Этап
первичное осмысление и закрепление знаний. Цель: мотивировать учащихся к
деятельности; контролировать выполнения заданий
|
|
Работа
с учебником: с 79 №343
-Выполните
самостоятельно в тетрадях, а затем поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у
друга с помощью линейки и зеленого карандаша.
(
дополнительно №345)
|
Выполняют
задание, и проверят у друг друга.
|
Уметь
изображать прямую проходящую через две точки; уметь пользоваться чертежными
инструментами
|
Учащиеся
работают в парах, выполняя взаимопроверку.
|
VII
Рефлексия (подведение итогов урока)
Цель:
оценить результаты собственной деятельности)
|
Задает
вопросы по уроку
|
-Подведем
итог работы на уроке.
-Назовите
тему урока.
-
Какие новые понятия вы сегодня узнали?
-Расскажите
чему вы научились сегодня на уроке.
-
Оцените свою деятельность на уроке используя смайлик который лежит у вас на
парте
Слайд№
14
Домашнее
задание:
п.
2.1 с. 77 читать
№
342, 346, 348
-
Оцените свое настроение после урока с помощью смайликов, которые лежат у вас
на парте.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Записывают
домашнее задание в дневниках
|
|
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать
правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки. Личностные:
уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.