Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта по окружающему миру на тему "Какие бывают животные"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта по окружающему миру на тему "Какие бывают животные"

библиотека
материалов

Малютина Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №35 с УИОП» г.Воркуты


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Окружающий мир

УМК «Перспектива» Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.


1 класс


Тема

Какие бывают животные

Цели урока

Дать обучающимся  общее представление о том, как разнообразен мир животных, о делении животных на группы (звери, птицы, насекомые, рыбы); ознакомить обучающихся с признаками каждой группы животных; учить определять принадлежность животного к своей группе; воспитывать бережное отношение к природе, прививать любовь к всему живому.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия


Узнавать и правильно называть животных на слайдах и рисунках учебника.

Под­бирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку;

Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя);

Классифицировать животных по их существенным признакам; 

Рас­сказывать о животных разных групп по своим наблюдениям;

Формировать представление об охране животных.


Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к животному миру; осознавать красоту мира природы; делиться своими впечатлениями от восприятия природы; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций.

Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учебы)

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира; определять своими словами самое главное;
контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Организация пространства


Формы работы

Ресурсы


Фронтальная, в малых группах, индивидуальная, в парах

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011. Ч.1, с 42 – 43.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011. Ч.1, с 42 – 43. Ч. 1, с 32 – 33.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель

Наглядный и раздаточный материал

Тип урока

открытие нового знания



Технологическая карта урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный

Организует детей на работу.

- Заливистый школьный звонок Позвал нас опять на урок.

Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать

Начинаем урок «Окружающий мир»

Слайд №1 «Окружающий мир»

Рассаживаются по группам (4 группы)

Осуществляют самооценку готовности к уроку

Повторяют правила работы в группе

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности.

Актуализация знаний

Послушайте загадку:

Его весной и летом

Мы видим одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Но зимние метели

В меха его одели. (лес)

- А что такое – ЛЕС?

(Слайд №2 «Лес (без животных), лесная полянка и лесное озеро»)

- Нравится вам этот лес? Может кого-то в нем не хватает?


- Какие животные живут в лесу?


- Отгадаем загадки про некоторых животных и поместим их в их среду обитания:

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
Как зовут её? (Лиса)

Что за птичка на суку
Нам поёт ку-ку, ку-ку?
Всем в лесу она подружка,
А зовут её…(кукушка) 

На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.

(Муравьи)

В воде мы живем,
Без воды пропадем. (Рыбы)

(Слайд №2 Лиса, кукушка, рыба, муравей)

- Как одном словом сказать: кто это?


Обучающиеся отгадывают загадку






Обучающиеся предлагают варианты ответов



Путем коллективного обсуждения делается вывод: в лесу не хватает животных

Ученики перечисляют лесных животных


Ученики отгадывают загадки и помещают на интерактивной доске представителей животного мира в их среду обитания













Ученики дают ответ, что это всё животные.








Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование умения вести диалог, умения слушать одноклассников; оформлять свои мысли в устной речи

















Познавательные: выполняется логические действия анализа и синтеза

Постановка учебной цели

1). Организация работы в группах

- У вас на партах карточки с разными представителями животного мира. Разделите их на группы и дайте название каждой группе.







2). Проверка работ обучающихся в группе.

- Почему вы именно так разделили всех животных?

3). Демонстрация слайдов, сопровождающие высказывания обучающихся

(Слайды: №3 «Насекомые»,

4 «Звери», №5 «Рыбы»,

6 «Птицы»)

4). Постановка учебной цели

- О чем будем говорить сегодня на уроке? Что будем выявлять?



- Да, тема нашего урока: «Какие бывают животные».

(Слайд №8: тема урока)

Ученики работают в группах, делят животных на 4 группы и называют их (птицы, звери, рыбы, насекомые).









Выслушиваются варианты ответов детей.







Ученики предлагают ответы: о группах животных, чем они отличаются друг от друга, главные признаки каждой группы

Коммуникативные: формирование умения вести диалог, слушать других.

Познавательные: формирование умения анализировать учебный материал, выделять отличительные признаки, систематизировать


Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи






Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Изучение нового материала

1). Организуется работа по иллюстрациям учебника на с.42-43:

- Рассмотрите рисунки. На какие группы разделены животные?

