Технологическая карта по обществознанию на тему" Молодежь на рынке труда" ( 11 класс)

Ф.И.О. Артищева Елена Александровна

Предмет: Обществознание

Класс:11

Тип урока: урок систематизации знаний (общеметодической направленности)

Технологическая карта изучения темы

Тема	Молодежь на рынке труда.
Цели	Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот (рынок труда, молодежь на рынке труда общее и особенное) поиску новой информации и ее презентации. Содержательная: Сформировать уобучающихся научное представление о современном рынке труда и проблеммах с которыми могут столкнуться выпускники при выборе профессии и трудоустройстве.
Планируемые  результаты	Личностные: формировать ответственность за экономические решения, уважение к труду; использование полученных знаний при выборе профессии и ориентации на рынке труда; социальная адаптация учащихся к жизни в современном обществе. Коммуникативные: формирование коммуникативной компетенции через работу в группах, участие в коллективном обсуждении  проблемных и ситуационных задач. Познавательные: развитие  экономического мышления через анализ информации; умений и навыков сравнения, анализа; совершенствование навыков самостоятельно добывать знания (работа со статистическими данными, диаграммами, документами), систематизации знаний, отработки навыков ведения дискуссии, умения аргументировано излагать свою позицию. Предметные: формирование у обучающихся представления об экономических понятиях: рынок труда, занятость, трудовой договор, резюме
Основные понятия	Занятость,  рынок труда, резюме, условия приема на работу.
Межпредметные связи	Экономика, литература, правоведение.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник «Обществознание», 11  класс под редакцией Л.Н. Боголюбова. Словарь экономических терминов и понятий. Конституция РФ, Трудовой   Кодекс РФ,  Закон о занятости. Мультимедийный проектор, компьютер. Мультимедийные презентации.  Раздаточный материал: (для самостоятельной работы обучающихся, памятки).
Организация пространства	Групповая работа, индивидуальная работа

Организационная структура урока.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I.Самоопределение к деятельности (мотивация)	Создаются условия для возникновения у обучающихся, внутренней потребности включения в учебную деятельность.. Вступительное слово учителя. Учащимся предлагается три цитаты: «Человек еще и тем превосходит машину, что умеет себя сам продавать» Е.Ленц (польский писатель) «Как хорошо, когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями»  Али Апшерон (ученый гуманист, воевал в Афганистане)  «Вот лучший совет, который можно дать юношеству: «Найди что-нибудь, что тебе нравится делать, а потом найди кого-нибудь, кто будет тебе за это платить» Кэтрин Уайтхорн ( английская журналистка)  Вопросы:  - Как вы понимаете эти высказывания?   - Какое из них вам показалось наиболее интересным? Почему?   -А вы как будете выбирать себе профессию? Есть ли у вас для этого  все возможности?	Слушают, отвечают на вопросы учителя, обсуждают цитаты, определяют тему урока.	Регулятивные: самоорганизация деятельности, принятие себя в роли ученика
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений	Предлагает  тест на проверку знаний по теме: «Занятость и безработица». Организует самопроверку.  В тесте есть несколько провокационных вопросов, ответы на которые вызовут затруднение.  Они  послужат переходным звеном  к углублению знаний учащихся по теме.	Решают тест. Выявляют затруднения. Проводят самооценку.	Познавательные: Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебных тестов Регулятивные: проводят самооценку своей деятельности, выявляют затруднения .
III. Постановка учебной задачи, целей урока.	Организует беседу  по выявлению затруднений в тесте, корректировке темы урока, постановки целей, определение проблемного вопроса урока. Проблема урока: «Как молодежи найти свое место на рынке труда?».	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя,  определяют цели урока, выявляют  основную проблему.	Регулятивные: самостоятельно выделяют основную проблему, формулируют цели урока. Коммуникативные уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
IV.Составление плана  стратегии по разрешению затруднения.	Предлагает учащимся алгоритм выступления по защите своего проекта, по	Слушают учителя, проводят корректировку защиты  своего  проекта.	Регулятивные: планируют свою работу над проектом в соответствии с памяткой, планируют промежуточные цели  с учетом конечного результата
V. Реализация выбранного проекта.	Слушает выступления учащихся. Корректирует, оценивает.	Выступают с защитой подготовленных краткосрочных проектов. Предлагают классу оформленный продукт своей проектной деятельности 1 группа. «Мы выбираем…» проводят  социологическое исследование по вопросу о том, какие профессии выбирают выпускники, анализируют информацию из прессы и других источников о наиболее востребованных профессиях и о наиболее редких. Предлагают классу свой проектный продукт (презентация, памятка по профессиям, памятка по составлению резюме для публикации в  газете  т.д.) 2 группа. Закон на защите свободного труда. Изучают и анализируют правовые документы, выбирают из них информацию,  касающуюся приема на работу, условий труда, защите прав молодежи. Предлагают свой проектный продукт (образцы  трудовых договоров,  памятка «Что необходимо знать о рынке труда, чтобы найти  на нем достойное место» и т.п.) 3 группа.  «Нас выбирают». Проводят и изучают материал о  том, как правильно предлагать себя на рынке труда, как вести себя на собеседовании. Предлагают классу свой проектный продукт(видео с примерами собеседований, памятка «Как «продавать» себя работодателю»,памятка по написанию развернутого резюме)	Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому  учебному материалу. Познавательные; осуществляют поиск необходимой информации для  выполнения  учебного проекта, дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о рынке труда и проблемах молодежи  на рынке труда. Коммуникативные: обмениваются  мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, вступают  в коллективное учебное сотрудничество для подготовки  и защиты учебного проекта. Регулятивные:   самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия  в  учебном материале; планируют действие в соответствии с поставленной задачей.
VI.   Первичное осмысление и закрепление изученного.	Помогает группам  в формулировке заданий для класса. Корректирует и поправляет ответы учащихся. Организует  беседу  по поставленной на уроке проблеме.	Каждая группа готовит свои  задания по закреплению материала для учащихся. Примерные варианты заданий: 1 группа – короткие вопросы  с ответом  «Да», «Нет» по изложенному  группой материалу. 2 группа – Анализ текста с ошибками по трудовому законодательству. 3 группа -  приглашают  к участию в ролевой игре (сценках) «Собеседование у работодателя» Предлагают свои варианты ответов на основной проблемный вопрос урока «Как молодежи найти свое место на рынке труда?»	Личностные:  развивают способность  к самооценке. Познавательные: учатся решать практикориентированные обществоведческие задачи, осуществляют выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию
VII.  Рефлексия деятельности.	Закончите любое предложение, выразив своё мнение о сегодняшнем уроке. (Слайд) Я узнал(а) Самое интересное на уроке было Мне понравилось Сегодня на уроке я так и не понял  Меня заинтересовало Хотел бы узнать подробнее о  Я считаю, что сегодня мы	Записывают в тетрадь продолжение любой фразы, озвучивают свои мысли. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят окончательное оценивание своей деятельности на уроке и при подготовке проектов в маршрутном листе.         Оценивают работу других групп.(Маршрутный лист)	Личностные:оценивают собственную учебную деятельность. Коммуникативные: оценивают деятельность других групп. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. Написать эссэ используя цитаты обсуждавшиеся в начале урока.	Записывают домашнее задание