II Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии;
|
Вводит
литературного героя в содержание урока. Организует работу.
-Сегодня
на урок я взяла с собой одного из ваших любимых героев.
(Открываю
доску)
-Кто
это?
-Ребята,
посмотрите, какое у Винни-Пуха настроение?
-Ребята,
у Винни пуха плохое настроение потому что по дороге ветер унес шарик Винни
-Пуха, на ниточках которого были для вас интересные задания.
(Стук
в дверь, студентка вносит шарик).
-А
вот и шарик.
-Давайте
посмотрим какие же задания приготовил вам Винни-Пух.
-Кто
хочет прочитать первое задание?
(Желающий
выходит отрезает ниточку и читает задание)
(«Друзья, обратите внимание на экран, для вас представлены
геометрические фигуры. Назовите их.»)
Учитель
с помощью сказочного героя подводит детей к теме урока.
-Молодцы
ребята, хорошо справились с заданием.
-Но
у Винни-Пуха до сих пор плохое настроение, нам нужно выполнить все задание
которые он для нас приготовил, что бы у него поднялось настроение.
-Давайте
узнаем следующее задание.
-Кто
желает прочитать?
(«Друзья, поиграйте в игру «Назови соседа»)
-Итак
ребята, обратите внимание на доску игра «Назови соседа». Кто уже догадался
как нужно играть в эту игру?
-Как
нужно заполнить?
-К
какому числу нужно прибавить 2 чтобы получилось 3?
-Верно.
-Какое
число нужно прибавить к двум чтобы получилось 4?
-К
какому числу нужно прибавить 4 чтобы получить 5?
-И
с этим заданием справились.
-Прочитаем
следующее задание.
Повторение
нумерации чисел в пределах 10.
-Сосчитайте:
-по цепочке от 1 до 10 и обратно;
-от 1 до 10 через один.
-Покажите число, которое:
-следует за числом 3,5.
-стоит между числами 1 и 3, 3 и 5;
-предшествует числу 4, 5, 2.
-Кто
прочитает следующее задание?
(«Друзья, посмотрите на доску и скажите, какие карточки
перевернуты?»)
-Какие карточки перевернуты?
2 3 =5
5 =2
4- =3
-1=2
|
-Вини-Пух
-У
Винни –Пуха грустное настроение.
Слушают
учителя.
Желающий
выходит к доске отрезает ниточку с заданием и читает первое задание.
-
дети называют геометрические фигуры.
Квадрат,
треугольник, прямоугольник, круг.
(Желающий
выходит отрезает второе задание)
Дети
высказывают свои мнение.
-Нужно
заполнить пустые клеточки.
-
К 2 нужно прибавить один, чтобы получилось 3.
-
К 2 нужно прибавить 2 чтобы получилось 4.
-К
одному нужно прибавить 4 чтобы получилось 5.
(Желающий
отрезает задание)
Считают
по цепочке от одного до 10.
От
1 до 10 через один.
Показывают
числа по команде учителя.
(Желающий
читает задание)
-В
первом примере перевернута карточка «+», если к 2 прибавить 3 получится 5.
-Во
втором примере перевернута карточка «1», если от 4 отнять 1 получится3.
-В
следующем примере перевернуты карточки «-« и «3», если от 5 отнять 3
получится 2.
-В
следующем примере перевернута карточка «3», если от 3 отнять один получится
2.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
III Этап локализации индивидуальных затруднений;
|
Учитель
организует работу в рабочих тетрадях.
-Кто
отрежет следующее задание?
-«Дети, откройте свои рабочие тетради, отступите 4 клеточки на 5
напишите, через одну клетку знак =. Две клеточки отступите напишите знак <
>»
Организация
практической работы по состоянию равенств и неравенств.
-Прочитаем
следующее задание Винни-Пуха.
-Положите 3 синих круга. Рядом положите 1 красный круг.
Сколько стало кругов?
-Запишите, как вы получили число 4.
-Как бы вы назвали эту запись?
-Запишите, сколько кругов было.
-Запишите, сколько кругов стало.
