Технологическая карта по обучению грамоте 1 кл "Мир общения"

1 класс

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ЧТЕНИЕ

Технологическая карта № 1

Тема «Мир общения»

Тема	Мир общения (10 часов)
Цель темы	Познакомить учащихся с правилами позитивного общения, с вербальными и невербальными способами обще ния. Актуализировать опыт реального и условного общения, учить понимать язык жестов, мимику, движения.
Основное содержание темы, термины и понятия	Понимание процесса, форм и способов общения. Правила позитивного общения. Язык жестов, мимика, движе ния. Речь, фраза, слово. Жесты, мимика, поза, интонация, темп речи.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения.	Личностные: восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов об щения; осмысление общения как способа получения и переда чи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.
	Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Музыка. Изобразительное искус ство. Окружающий мир (способы общения; понимание форм; уме ние различать жесты, мимику, позы).	Фронтальная, в парах, индивидуальная.	Азбука, ч. 1, с. 4—23. Прописи № 1. Цветные карандаши, листы бумаги, элементы костюмов героев сказок.

I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать Проблемная ситуация учащихся на изучение Учитель рассказывает сказку: темы «Мир общения». Жилбыл на свете маленький цыплёнок. Както раз солнечным утром он вышел на прогулку поискать себе друзей, а ему на встречу — котёнок. Захотелось цыплёнку поиграть с его пушистым хвостиком, и стал он за ним бегать. А котёнок посмотрел на него и сказал: «Фу, какой ты невежливый!» — развернулся и ушёл. Не понял цыплёнок, почему он остался один, и пошёл дальше. Видит, навстречу ему бежит весёлый щенок. Захотелось цыплёнку поиграть с ним в догонялки, и стал он за ним бе гать. А щенок посмотрел на него и сказал: «Фу, какой ты невежливый!» — и убежал от него. Потом он встретил утёнка, затем телёнка, и все говорили ему: «Фу, какой ты невежливый!» Цыплёнок так и не понял, почему с ним никто не захотел играть. Можем ли мы помочь цыплёнку подружиться с героями сказки? Что для этого надо знать?
II этап. Учебно3познавательная деятельность
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)	Диагностические задания
1. Давайте знакомиться
Цель — познакомить учащихся с правилами позитивного общения.	Давайте познакомимся! Назовите своё имя соседу. Назовите своё имя ребятам в классе. Какие правила мы с вами должны знать, чтобы правильно представиться? Предлагаются правила вежливого знакомства*. Откройте Азбуку. Давайте знакомиться с первым учебником, который научит нас чи тать. (Азбука, с. 1—5.) Задание 1 (З) Рассмотрите первую учебную книгу. Обложка, форзац, титульный лист, содержание. Рассказ о книге «Азбука». Введение понятия «условные обозначения». Знакомство с первыми героями учебной книги. Задание 2 (П) Есть ли на форзаце учебной книги буквы и, ю? Объясните свой ответ. Задание 3 (У) Предложите правила успешного знакомства (назовите три правила). Класс делится на группы. Каждая группа предлагает по три правила. В конце работы вырабатываются правила вежливого общения.	Закончите предложение: •  Чтобы познакомиться, надо…

2. Мир реального и условного общения
Цель — актуализиро вать опыт реального и условного общения ре бёнка.	Назовите ситуации, в которых людям необходимо общение. Общение возможно только при помощи слов? Очень маленькие дети понимают слова, обращённые к ним? А доб рый взгляд, улыбку, ласковое прикосновение мы можем назвать общением? Мир реального и условного общения. (Азбука, с. 6—12.) Задание 1 (З) Рассмотрите картинку на с. 6. Объясните, что произошло. Как помочь ребятам выйти из трудной ситуации? Задание 2 (П) Как бы вы поступили в такой же ситуации? Объясните, что нужно было сделать и по чему. (Нужно было положить этот гриб в корзину и вместе искать ещё грибы; принести этот гриб домой и вместе приготовить его и т. д.) Задание 3 (У) Нарисуйте общий рисунок на тему «Вот как мы играем». При совместной работе пом ните о правилах общения.	Давайте поиграем. Придумайте ситуацию, в которой вы сможете выразить свои мысли и чувства без слов, а потом разыграйте эту же ситуацию со словами. Как легче понять чувства и желания? Закончите предложения: •   Условное общение — это... •   Реальное общение — это...
3. Слово в общении
Цель — познакомить учащихся с вербальны ми и невербальными способами общения.	Задание 1 (З) Назовите слова, которые могут поссорить. (Я первый, это моё, я хочу, не дам.) Произнесите слова с той интонацией, которая может поссорить. Назовите слова, которые могут помирить. (Прости, извини, я больше не буду, давай помиримся, давай дружить.) Произнесите эти слова с той интонацией, которая может помирить. Назовите слова, которые могут успокоить. (Не плачь, улыбнись, ты хороший.) Произнесите слова с той интонацией, которая может утешить. Задание 2 (П) Азбука, с. 8. Составление рассказа по картинкам. Объясните, почему доктора зовут Айболит. Почему все звери доверяют доктору? Смо жет ли Айболит вылечить зверей? Почему?  Задание 3 (ЗП) Азбука, с. 8—9. Ролевая игра. Использование слов и интонаций, соответствующих героям сюжетов представленных сказок. Задание 4 (ЗП) Азбука, с. 10—11. Составление рассказа по картинкам.	Ситуативная игра. Маша, весёлая и довольная, воз вращалась из школы; потеряла бант и расстроилась. Закончите предложение: •  Чтобы Маша стала весёлой, нужно…

	Задание 5 (У) Давайте поиграем в театр. Вспомните любимую сказку. Выберите отрывок и разыграй те сценку с товарищем. Какие умения пригодились? Свои чувства можно выразить с помощью слов, мимики, жестов. Сейчас я хочу выразить свои чувства с помощью му зыки. Внимательно послушайте и отгадайте, какое у меня было настроение. А теперь посмотрите на эту картину. Какое настроение было у художника? Что он хотел сказать своим зрителям? Музыка, живопись — это виды искусства. В каких ещё видах искусст ва отражается внутренний мир художника? Театр. Азбука, с. 20—23.
4. Невербальное общение
Цель — научить школьников понимать язык жестов, мимику, движения.	В своих сценках вы все пользовались словами. Какой вид театрального искусства обхо дится без слов? (Танец, пантомима.) Как мы догадываемся о чувствах героев, что нам помогает? Мимика, жесты, позы. В Японии в театре масок лиц актеров не видно, но зритель всё понимает по жестам и позам актёров. Нужно ли нам с вами понимать язык поз и жестов? А как нам понять язык животных? Азбука, с. 16—19. Задание 1 (З) Общение без слов. Азбука, с. 12—13. Назовите, что делает учитель. Можно ли с помощью жестов и мимики представить домашнее задание так, чтобы оно было понятным всем ребятам в классе? Задание 2 (П) Жесты и мимика в общении. Азбука, с. 14—15, 20—21. Объясните, что означают жесты ребят. Задание 3 (У) Язык животных. Азбука, с. 16—19. Рассмотрите иллюстрации на с. 18. Обозначьте точками картинки: Весёлые зайчики — три точки. Испуганные зайчики — две точки. Довольные зайчики — одна точка. Своё мнение обоснуйте.			Задание 1. Мы пришли в театр. Азбука, с. 20. Задание 2. Азбука, с. 18. Нарисуйте людей в разных по зах, а другие ученики угадают их. Закончите предложение: •  Чтобы на уроке учитель меня понял правильно, мне нужно…
5. Диагностика качества учебно3познавательной деятельности
	Азбука, с. 22—23. Посмотрите, кто разговаривает в сказках. Определите по жестам, мимике и словам ге роев и их настроение. Обоснуйте своё мнение.			Класс делится на группы. Выберите одну из сказок и разы грайте её так, чтобы ребята по няли, что это за сказка и кто её главные герои.
III этап. Интеллектуально3преобразовательная деятельность
Цель — учить детей са моорганизации при вы полнении учебного за дания.	Вспомните сказку о цыплёнке. Можно ли теперь помочь цыплёнку? (Да, мы знаем, как нужно вежливо общаться, пони7 маем мимику и жесты.) Познакомьте цыплёнка с правилами вежливого общения. Теперь цыплёнок подружится со всеми! Репродуктивное задание Определите по иллюстрации настроение героев, используя образец. В качестве иллюстрации можно использовать любые детские книги Чарушина, Сутеева или др. Импровизированное задание Изобразите ситуацию так, чтобы все поняли чувства и переживания героев. Эвристическое задание Разыграйте историю о вежливом и приятном общении. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание		Оценка результатов деятельности
		Самооценка учителя	Оценка присутствующего
Беседа с учащимися о мире общения. Определите по иллюстрациям к сказке К. И. Чуковского «Айболит» настроение героев. Какую интонацию мы будем использовать, читая отрывки из этой сказки? Обоснуйте своё мнение.

Комментарий

Правила, предложенные учащимися, учитель записывает и оформляет для классного уголка. Это поможет в дальнейшей работе при формировании дружного коллектива.

Краткое описание документа:

Тема

Мир общения (10 часов)

Цель темы

Познакомить учащихся с правилами позитивного общения, с вербальными и невербальными способами общения. Актуализировать опыт реального и условного общения, учить понимать язык жестов, мимику, движения.

Основное содержание темы, термины и понятия

Понимание процесса, форм и способов общения. Правила позитивного общения. Язык жестов, мимика, движения.

Речь, фраза, слово. Жесты, мимика, поза, интонация, темп речи.

Предметные умения

УУД

Планируемый результат

Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения.

Личностные: восприятие человека человеком.

Регулятивные: формирование умения общаться (как?).

Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми