|
II. Актуализация опорных знаний. Мотивация к
учебной деятельности
Цели: -
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
-
установить тематические рамки;
-
уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Создает проблемную
ситуацию, посредством демонстрации слайда противоположных картинок (зима –
лето).
Подводящий диалог:
- Чем отличаются
картинки?
- На какой из
картинок вы хотели бы оказаться?
Звучит аудиозапись на
компьютере педагога «Звуки леса». Предлагает детям закрыть глаза и представить
зрительные образы под аудиозапись.
- Что вы увидели?
- Как назвать одним
словом деревья, кустарники, травы, цветы? (растения)
|
Определяют тему
урока.
Ставят учебные
задачи, осознают предстоящую деятельность.
Используя имеющиеся
опорные знания, включаются в учебно-познавательную деятельность.
|
(ЛУУД) Уметь
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им
(КУУД) Умение
слушать и понимать речь других
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме
(ПУУД).Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
(РУУД) Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке.
|
|
III. Открытие нового знания
Цель:
- реализовать выполнение действий в
соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
|
Подводит итоги опыта
с семенами фасоли.
- Что произошло с
семенами?
- Что повлияло на
семена, что они начали прорастать?
- Что получилось из
проростка?
- Что постепенно
происходит с ростком?
Предлагает
индивидуальную работу в программе
- В рабочей тетради
на стр.48 расположите картинки в правильном порядке, попросите соседа
проверить вас, затем приклейте.
Демонстрирует слайд с
изображением условий роста растений (тепло, воздух, свет, влага).
- Благодаря чему семя
проросло?
Маленькому семени
зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться. Весной солнечные
лучи согрели землю и семя ото-грелось, расправило свои плечи. Ему так стало
интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти.
У него появились
корешки и первые листочки.
Солнышко так
согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-
высоким, чтоб
помахать солнцу своими листьями.
И вот однажды на ростке
расцвѐл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам. А потом наступила
осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в
почву.
Вот так целый год
росло растение.
Просит определить
признаки живых организмов.
Обращается к советам
мудрой совы, которые обозначены на слайде, чтобы узнать какие организмы
называются живыми?
(Организмы являются
живыми, если они растут, приносят потомство, дышат, умирают)
- Растения живые?
Почему?
|
Дети определяют
истину или ложь алгоритма прорастания семени.
Работают в рабочих
тетрадях. Приклеивают картинки в тетради, предварительно верно расположив их.
Рассматривают слайд.
Отвечают на вопрос.
(тепло, воздух, свет, влага)
Дорисовывают в
программе Paint природные источники тепла, света, влаги.
Зажмуривают глаза.
Расправляют плечи.
Дети встают на ноги,
поднимают руки над
головой, полусогнутые в локтях.
Вытягиваются вверх,
поднимаются на цыпочки, машут кистями рук.
Дети улыбаются
учителю и друг другу.
Показывают движениями
рук, будто стряхивают воду
(снимают мышечное
напряжение)
Дети рассуждают.
Высказывают мнения.
Читают признаки живых
организмов.
Отвечают на вопрос.
|
(ПУУД). добывать новые знания, перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
(КУУД). слушать и
понимать речь других, вступать в беседу, совместно договариваться о правилах
общения и поведения
(РУУД). умение работать
по предложенному алгоритму
(ЛУУД)
мотивационная
основа на занятие
|
|
IV.Применение нового знания.
Цель: организовать включение нового знания в
систему знаний;
- организовать
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
Используя нового
героя, подводит учащихся к следующей учебной задаче.
Организует учебное
исследование через просмотр опытов.
Организует работу
по осмыслению нового знания через эвристическую беседу, работу в тетради
(с.42,зад. № 1,2)
|
Уточняют учебные
задачи, осознают предстоящую деятельность.
Рассматривают этапы
путешествия письма. Делают вывод о важности работы почты.
Работают в
тетрадях.
|
(ПУУД). перерабатывать полученную информацию:
наблюдать и делать самостоятельные выводы.
(КУУД). Слушать и
понимать речь других, принимать позиции других людей
(РУУД). ). действовать по образцу и заданному правилу,
обнаруживать и исправлять ошибки
(ЛУУД) установка на
здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности
|
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Подведение итогов
Цели: Создать условия для концентрации внимания.
Подвести итоги.
|
Предлагает вернуться к задачам
урока, сравнить свои выводы с выводами учебника. Создает условия для
самооценки деятельности на уроке.
|
Анализируют, делают
выводы, отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.
|
(ПУУД). Осуществлять логические действия анализа,
обобщения.
(КУУД). контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
(РУУД). отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
(ЛУУД) развивать
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.