Технологическая карта по математики

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока математики,

проведенного 06.10.2015 г. в 1«А» классе

МБОУ СОШ г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Джавдатовой Руизой Тахировной

Учитель: Е.А Нечаенко

Методист: С.Б Бездуганова

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Равенство. Неравенство»

Класс: 1 «А»

Цель: Создать условия для ознакомления с понятиями «равенство» и «неравенство».

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

У обучающихся будут сформированы:

1.     Положительное отношение к школе, к изучению математики;

2.     Интерес к учебному материалу;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Обучающийся научится:

1.     Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

2.     Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

3.     Воспринимать различные точки зрения;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Обучающийся научится:

1.     Сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);

2.     Понимать и использовать термины «равенство» и «неравентво».

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: Учебник, тетрадь, дидактический материал, квадраты и треугольники;

Материалы для учителя: Учебник, презентация, технологическая карта.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
I Этап мотивации	Учитель организует обучающихся для учебной деятельности и приветствует детей. -Добрый день ребята, садитесь. Меня зовут Руиза Тахировна и урок математики проведу у вас я.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные : личностное самоопределение; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
II Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;	Вводит литературного героя в содержание урока. Организует работу. -Сегодня на урок я взяла с собой одного из ваших любимых героев. (Открываю доску) -Кто это? -Ребята, посмотрите, какое у Винни-Пуха настроение? -Ребята, у Винни пуха плохое настроение потому что по дороге ветер унес шарик Винни -Пуха, на ниточках которого были для вас интересные задания. (Стук в дверь, студентка вносит шарик). -А вот и шарик. -Давайте посмотрим какие же задания приготовил вам Винни-Пух. -Кто хочет прочитать первое задание? (Желающий выходит отрезает ниточку и читает задание) («Друзья, обратите внимание на экран, для вас представлены геометрические фигуры. Назовите их.») Учитель с помощью сказочного героя подводит детей к теме урока.   -Молодцы ребята, хорошо справились с заданием. -Но у Винни-Пуха до сих пор плохое настроение, нам нужно выполнить все задание которые он для нас приготовил, что бы у него поднялось настроение. -Давайте узнаем следующее задание. -Кто желает прочитать? («Друзья, поиграйте в игру «Назови соседа») -Итак ребята, обратите внимание на доску игра «Назови соседа». Кто уже догадался как нужно играть в эту игру? -Как нужно заполнить? -К какому числу нужно прибавить 2 чтобы получилось 3? -Верно. -Какое число нужно прибавить к двум чтобы получилось 4? -К какому числу нужно прибавить 4 чтобы получить 5? -И с этим заданием справились. -Прочитаем следующее задание. Повторение нумерации чисел в пределах 10. -Сосчитайте: -по цепочке от 1 до 10 и обратно; -от 1 до 10 через один. -Покажите число, которое: -следует за числом 3,5. -стоит между числами 1 и 3, 3 и 5; -предшествует числу 4, 5, 2. -Кто прочитает следующее задание? («Друзья, посмотрите на доску и скажите, какие карточки перевернуты?») -Какие карточки перевернуты? 2       3 =5                      5              =2 4-       =3                             -1=2	-Вини-Пух -У Винни –Пуха грустное настроение. Слушают учителя. Желающий выходит к доске отрезает ниточку с заданием и читает первое задание. - дети называют геометрические фигуры. Квадрат, треугольник, прямоугольник, круг. (Желающий выходит отрезает второе задание) Дети высказывают свои мнение. -Нужно заполнить пустые клеточки. - К 2 нужно прибавить один, чтобы получилось 3. - К 2 нужно прибавить 2 чтобы получилось 4. -К одному нужно прибавить 4 чтобы получилось 5. (Желающий отрезает задание) Считают по цепочке от одного до 10. От 1 до 10 через один. Показывают числа по команде учителя. (Желающий читает задание) -В первом примере перевернута карточка «+», если к 2 прибавить 3 получится 5. -Во втором примере перевернута карточка «1», если от 4 отнять 1 получится3. -В следующем примере перевернуты карточки «-«  и «3», если от 5 отнять 3 получится 2. -В следующем примере перевернута карточка «3», если от 3 отнять один получится 2.	Регулятивные: целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
