Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Технологическая карта по обществознанию "Человек и человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям."

Технологическая карта по обществознанию "Человек и человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям."



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока по обществознанию в 6 классе

Тема урока: Человек и человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям.

Педагогические цели Создать условия для формирования представлений о проблемах взаимоотношений человека с другими людьми

Тип урока Ознакомление с новым материалом

Задачи урока:

Обучающая: формирование умений анализировать дополнительные источники, самостоятельно делать выводы.

Развивающая: Развивать исследовательский интерес к обществознанию.

Воспитывающая:  Воспитание чувства ответственности за свои поступки и чувство гуманности.

Предметные результаты Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Личностные результаты Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Метапредметные результаты Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

методы и формы обучения Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные понятия и термины Человечность, гуманизм

Образовательные ресурсы Презентация «Что такое человечность» , Учебник. Обществознание. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: «Просвещение», 2015, рабочая тетрадь.


Этап урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля




Характеристика основных видов деятельности

Формируемые УУД


1

2

3

4

5

6

I. Мотивация
к учеб
ной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого
материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения
в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения


II. Актуализация знаний

Беседа

Организует беседу по вопросам из рубрики «Вспомним» и «Обсудим вместе»

Что отличает человека от других живых существ?

Что такое добро?

Какие поступки принято называть добрыми?

Почему не все поступки людей можно назвать человечными?

Что значит относиться к другим по-человечески?

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

1. Презентация «Что такое человечность».


1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Слайд 1


Слайд 2




Слайд 3


1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

Беседа


2. Прочтение
и анализ стихотворения
(Приложе-
ние)
. Муса Джалиль. Один совет (О человечности)

Прочтение и анализ текста Отрывки из Блокадной книги (Адамович А., Гранин Д.)


2. Организует работу по анализу стихотворения и его обсуждению по вопросам:

Какой смысл заложил автор в это стихотворение?

- В чем видит смысл жизни человека автор стихотворения?

- В чем проявляется человечность?


2. Читают
и анализируют стихотворение, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.


2. Устные ответы.



3. Работа с терминами.


Слайд 4

3. Организует работу по изучению терминов (человечность, гуманизм):

Как вы понимаете слова «человечность»
и «гуманизм»?

Что значит гуманное отношение?

Приведите примеры гуманного отношения к людям, животным или природе.

3. Знакомятся
с новыми терминами, работают со словарем.


3. Устные ответы.



4. Ттворческая работа учащихся в парах. Предлагает ученикам варианты гуманного отношения в разных ситуациях

Слайд 5

4. Организует творческую работу учащихся в парах. Предлагает ученикам варианты гуманного отношения в следующих ситуациях: "Вы идёте по улице, видите плачущего ребенка. Какими будут ваши действия?" , " В подъезде вы встречаете бездомное животное. Ваши действия?", " На пешеходном переходе видите пожилого человека. Каковы ваши действия?", "В вашем классном коллективе неожиданно заболел серьёзно одноклассник. Ваши действия?"

Проводит обсуждение творческого задания:

Были ли допущены ошибки во время диалогов?

Почему в каждой ситуации необходимо вести себя по-разному?


4. Разбирают разные ситуации с одноклассниками, комментируют, делают замечания, исправляют допущенные ошибки.


4. Устные ответы





5. Работа
с рубриками «Жил на свете человек»,
с. 101,

5. Формулирует задание, организует работу учащихся по прочтению текста о К. И. Чуковском и анализу иллюстрации картины
В. М. Максимова.

Можно ли говорить, что произведения К. И. Чуковского проникнуты идеями гуманизма?

5. Читают текст, рассматривают иллюстрацию, высказывают собственную точку зрения на поставленные вопросы

5. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Задания в
рабочей тетради, № 2–3,
с. 55





№№ 1-3 стр. 104 учебника («Проверь себя»)

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль







Так кто же более счастлив: человек, живущий только для себя, или тот, кто умеет заботиться о других?

Выполняют
задания

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его учета и оценки характера сделанных ошибок

Личностные: понимают, что невозможно быть по-настоящему счастливым человеком, живя только для себя, не умея заботиться о других.

Проверка выполнения
заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение
полученных
на уроке
сведений

Проводит беседу по вопросам:

Какие качества вы больше всего цените в людях?

Почему в любой культуре народов мира так почитается старость? Слайд 6



Закончите предложения: - Самым интересным для меня на уроке было …. - Мне понравилось ….. - Я хотел(а) бы узнать подробнее…. - Я считаю, что моя работа на уроке была….. - Сегодня я не понял(а)

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке





Отвечают на вопросы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Проявляют способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Оценивают свою работу на уроке. Анализируют свое эмоционально состояние. Осознают качество и уровень усвоения материала.

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

§ 12. с. 100-102 Задания
в рабочей тетради, № 6, с. 57

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее
задание













Приложение 1.

Муса Джалиль. Один совет (О человечности)

Людей-слонов нередко я встречал,

Дивился их чудовищным телам,

Но я за человека признавал

Лишь человека по его делам.

Вот, говорят, силач - железо гнет,

Вода проступит там, где он пройдет.

Но будь ты слон, а я не признаю,

Коль дел твоих - по горло воробью.

Пускай на всем, что совершаешь ты,

Проступит след душевной чистоты:

Ведь сила не во внешности твоей,

А только в человечности твоей.

В твоих делах проявится сама

И справедливость твоего ума,

И то, что сильным сердцем наделен,

Что ты любовью к родине силен.

Жить бесполезно - лучше уж не жить,

На ровном месте кочкою служить.

Свети потомкам нашим, как маяк,

Свети, как человек, а не светляк.

Железо не ржавеет от труда,

И глина обожженная тверда,

Оценит мужа по делам народ,

Героя не забудет никогда.

 

В чем видит смысл жизни человека автор стихотворения?

Источник: Википедия





Приложение 2.


Отрывки из Блокадной книги (Адамович А., Гранин Д.)

Задание: прочтите текст и ответьте на вопрос: «В чем проявляется человечность?».

Записи Бориса Прусова:

"Моя мама Прусова Фаина Александровна была медицинской сестрой с довольно большим стажем. Работала когда-то операционной сестрой у профессора Грекова в Обуховской больнице. И потом работала в хирургии в больнице Софьи Перовской. Благодаря нашей маме, мы и выжили, потому что как-то она поднимала дух всех нас. Мы не опускались: мы мылись элементарно, делали себе какую-то ванну. Причем очень интересно, что у нее была своя теория, которая, кстати, подтвердилась жизнью: не залеживайтесь, не залеживайтесь! Когда я как медицинский работник пытался ей возражать: "Мама! Когда ты лежишь, то ведь энергии тратится меньше, питания ведь надо меньше", - она говорила: "Это парадоксально, но факт: кто ходит - будет жить и работать. Ходите!" Когда я совсем выбился из сил (это в сорок втором году) и уже не хотел ходить в институт, то сестра и мать сказали: "Ты должен кончить медицинский институт. Ходи! Если ты не будешь ходить, ты умрешь!" И я ходил. Я ходил от Марсова поля до площади Льва Толстого ежедневно туда и обратно и еще делал квартирные вызовы и принимал больных в больнице Софьи Перовской.

Вот такая была мама. Кто бы к нам ни пришел, у нас всегда было чисто. Стол всегда был накрыт скатертью. Как-то всегда было весело. Все убрано, аккуратно, чисто. И вот эта самая чистота, вот эта самая дисциплинированность матери - она передавалась нам. И это, по-моему, помогло нам выжить. Мать никогда не давала нам падать духом... Паек делился, каждому давалась порция, причем, как они уже потом признались, мама с сестрой в самое трудное время больше давали мне, не знаю почему. Но вот что самое интересное: мама считала, что у нее в комнате чисто, всегда вымыт пол, все блестит, но когда уже сняли блокаду и она сняла затемнение (шторы), дали электричество, она посмотрела на обои и сказала: "Господи, господи! До чего же я себя обманывала! Все-таки в какой грязи я жила..."




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров22
Номер материала ДБ-259066
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх