Технологическая карта по музыке "Зерно интонации"

                                                                                          Технологическая карта пробного урока по музыке.

Дата_____________   Класс______________

Тема	Зерно интонации
Цель	Сформировать представление о том, что в «зерне-интонации» содержится зародыш мелодии, ритма и других элементов музыкальной речи.
Задачи	П. научить различать выразительные и изобразительные интонации, выявить их значение в музыке через музыкальные произведения композиторов классиков и современных музыкантов,слышать и выделять в музыке главное. Р. Способствовать формированию познавательной  и умственной  активности ребёнка.  развивать вокально-хоровые навыки выразительного исполнения развивать образное восприятие, самостоятельность мышления Содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения В. Воспитывать речевую культуру, умение слушать.
Планируемые результаты	Личностные - Умение сделать правильный  свой выбор , уметь самоопределяться . Регулятивные –Умение правильно планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные - Умение продуктивно мыслить и работать с информацией, анализировать свои высказывания, высказывание своих  одноклассников, а так же учителя , синтезировать приобретенную им информацию . Коммуникативные – умение формулировать собственное мнение и позицию.
Основные понятия
Оборудование
Используемые источники.

Деятельность учителя	Содержание	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1 этап. Вступительная часть
Мотивирует учащихся к внеурочной деятельности. Создает эмоциональный настрой на работу.	- Здравствуйте, ребята я очень рад вас видеть. Как у вас дела у всех? Если у вас отличное настроение и  вы хотите работать на уроке то давайте поднимем палец вверх. Сегодня я проведу у вас урок музыки. Чтение стихотворения «Болтунья» А. Барто (без интонации, не выразительно) -Понравилось ли вам мое чтение? Чего не хватало? (выразительности) -Что такое выразительность? (изменение силы голоса, высоты, скорости -В разговорной речи это качество называют интонацией -Нам с вами предстоит выяснить, что такое интонация, какую роль она играет в музыке?	Приветствуют учителя,  включаются в учебную деятельность. Расшифровывают анаграмму. По очереди комментируют, обосновывая свой выбор.	Личностные - Умение сделать правильный  свой выбор , уметь самоопределяться . Регулятивные –Умение правильно планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
2 этап. Основная часть
Организует разнообразные виды деятельности: познавательную, игровую, трудовую, досугово – развлекательную, проблемно ценностное общение;	Какие ещё бывают интонации? -Интонации бывают речевые и музыкальные. .-Правильно. -Что включают в себя речевые интонации? -Речевые интонации-это .   , ?  ! -  … -А музыкальные, чтобы получилась правильная интонация? -Это повышение и понижение звука, паузы, фразы. -Чем же отличаются речевые интонации от музыкальных? -Они отличаются в точном фиксировании высоты звука. Ведь речевую интонацию мы проговариваем, а музыкальную пропеваем. -Мы выяснили, что интонации бывают выразительные, изобразительные, вопросительные  и утвердительные. Интонация подобна любому ростку появляется из зерна Как вы понимаете, что такое зерно интонации?(«Зерно»- интонации как основа музыкального развития, как сквозной мотив, которые в восприятии слушателя ассоциируются с данным персонажем или произведением.) Слушание и анализ симфонии № 5, 1 часть, Л.В. Бетховена Зерно интонации откладывает отпечаток в целом на музыкальный образ Зерно интонации иногда сравнивают с мотивом Давайте попробуем на слух определить из скольких звуков состоит зерно интонации очень известного произведения немецкого композитора Из скольких звуков состоит? (4) Об этом мотиве сам композитор сказал « Так судьба стучится в дверь» -Что несет судьба? Сколько раз повторяется этот мотив судьбы? А как вы думаете, почему столько раз автор повторяет этот мотив композитор повторяет данный мотив много раз, чтобы слушатели смогли его запомнить и проследить , понять, что же в конечном итоге принесет эта судьба Это симфония 5. Бетховен работал над ней на протяжении трех лет, он писал ее когда у него обострилась болезнь, он был почти глухой.Русский музыкант Рубинштейн говорит: «О, глухота Бетховена, какое страшное несчастье для него самого, и какое счастье для искусства и человечества!».  Так как именно в этот период, такой  тяжелый, написаны самые замечательные произведения его творчества.  Одно из таких произведений – симфония .№5 В 1824 году в венском театре симфонию №5 исполнили впервые. Будучи совершенно глухим, Бетховен дирижировал оркестром. Публика была в восторге. Зная о его глухоте, люди бросали шляпы и платки, чтобы Бетховен видел восторг, от его творения. От волнения и неописуемого счастья Бетховен даже упал в обморок. Симфонии № 5, созданной в этот период,  Бетховен подарил фразу: «Так судьба стучится в дверь». Почему так сказал Бетховен о своем произведении? Прослушивание. (Симфония №5) Какая по характеру эта музыка? (дети дают характеристику). Мужественный, героический образ  - это образ человека борца. Таковым был сам Бетховен и таковым, для него должен быть человек. Те слова, которые вы подняли соответствуют тому героическому образу, который звучит в симфонии.  «Судьбе земли, судьбе человечества и своей судьбе посвятил композитор это произведение. Его музыка отразила всю его жизнь, слезы, тяготы, разочарование и борьбу за самого себя. Жизнь – вот, что заставляло бороться композитора с тяжелым недугом. Глухота не помешала ему писать музыку, дирижировать и жить назло судьбе. Умер великий композитор, когда ему было 57 лет, в 1827 году. На похоронах его присутствовало огромное количество людей, почитателей его таланта. Он был блестящим пианистом, дирижером и выдающимся композитором. Симфония это большой рассказ, подобный роману, о жизни самого композитора или других людях Слушают фрагмент -в этой симфонии композитор мирится с проблемой или не сдается Окончательную победу мы услышим в самом финале. Из короткой интонации вырастает образ мужества и борьбы. Мы послушаем следующее произведение и определим, какой здесь будет складываться образ (болтунья) Как звучит в начале? Как потом? В начале речь размеренная, не торопливая, а затем быстрая, болтливая, как скороговорка А кто главный герой ?(лида) Почему композитор в начале повествования показывает ее речь медленной, а потом вдруг становится быстрой? Прослушайте целиком! Авторы: детская поэтесса Агния Барто, композитор – Сергей Сергеевич Прокофьев. Это песня-скороговорка «Болтунья». Эта песня о девочке Лиде, которая говорит без остановки и всё время тараторит. -А кто написал эту песню? -Советский композитор С.С.Прокофьев. -Назовите мне примеры произведений, где есть изобразительные  интонации. -Это «Три подружки»: плакса, злюка и резвушка.  -Какие у  них были интонации? -У Резвушки -весёлые  и передавал эти интонации инструмент пианино. -У Злюки-резкие, злые интонации и передают их медные трубы. У Плаксы интонации страдания, плача, обиды и показывала эти интонации скрипка. -В какой песне мы передавали интонации вопросительные и утвердительные? -Интонация не только определяет главное содержание музыкального образа, но и раскрывает характер человека Разминка Головами покиваем, Носиками помотаем, И зубами постучим, И немножко помолчим. Плечиками мы покрутим, И про ручки не забудем, Пальчиками потрясем, И немножко отдохнем. Мы ногами поболтаем, И чуть-чуть поприседаем, Ножку ножкой подобьем И сначала все начнем. Головами покиваем Носиками помотаем И зубами постучим И немножко помолчим Разучивание песни мир похож на цветной луг. Послушайте  внимательно и определите, какая главная идея песни, которая сейчас прозвучит? А можете объяснить что такое припев?(Неизменная часть песни) А как называется другая часть куплета?(запев)В запеве от куплета к  куплету мелодия не меняется а меняется только слова. Эта песня имеет традиционную  куплетную форму. Включаю! О  чем поётся в этой песне? Как  бы вы назвали эту песню? В этой песне можно  услышать интонацию с которой она поется. В данном случае она положительная и направлена на веселое пение этой песни. И  так сегодня мы с вами разучим 1 куплет и припев. Ещё раз  слушаем  1 куплет следим глазами за текстом  и в пол голоса, пытаемся пропеть.  Для того чтобы  ваш голос красиво звучал, необходимо  ровно сесть убрать всё лишнее из рук. Текст  перед  глазами, для первого  раза  получилось неплохо и для того что бы  зазвучало  красиво поём сейчас в полный голос, кричать не надо, петь нужно  тонким голосом. Петь начинаем с запева, поем легче и певуче.  А  у припева и характер танцевальный, и вот  чтобы  получилось, нужно петь  легко, остро , колко. Сначала все вместе. Отдельно мальчики, отдельно девочки. Куплет девочки, припев мальчики и наоборот Снова все вместе.	Внимательно слушают учителя, озвучивают ответ, обосновывая его.	Личностные - Умение сделать правильный  свой выбор , уметь самоопределяться . Регулятивные –Умение правильно планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные - Умение продуктивно мыслить и работать с информацией, анализировать свои высказывания, высказывание своих  одноклассников, а так же учителя , синтезировать приобретенную им информацию . Коммуникативные – умение формулировать собственное мнение и позицию.
3 этап. Заключительная часть
Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности обучающихся на занятии	Роль интонации в музыке? Какая у нас была тема? (Зерно интонации) Раскрыли ли мы ее?(да) Какая  у нас была цель? (какую роль играет интонация в музыке) Достигли ли мы ее?(да) Что вы сегодня узнали нового на уроке?(Ответ ребят) Понравилось ли вам? (Ответ ребят) Что вы для себя узнали нового? (Ответ ребят) А что вы уже знали? (Ответ ребят) Сегодня мы с вами познакомились с произведениями Болтунья Агния Барто и мир похож на цветной луг. Так же выучили 1 куплет! Мы узнали с вами что  такое  зерно интонации и достигли поставленную нами цель в начале урока! Интонация играетважную роль в музыке: с помощью интонации мы определяем основной образ музыкального произведения, а также характер человека. - Всем спасибо за работу! Мне очень понравилось работать с такими умными, активными, добрыми детьми! Ребят наш урок подходи к концу, если вам понравилось работать со мнойто поднимите большой палец вверх и  пошире улыбнитесь. До свидания, ребята.	Формулируют конечный результат своей работы на занятии.