III Этап локализации индивидуальных затруднений;	Учитель организует работу в рабочих тетрадях. -Кто отрежет следующее задание? -«Дети, откройте свои рабочие тетради, отступите 4 клеточки на 5 напишите, через одну клетку знак =. Две клеточки отступите напишите знак  <   >» Организация практической работы по состоянию равенств и неравенств. -Прочитаем следующее задание Винни-Пуха.  -Положите 3 синих круга. Рядом положите 1 красный круг.  Сколько стало кругов? -Запишите, как вы получили число 4. -Как бы вы назвали эту запись? -Запишите, сколько кругов было. -Запишите, сколько кругов стало. -Какой знак нужно поставить между этими числами? -Поставьте знак. Прочитайте запись. -Измените запись так, чтобы стоял знак «больше» -Как бы вы назвали эту запись? -Давайте прочитаем, как эти записи предлагают назвать авторы учебника. -Прочитаем тему урока. -Что мы будем делать на уроке?	Открывают рабочие тетради записывают знак = и < >. -4 -(3+1=4) -3 круга было. -4 кров стало. -Меньше. -3<4. Три меньше четырех. -4>3	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.
IV        Этап реализации построенного проекта.	Повторение понятий равенство, неравенство. -Чему мы уже научились? -Как вы поняли, что такое неравенство? -А кто догадался, что такое равенство? -А еще Винни пух здесь нам предлагает посмотреть   на рисунок слева на стр 48. Прочитайте и объясните записи к нему. -Как называются эти записи? -Какой знак стоит между частями равенства? -Посмотрите на рисунок справа и прочитайте записи к нему. Что они означают? -Какой знак стоит в неравенствах? -Прочитайте равенства и неравенства, записанные ниже. -Какой знак стоит в равенствах? -Прочитайте только равенства. -Какие знаки стоят в неравенствах? -Прочитайте только неравенства.	-Составлять неравенства. -Запись, в которой есть знак «больше» или «меньше». -Запись в которой стоит знак «равно». - 4=4-зеленых треугольников столько же сколько красных маленьких треугольников. 4+1=5-если к четырем красным маленьким треугольникам добавить 1 большой красный треугольник, станет 5 красных треугольников. -Равенства. -Равно. -4>3- красных квадратов больше, чем зеленых. 4-1<4-если убрать 1 из 4 красных квадратов, то красных квадратов останется меньше. -Больше или меньше. -Равно. 3-1=2, 4+1=5, 1+1=2. -Больше или меньше. 4-1>1,  5-1<5,  3+1>2.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Физкультминутка	-Винни-Пух очень устал и хочет с вами провести физминутку.	Проводят физминутку.
V         Этап включения в систему знаний и повторения.	Продолжают работу по учебнику. -Посмотрите на значок рядом со следующим заданием. Что нужно сделать? -Прочитайте запись и покажите, какой знак поставите. -Какие числа можно поставить в пустые клеточки? -Прочитайте следующее задание. -Как вы понимаете слова «неверное равенство»? -Найдите неверные равенства и неравенства. -Замените в них одно число так, чтобы они стали верными. - Посмотрите на стр 49, какие монеты есть у Миши и у Коли. У кого монет больше? -А у кого больше рублей? Организует работу по подготовке к решению задач. -Посмотрите на рисунок ниже. Посчитайте, сколько кукол у Лены. -Сколько кукол у Веры? -На какой вопрос нужно ответить? -Как это узнать? -Сколько кукол у девочек? -Рассмотрите рисунки ниже. Какие записи подходят к первому рисунку? Почему? -Какая запись подходит ко второму рисунку?	Продолжают работу по учебнику. -Поставить нужный знак. Читают запись и показывают какой знак нужно поставить. Читают следующее задание. -Равенство, в котором допущена ошибка.4<2, 3>4, 5-1=3. -1<2или4<5,   5>4или3>2,   4-1=3,          5-2=3,     5-1=4. -У Коли, так как у него 2 монеты, а у Миши 1 монета.                                     -У Миши, так как у него 5 руб., а у Коли 1 руб+2руб=3руб. - У лены 2 куклы. -У веры 3 куклы. -Сколько кукол у Лены и Веры? -К 2 прибавить 3. -5 кукол у девочек. -4-1-было 4 банки варенья, мишка взял одну банку. 3+1- на столе 3 банки варенья, у мишки в руках 1 банка варенья. 3+2-в тарелке лежат 3 пирожка, и 2 пирожка мама положит.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
VI Подведение итогов.	С помощью сказочного героя подводит итог урока. -итак, ребята, у Винни-Пуха осталось последнее задание. Прочитаем? -Друзья, с какими знаками мы сегодня познакомились? -Покажите знак «больше» -Покажите знак «Меньше»	Подводят итог урока. Читают последнее задание Винни-Пуха. -Больше и меньше. Показывают знаки.
VII Рефлексия	Проводит рефлексию. -Дети, если вам понравился сегодняшний урок математики, то похлопайте Винни-Пуху, а если не понравился, то сидите молча. -Винни-Пуху тоже очень понравилось, как вы сегодня работали, поэтому у него теперь хорошее настроение.	Проводят рефлексию.