|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Самоопределение
к деятельности
|
- Сегодня у нас необычный урок. Потому что
это будет урок-сказка, урок-путешествие.
|
Дети заинтересованы, соответственно,
настраиваются на успешную работу.
|
|
2. Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности.
|
- Но для начала послушайте, какой разговор
произошёл между ребятами.
|
Ребята разыгрывают сценку.
(Слайды 1,2)
Лена. Миша,
зачем мы едим пищу? Я понимаю – мясо: оно нам нужно для роста мышц.
Миша. А ведь и,
правда – зачем? Я знаю, что молоко нам нужно для роста костей и зубов.
Лена. Тогда
почему мы едим яблоки? Неужели только для получения витаминов?
|
|
- Ребята, может быть, вы знаете, для чего мы
едим пищу?
|
Дети делают предположения в результате,
которых появляются различные гипотезы:
- Люди едят для того, что получать
питательные вещества.
- Для того чтобы двигаться.
- Для того чтобы расти и т.д.
|
|
- Ваши мнения все разные, что же вызвало
удивление, и какие вопросы у вас возникают?
|
- Куда попадают питательные вещества? Как
они действуют в организме? Зачем?
|
|
3. Выявление причин
затруднений и постановка цели деятельности.
|
- Прежде чем мы решим данную проблему,
давайте вспомним, что мы знаем о нашем организме. Для этого надо выяснить,
что произойдёт с яблоком, если его съесть.
|
Дети делают предположения.
|
|
- А вот мы сегодня проверим, действительно
ли это так. Итак, сказка начинается:
- В некотором царстве, в некотором
государстве росло яблочко. (Слайд 3) Росло-росло и выросло. Сорвала
его добрая фея и говорит (Слайд 4):
- Дорогое яблочко стало ты красивым,
вкусным, наливным. Пришло твоё время отправиться в необыкновенное
путешествие. А чтобы ты не заблудилось, перед тобой карта, куда тебе надо
следовать.
|
Включение в процесс занимательного момента,
который развивает и повышает интерес к предмету.
|
|
На доске иллюстрация строения
пищеварительной системы (Слайд 5).
- Ребята, давайте рассмотрим, куда побежит
наше яблоко.
|
Дети читают по табличкам: зубы, язык,
слюнные железы, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник.
|
|
- Яблочко задумалось: «Как же я одно
справлюсь с этой дорогой?» На что фея ответила: « А ты попроси ребят, они
тебе обязательно помогут». Поможем?
- Но прежде, чем мы отправимся в дорогу,
давайте подумаем, по каким внутренним органам мы будем путешествовать?
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока?
|
Дети самостоятельно формулируют тему урока
«Органы пищеварения».
|
|
На доске табличка (Слайд 6).
ОРГАНЫ ПИЩЕВАРЕНИЯ
- Какова наша цель?
|
Дети самостоятельно формулируют цель.
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
- А теперь, давайте вместе с вами
превратимся в эти органы.
|
Распределяем роли (ребята вытаскивают
карточки с названиями органов пищеварения) и после этого дети становятся на
свои места в центре кабинета.
4 человека – зубы;
4 человека – язык;
2 человека – слюнные железы;
2 человека – глотка;
4 человека – пищевод;
4 человека – желудок;
4 человека – кишечник.
|
|
- А теперь в путь. Путешествие начинается
вот с этим замечательным яблочком (перед детьми появляется муляж яблока).
Сначала яблоко попадает в рот (Слайд 7). И здесь встречается с зубами.
Что происходит с яблоком?
- Верно, у взрослого человека 32 зуба, а детей
– 24 «молочных» зуба.
На с. 21 в учебнике с помощью рисунка
определите, какие зубы откусывают, перекусывают жёсткие волокна, измельчают,
перетирают и пережёвывают пищу.
|
- Зубы его откусывают, измельчают,
пережёвывают.
Дети-зубки с помощью пантомимы показывают
работу зубов в действии.
Дети извлекают информацию из учебника.
|
|
- Дальше хозяйничает язык (Слайд 8).
Язык определяет на вкус пищу и подталкивает её под зубы. Посмотрите на
иллюстрацию и определите, какая часть языка и какой вкус чувствует?
|
- Кончик языка чувствует сладкий вкус,
боковые стороны – кислый, корень языка – горький.
|
|
- А сейчас я буду называть продукт питания,
а ребята, играющие роль языка, будут приседать. Но только те, кто отвечает за
данный вкус.
Лимон, горчица, сахар, острый перец, клюква,
конфета.
|
Выходят 4 ученика, которые играют роль
языка. Один ученик встаёт вперед – это кончик языка, двоё становятся по
бокам, сзади – ещё один ученик – корень языка.
Ученики приседают соответственно вкусу:
лимон – приседают боковые части, горчица – корень, сахар – кончик и т.д.
|
|
- Во время пережёвывания, начинают работать
слюнные железы (Слайд 9). Зачем?
|
Двое учеников из пульверизатора брызгают на
яблоко воду.
- Слюнные железы выделяют слюну, которая
смачивает пищу и начинает её переваривать.
|
|
- Дальше яблоко движется по глотке.
