Технологическая карта по обучению грамоте на тему "Знакомство со звуковым рядом" (1 класс)

Знакомство со звуковым рядом.

Цель деятельности педагога	Создать условия для ознакомления со звуковым столбиком, формирования умения различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости и обозначать согласные звуки буквами; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные и обозначать их буквами. Метапредметные: регулятивные – проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике; коммуникативные – используют в общении правила вежливости. Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.
Формы и методы обучения	Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы	Учебник, презентация, рабочая тетрадь на печатной основе, карточки со схемами согласных звуков.

Ход урока

Этап урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формы контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
Организационный момент. Проверка готовности класса и оборудования Эмоциональный настрой на урок		Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Все ль на месте? Все ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадки! Есть  нас девиз такой, Все, что надо, под рукой. - Записываем число, классная работа.	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. Записывают  дату в тетрадь.	Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к  вопросам, пробуждающим любознательность.	Фронтальная. Наблюдение учителя
Чистописание. Подготовка руки к письму. Анализ буквы К, к. Написание букв и буквосочетаний.		Шел Саша по шоссе. Нес сушки в мешке. Сушку – Грише. Сушку – Мишке. Есть сушки Проше, Васюше, Антоше. Еще две сушки – Нюше. И Петрушке. Еще три сушки Паше, Танюшке, Ванюшке.	Движениями указательных и средних пальцев изображать ходьбу. Изображение сушек пальцами рук. «Нанизывание сушек» на каждый пальчик обеих рук по очереди.		Фронтальная. Наблюдение учителя
		- Что общего у этих букв? - Чем они отличаются? - Оцениваем правильность написания буквы К. - Какие виды соединений встречаются в буквосочетаниях: кн, ко, кл, км, ке, кт? Не забываем о них.	- Эти буквы состоят из одинаковых элементов (полуовалов с закруглением вправо). - Размером (высотой). Прописывают букву в «воздухе», затем в тетради. - Три вида соединений. Написание буквосочетаний: кн, ко, кл, км, ке, кт.	Личностные УУД: стремление к самоконтролю процесса и результатов деятельности.	Фронтальная. Наблюдение учителя Индивидуальная Самооценка
Актуализация опорных знаний.		− Какую тему изучали на предыдущих уроках? – Какова роль устной и письменной речи в жизни людей? − Выполните тест (на доске записаны утверждения). Из двух утверждений выберите верное: а) Речь бывает устная и печатная. б) Речь бывает устная и письменная. − Откройте оглавление. − Прочитайте название следующей темы. − На какой странице надо открыть учебник? – Вы знаете, в одной волшебной стране поселились звуки. Были они невидимками, но зато любили петь.	Отвечают на вопросы учителя. - «Тайны устной и письменной речи». - «Маша и Миша знакомятся со звуковыми столбиками». - Страница 29.	Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; овладение умением применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: построение учеником диалогической речи с позиции собеседника.	Фронтальная. Наблюдение учителя
Изучение нового материала. Работа с учебником. Физкультминутка.		– Однажды в той стране появилась Волшебница. Ей так там понравилось, что она захотела поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнала, что все ее жители − невидимки, то очень огорчилась. Но она все-таки была Волшебницей, причем очень доброй. И решила она каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его надеть, как звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебница была очень довольна. Ведь теперь, прочитав, пропев ее или прошептав, она называла звук по имени. Так они и познакомились. − Посмотрите на алфавитный столбик, где рядом с буквами изображены звуки (с. 29). − Какие звуки обозначены красным цветом? − Произнесите их хором. На доске записаны слова: астра, осел, зайка, улитка, лимон, улица, картина, иволга. − Выпишите слова, в которых первая и последняя буквы − гласные. − Какие слова выписали? − Вспомните, почему гласные назвали гласными. − Встаньте те, чьи имена начинаются с гласной буквы. − Придумайте имена с оставшимися гласными буквами. Работаете в парах. − Почему для обозначения согласных звуков использовали два цвета: зеленый и голубой? − Произнесите несколько согласных звуков, обозначенных зеленым, и прислушайтесь к себе. Вы использовали голос? Вывод: при произнесении согласных, обозначенных зеленым цветом, использовали голос. Зеленым цветом обозначены звонкие согласные. (Аналогично о глухих согласных: голубой цвет − глухие согласные.) − Произнесите все звонкие согласные. Обратите внимание, в какой части звукового столбика (в основном) расположены звонкие согласные? − Произнесите все глухие согласные звуки. В какой части звукового столбика (в основном) находятся глухие согласные? − У каких твердых согласных нет парного мягкого? − Как это показано на звуковом столбике? Учитель демонстрирует на доске схему − квадратные скобки с пробелом в середине и значком мягкости. − У каких мягких согласных нет парного твердого?	- Гласные. Произносят хором. - Астра, улитка, улица, иволга. Встают. Отвечают на вопросы учителя. Работают в парах на листах. - В верхней части. - В нижней части. - [ж], [ц], [ш]. - [-] – прочерком. - У тех, где изображены квадратные скобки с пробелом в середине.	Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту).  Коммуникативные  УУД: Слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. Умение договариваться.	Фронтальная. Наблюдение учителя. Работа в парах.
		К речке быстрой мы спустились, Наклонились и умылись. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе руки – это брасс. Повторяем еще 5 раз. Выйдем на берег крутой И отправимся домой.	Пара проводит физкультминутку у доски, выбирает любую. Весь класс повторяет за ними.	Договариваются в паре.	Фронтальная и работа в паре
Закрепление изученного материала.		Отгадайте: Ÿ С глухим согласным наливаюсь в поле,  Со звонким сам звеню я на просторе. Ÿ С глухим траву она срезает, Со звонким − листочки объедает. Ÿ С глухим согласным мы его читаем, Со звонким в нем мы обитаем.	- колос – голос - коса – коза - том - дом	Познавательные УУД: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.	Фронтальная. Наблюдение учителя. Самостоятельная работа
Итог урока. Обобщающая беседа. Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.		− Что нового узнали на уроке? − Расскажите о звуковом столбике: из каких частей он состоит; что входит в каждую часть?	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения.	Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы.	Фронтальная.

Краткое описание документа:

Цель деятельности педагога: создать условия для развития умений различать мягкие и твердые согласные в начале и середине слов, делить слова на слоги и правильно переносить; способствовать развитию речи, кругозора, обогащению словарного запаса обучающихся.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся различать мягкие и твердые согласные в начале и середине слов, составлять предложения по данным схемам, составлять простейшую графическую схему слова.

Метапредметные:

регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме;

познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике;

коммуникативные – принимают участие в работе парами, выстраивая взаимодействие на основе взаимоуважения, взаимопомощи.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.