|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
- уточнить тематические рамки.
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять,
для чего нужно выполнять эти правила.
|
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
|
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные
УУД).
|
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели
(3 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
|
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят
цель урока.
|
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
|
- Послушайте внимательно стихотворение.
Знать
бы, зачем залилась спозаранку
в
зарослях в зелени крошка - зарянка?
Знать
бы, зачем, заглядевшись в зенит,
звонко
и весело зяблик звенит?
Знать
бы, зачем зашуршала змея?
Знать
бы, зачем зеленеет земля?
Знать
бы...
- Какие звуки чаще встречаются в этом стихотворении? ([з] [з`]
- Дайте им характеристику.
- А какой буквой они обозначаются? (з, З)
- Давайте сравним печатную букву и строчную?
- Сегодня мы с вами будем учиться писать заглавную букву З.
|
Уметь давать характеристику звуку
|
Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
|
III. Изучение нового
(10
мин)
Цели:
- организовать письмо заглавной буквы Т, соединений с буквой Т и
слов.
1.
Работа с элементами
буквы
2.
Конструиро-
вание буквы
3.
Объяснение
написания буквы
4.
Проверка посадки
5.
Написание буквы «в
воздухе»
6.
Написание буквы в
прописи
7.
Работа с соединениями
8.
Работа со словами Зина,
Лиза
|
Отвечают на вопросы учителя
Открывают пропись и находят элементы буквы «З», называют их.
Конструируют букву
Выполняют физминутку
Слушают правильность написания буквы
Садятся правильно за партой
Пишут букву «в воздухе»
Пишут букву в прописи
Соединяют букву «З» с другими буквами
Выполняют физминутку для рук
Пишут слова Зина, Лиза в прописи
|
Организует беседу с детьми
Организует работу с элементами буквы
Организует конструирование буквы
Организует выполнение физминутки
Организует объяснение написания буквы
Организует правильную посадку
Организует написание буквы «в воздухе»
Организует написание буквы в прописи
Организует работу с соединениями
Организует физминутку для рук
Организует работу со словами Зина, Лиза
|
- А как вы думаете, есть ли необходимость научиться писать заглавную
букву З?
- Для чего нужны заглавные буквы?
- Назовите мне слова с заглавной буквой З.
- Откройте прописи на стр. 27 и найдите среди элементов те, из
которых состоит буква. Назовите их. (полуовал)
- Перед вами конверты с
элементами букв. Найдите нужные вам элементы и сконструируйте ее на парте.
Проверьте правильность выполнения задания у своего соседа.
– Проверьте правильность
выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь №
2, с. 32.)
Физминутка двигательная
- Сейчас я вам покажу и объясню как правильно писать букву. Начинаем
ниже середины дополнительной строки. Слева направо прописываем полуовал,
касаемся верхней линии рабочей строки. От верхней линейки ведем полуовальную
линию вправо, опускаем вниз, закругляем влево, коснувшись нижней линейки.
- Посадка. Руки свободно лежат на парте, локти чуть свисают.
Ноги стоят всей стопой на полу. Между краем парты и грудью должна вмещаться
ладонь, расстояние от глаз до тетради должно равняться приблизительно 30
см.
- Сейчас мы напишем букву З «в воздухе» под счет. Итак, руки стоят на
локотке, поставили воображаемую точку – и – раз – и – два – и.
- Итак, проверим положение тетради, возьмем ручку и начинаем.
- А сейчас, обводим элементы в прописи, затем обводим букву по
точкам, под счёт.
- Допишите букву
самостоятельно проговаривая счет, не торопитесь, пишите аккуратно.
- Теперь возьмем карандаш и
оценим свою работу, подчеркнув самую красивую букву.
- А сейчас мы будем учиться
писать букву З с другими буквами.
- Сейчас я вам покажу как
пишется слог «зи». Каким соединением соединяется буква «з» и «и»?
(аналогичная работа со
слогами «зо», «за»)
- соединения: зи, зо, за.
.Письмо букв
самостоятельно.
Физминутка для рук
- Посмотрите на слово Зина.
Почему оно пишется с большой буквы? Сколько в этом слове слогов?
- А какими соединениями
соединяются буквы между собой?
- Напишите это слово в
прописи.
- Посмотрите на слово Лиза.
Почему оно пишется с большой буквы? Сколько в этом слове слогов?
- А какими соединениями
соединяются буквы между собой?
- Напишите это слово в
прописи.
|
Уметь сконструировать букву
Уметь соединять буквы
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные
УУД).
|
|
IV. Закрепление нового (15 мин)
Цель:
- организовать работу над совершенствованием навыков письма
заглавной буквой Т;
- организовать работу над предложением.
1.
Работа с «Почемучкой»
2.
Работа с предложениями
3.
Работа с узорами
|
Выполняют задание «Почемучки»
Анализируют предложения, пишут их в прописи
Выполняют работу с узорами в прописи
|
Организует работу с «Почемучкой»
Организует работу с предложениями
Организует работу с узорами
|
- Посмотрите «Почемучка» хочет предложить нам задание:
- А теперь посмотрите на строчку, где написано «У Зины розы».
- Что это? (предложение)
- Почему это предложение?
- Сколько слов в предложении.
- Давайте разберем слова на группы, на слово-признак, слово-действие
и слово-предмет.
- Напишите это предложение в прописи.
- А теперь посмотрите на строчку, где написано «У Лизы лилия».
- Что это? (предложение)
- Почему это предложение?
- Сколько слов в предложении?
- Давайте разберем слова на группы, на слово-признак, слово-действие
и слово-предмет.
- Напишите это предложение в прописи.
- Посмотрите на узоры, что можно ими украсить?
- Обведите первый узор по точкам, а следующие узоры дополняйте
элементами, чтобы они получились как и первый.
|
|
Уметь находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку в еженедельнике.
|
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Слайд 10. Расскажите по схеме (Я – знаю,
запомнил, смог), чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков:
зелёный, красный, жёлтый.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.