-Какой знак нужно поставить между этими числами?
-Поставьте знак. Прочитайте запись.
-Измените запись так, чтобы стоял знак «больше»
-Как бы вы назвали эту запись?
-Давайте прочитаем, как эти записи предлагают назвать авторы
учебника.
-Прочитаем тему урока.
-Что мы будем делать на уроке?
|
Открывают
рабочие тетради записывают знак = и < >.
-4
-(3+1=4)
-3
круга было.
-4
кров стало.
-Меньше.
-3<4.
Три меньше четырех.
-4>3
|
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; поиск и выделение необходимой информации.
|
IV Этап реализации
построенного проекта.
|
Повторение
понятий равенство, неравенство.
-Чему
мы уже научились?
-Как
вы поняли, что такое неравенство?
-А
кто догадался, что такое равенство?
-А
еще Винни пух здесь нам предлагает посмотреть на рисунок слева на стр 48.
Прочитайте
и объясните записи к нему.
-Как
называются эти записи?
-Какой
знак стоит между частями равенства?
-Посмотрите
на рисунок справа и прочитайте записи к нему. Что они означают?
-Какой
знак стоит в неравенствах?
-Прочитайте
равенства и неравенства, записанные ниже.
-Какой
знак стоит в равенствах?
-Прочитайте
только равенства.
-Какие
знаки стоят в неравенствах?
-Прочитайте
только неравенства.
|
-Составлять
неравенства.
-Запись,
в которой есть знак «больше» или «меньше».
-Запись
в которой стоит знак «равно».
-
4=4-зеленых треугольников столько же сколько красных маленьких треугольников.
4+1=5-если к четырем красным маленьким треугольникам добавить 1 большой
красный треугольник, станет 5 красных треугольников.
-Равенства.
-Равно.
-4>3-
красных квадратов больше, чем зеленых.
4-1<4-если
убрать 1 из 4 красных квадратов, то красных квадратов останется меньше.
-Больше
или меньше.
-Равно.
3-1=2,
4+1=5, 1+1=2.
-Больше
или меньше.
4-1>1, 5-1<5, 3+1>2.
|
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка
вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
V Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
Продолжают
работу по учебнику.
-Посмотрите
на значок рядом со следующим заданием. Что нужно сделать?
-Прочитайте
запись и покажите, какой знак поставите.
-Какие
числа можно поставить в пустые клеточки?
-Прочитайте
следующее задание.
-Как
вы понимаете слова «неверное равенство»?
-Найдите
неверные равенства и неравенства.
-Замените
в них одно число так, чтобы они стали верными.
-
Посмотрите на стр 49, какие монеты есть у Миши и у Коли. У кого монет больше?
-А
у кого больше рублей?
Организует
работу по подготовке к решению задач.
-Посмотрите
на рисунок ниже. Посчитайте, сколько кукол у Лены.
-Сколько
кукол у Веры?
-На
какой вопрос нужно ответить?
-Как
это узнать?
-Сколько
кукол у девочек?
-Рассмотрите
рисунки ниже. Какие записи подходят к первому рисунку? Почему?
-Какая
запись подходит ко второму рисунку?
|
Продолжают
работу по учебнику.
-Поставить
нужный знак.
Читают
запись и показывают какой знак нужно поставить.
Читают
следующее задание.
-Равенство,
в котором допущена ошибка.4<2, 3>4, 5-1=3.
-1<2или4<5,
5>4или3>2, 4-1=3,
5-2=3,
5-1=4.
-У
Коли, так как у него 2 монеты, а у Миши 1 монета. -У
Миши, так как у него 5 руб., а у Коли 1 руб+2руб=3руб.
-
У лены 2 куклы.
-У
веры 3 куклы.
-Сколько
кукол у Лены и Веры?
-К
2 прибавить 3.
-5
кукол у девочек.
-4-1-было
4 банки варенья, мишка взял одну банку. 3+1- на столе 3 банки варенья, у
мишки в руках 1 банка варенья.
3+2-в
тарелке лежат 3 пирожка, и 2 пирожка мама положит.
|
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка
вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.