Технологическая карта по обучению грамоте на тему "Знакомство со схемой слова"

Технологическая карта организованной учебной деятельности в предшкольной группе

Область: Коммуникация.

Подобласть: Обучение грамоте.

Тема: «Знакомство детей со схемой слова».

Цель: научить детей употреблять в речи слова с обобщающим значением, соотносить родовые понятия; продолжать учить делить слова на слоги; познакомить со схемой звукового состава слова, делать звуковой анализ слова «ау» ; познакомить со звуковой линейкой; закрепить знания детей о предложении, учить составлять предложения; воспитывать умение выслушивать товарищей.

Словарная работа: звуковая схема слова, звуковой анализ слова.

Оборудования и материалы: предметные картинки, «фонарики» красного и  синего цвета на каждого, карта-схема слова «АУ», сигнальные схемы на каждого ребенка, прописи, карандаши.

 Билингвальный компонент: предложение - ұсыныс ,звук – дыбыс, слово – сөз. язык - тіл

Этапы деят-ти	Действия воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	Круг радости - Нежные, добрые девочки, Сильные, смелые мальчики, Встанем в круг. За руки возьмёмся И радостно друг другу улыбнёмся! Игра на РНЭС «Я твой друг» Ритмы: Все мы в группе как семья, Рады все, и ты и я. Очень любим вместе быть, «С добрым утром» говорить!	Выполняют действия по тексту. Принимают участие в игре. Выполняют ритмы.
Организационно-поисковый	Игра «Кто знает, пусть продолжает» Цель: научить детей подбирать и употреблять в речи слова с обобщающим значением, соотносить родовые и видовые понятия. Называю  слова одного родового вида (стул, шкаф, кресло; варежки, штаны, юбка и т.д.), а дети называют обобщающее слово. Игра «Длинное или короткое слово» Показываю картинку, называют слово, произносят его по слогам. Слоги проверяют хлопками, шагами. Игра «Зажги фонарики» Показываю картинку, определяют начальный звук – гласный или согласный. Речевая физминутка Ла-ла-ла (три хлопка), Мила пол мела (наклон туловища вперёд, махи руками в стороны). Лу-лу-лу (три хлопка), Слава взял пилу (движения, имитирующие пилку дров). Ул-ул-ул (три хлопка), Михаил уснул (присесть, руки под щеку). Знакомство со схемой слова. ЗАС  «ау» На доске карта –схема слова  ау. Рассказываю рассказ: - Пошла как-то раз Маша с подружками  в лес за грибами. Разбрелись девочки по лесу кто куда. Маше показалось, что она заблудилась. Страшно ей стало. Стала она громко звать подружек: «Ау-ау-ау!» услышали её подружки и прибежали к ней. -Ребята, какое слово кричала Маша? -Какое это слово длинное или короткое? - Это слово короткое. Какие звуки в этом слове, сколько их? Произношу  слово, интонационно выделяя каждый звук. - Каждый звук живёт в своём домике. В слове ау два звука, они живут в схеме с двумя домиками. Объясняю, что в схеме клеточки - это домики для звуков.            - Кто звал на помощь? - Давайте определим, где живет звук «М» в слове Маша. Упр-е  «Где спрятался звук» работа по сигнальным схемам. - Где мы слышим звук «М» - в начале слова, в середине или в конце? - Куда пошли Маша с подружками? - Где мы слышим звук «Е» в слове лес? - Что собирали девочки в лесу? - Где мы слышим звук «Ы» в слове грибы? Гимнастика для рук «Дождь и град» Произношу поочередно: «Дождь идёт» - постукивают по столу кончиками пальцев. «Пошел град» - стучат по столу суставами пальцев. И так несколько раз. В конце: «Небо стало ясным. Засветило солнышко» -прекращают перестуки. Работа в тетради 1.Определи место звука «М» в слове. 2.Определи какие слова длинные, какие короткие. 3.Обведи. 4.Напиши.	Называют обобщающее слово. Чётко произносят слова по слогам, называют количество слогов в слове. Прохлопывают слоги. Показывают соответствующий по цвету фонарик на начальный звук в слове. Выполняют физминутку. Слушают. Ау. Короткое. А, у, два звука, гласные. Знакомятся со звуковой линейкой. Делают ЗАС уа. Находят в зв линейке домик для каждого звука. Маша. В начале. Поднимают сигнальную схему с выделенным звуком в начале. В лес. Показывают схему с выделенным звуком в середине. Грибы. Показывают схему с выделенным звуком в конце схемы. Выполняют гимнастику для пальчиков. Выполняют задания.
Рефлексивно-корег	Итог. Анализ. - Где живут звуки в схеме слова? - Где могут быть расположены из домики?	Отвечают на вопросы. Анализируют, делают выводы.

Ожидаемый результат:

Знать: что в схеме слова у каждого звука свой домик.

Иметь: представление о звуковой линейке, обобщающих словах

Уметь:  делать ЗАС «ау».