Погладьте себя по горлу – именно там сейчас наше яблоко. И сейчас оно
отправиться по пищеводу (Слайд 10). Пищевод – это мускульная трубка,
поэтому мы будем яблоко не передавать, как бы проталкивать его мышцами.
|
4 учеников выстраиваются в цепочку и держат
перед собой гибкую трубку (по диаметру должно проходить яблоко). Первый
ученик вставляет в трубку яблоко, остальные проталкивают его.
|
|
- И вот, наконец, мы пришли к желудку. Наш желудок
размером с небольшой мяч. Его стенки состоят из мышц, а внутренняя
поверхность выстлана клетками, выделяющими желудочный сок. Чем же будет
заниматься яблоко здесь?
|
- В желудке будет перевариваться пища.
|
|
- Одной из главных функций органов пищеварения
является переваривание пищи. Пища в желудке переваривается от 1 часа до 4
часов.
|
4 учащихся (желудок) становятся в круг,
кладут яблоко в закрытый мешок и пускают по кругу (началось переваривание).
|
|
- Давайте посмотрим, что же у нас стало с
яблоком.
Учитель берёт мешок и вытаскивает таблички (Слайд
11).
БЕЛКИ
ЖИРЫ
УГЛЕВОДЫ
- Во что превратилось яблоко?
|
- Яблоко превратилось в такие питательные
вещества: белки, жиры, углеводы.
|
|
- И эти вещества по кровеносной системе
отправляются путешествовать по всему нашему организму. А зачем, мы сейчас
попробуем узнать с помощью пантомимы.
Все приседают, а затем медленно поднимаются.
|
Дети делают выводы через практическую
деятельность.
|
|
- Что происходит с нашим организмом, когда поступают
питательные вещества?
|
- Мы растём.
|
|
Учитель показывает действия с помощью
пантомимы, а дети повторяют:
Бегать, писать, дышать, плавать, думать…
|
Дети делают выводы через практическую
деятельность.
|
|
- Что ещё происходит с нашим организмом,
когда поступают питательные вещества?
|
- Мы движемся, получаем энергию.
|
|
- Так, что же получает организм в результате
переваривания пищи и для чего?
|
- Организм получает питательные вещества для
роста и энергии (Слайд 12).
|
|
- Но у нас ещё кое-что осталось в мешочке от
яблока.
Из мешка вытаскиваем табличку «Ненужные
вещества».
- Куда отправляются эти вещества?
|
- В кишечник.
|
|
- Кишечник - необычный орган и состоит из
тонкой, толстой и прямой кишки (Слайд 13). Когда ненужные вещества
попадают в тонкую кишку, они продолжают перевариваться. Для этого им нужен
кишечный сок и желчь, которую вырабатывает печень (Слайд 14). Печень
находиться в правом подреберье и нужна нам для того, чтобы защищать организм
от ядов и для выработки желчи. Стенки кишечника всасывают переваренные
вещества в кровь. А то, что не переварилось, переходит в толстую кишку. Здесь
из ненужных веществ высасывается вода (дети показывают это, имитируя насос).
После чего они попадают в прямую кишку, а оттуда в виде кала в туалет.
|
Выходят ребята, которые играют роль
кишечника и выстраиваются в линию.
С помощью пантомимы ученики имитируют движения
насоса, который вытягивает воду из кишечника.
|
|
- А почему кишечник необычный орган, потому
что он очень длинный.
- Примерно такой длины кишечник у взрослого
человека.
|
Дети растягивают верёвку, длиной 7
метров.
|
|
- Вот какое путешествие совершило наше
яблоко. Обычно сказки заканчиваются хорошо.
Как вы думаете, у нашей сказки добрый конец
и есть ли польза от этого путешествия?
|
Дети дают свои предположения.
|
|
5. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Учитель предлагает выполнить работу по
карточкам с самопроверкой (см. приложение 1)
|
Дети самостоятельно выполняют задания на
новый способ действий и выполняют самопроверку по эталону (Слайд 15).
|
|
- По алгоритму самооценки (см. приложение
2) в парах оцените свою работу.
|
Дети
самостоятельно оценивают результат
своих действий,
контролируют себя, находят и исправляют
собственные ошибки.
|
|
6. Рефлексия деятельности.
|
- О каких органах мы сегодня узнали (Слайд
16)?
|
- Об органах пищеварения.
|
|
- Какую работу они выполняют в организме?
|
-Переваривают пищу и получают питательные
вещества.
|
|
- Зачем?
|
- Чтобы расти и получать энергию.
|
|
- Давайте выйдем на середину кабинета и
присядем. Мы с вами питаемся для того, чтобы вырасти здоровыми, крепкими,
умными, сильными, красивыми. Вот такими.
|
Дети встают и поднимают руки вверх.
|
|
7. Домашнее задание
|
Д/з по выбору:
·
На с.22 в учебнике ответить на вопросы.
·
В рабочей тетради выполнить задания на с.8-9
№1,2,3.
·
Найти интересные сведения об органах пищеварения
и рассказать о них.
|
Д/з дети получают с элементами выбора и
творчества.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.