- Как называется группа животных на бежевом фоне? А на голубом, желтом, зелёном?

- Назовите каждого животного. Где вам их приходилось видеть и что о них знаете?


Ученики участвуют в работе по названию групп животных и каждого представителя в группе. Сообщают где их видели: в живой природе, в живом уголке, в зоопарке… Дети делятся своими знаниями о этих животных.

Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: формирование умения обобщать и классифицировать по главным признакам

Динамическая пауза

Только в лес мы вошли,

Появились комары.



Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.


Снова дальше мы идем –

Перед нами водоем.

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее.

Раз-два, раз-два

Позади теперь вода!

Руки вверх –

хлопок над головой.

Руки вниз – хлопок другой.


Руки за спину кладем

И вразвалочку идем.



Изучение нового материала (продолжение)

2).Работы в группах.

Обеспечивается контроль за выполнением индивидуального задания в каждой группе. Оказывается необходимая помощь.

Организует работу с информацией, помещенной в учебнике










3). Организация работы по отчету групп

Демонстрация слайдов:

9 «Насекомые», №10 «Птицы»,

11 «Звери», №12 «Рыбы».

Сообщение дополнительной информации, размещённой на слайдах

Выходят по одному представителю от группы и выбирают любую геометрическую фигуру (желтый круг, зеленый квадрат, голубой треугольник, бежевый овал) и, в соответствии с цветом фигуры и фоном в учебнике, готовят информацию о выбранной группе животных (их отличительные признаки).

Работают с информацией, размещенной на страницах учебника.







Один представитель от каждой группы рассказывает про группу животных, про которую приготовили информацию, а остальные слушают, дополняют или исправляют, если есть недочёты. Обучающиеся работают с информацией, размещённой на слайдах

Коммуникативные: формирование умения работать с информацией; организация учебного взаимодействия в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)

Логические: формирование умения выявлять сущность, делать выводы.

Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в учебнике; расширение знаний обучающихся: получение дополнительной информации со слайдов

Коммуникативные: организация учебного взаимодействия в группе; формирование умения слушать других

Первичное закрепление

1). Организуется работа по заполнению сводной таблицы отличительных признаков каждой из изученных групп животных.

-У вас на партах лежит листочек, на котором таблица. Рассмотрите её. Как вы думаете, что надо сделать?

- В пустых строчках слева записать группы животных, а справа – их отличительные признаки.

2). Организуется проверка работы групп.

Демонстрируется слайд №14: Таблица: группы животных и их отличительные признаки

Ученики в группах заполняют сводную таблицу по всем представленным группам животных и сверяются с образцом (на мультимедийной доске)




Коммуникативные: формирование умения работать в группах.

Познавательные: формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью проверки правильности выполнения задания или обнаружения отклонений от образца

Динамическая пауза

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко…

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим,

На носочках пробежим.

Зайчик скачет быстро в поле,

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке

Непоседы-шалунишки.

Вот закончилась игра,

Н места нам все пора

Обучающиеся повторяют движения, имитируют движения животных


Закрепление изученного

1). Организуется проведение самостоятельная работа в рабочей тетради.

- Откройте рабочую тетрадь на с. 32 – 33. Познакомьтесь с заданиями. Расскажите, что надо сделать?

2).Организуется взаимопроверка работ в парах.

- Обменяйтесь тетрадями, посмотрите, как выполнил работу ваш сосед, дайте совет, если увидели недочёт, помогите исправить.

3). Демонстрация слайдов с представителями разных групп животных с целью: проверить как обучающиеся усвоили новый материал

- Назови животное и определи, к какой группе оно относится.

(Слайд №15 с фотографиями животных разных групп)

Обучающиеся выполняют задания в тетради: определяют животных той или иной группы; находят отличительные признаки каждой группы.


Взаимопроверка.






Обучающиеся просматривают слайда на доске, называют представителя животного мира и определяют к какой группе он относится. Обосновывают свой ответ

Познавательные: выполняются универсальные логические действия: относить объекты к известным понятиям; выстраивать логическую цепь рассуждений; выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные:

Формирование умения работать в парах, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументирую её;

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Итог урока. Рефлексия деятельности

- Завершился наш урок. Что важного из изученного на уроке вы узнали и запомнил? Какое задание понравилось больше всего, а что вызвало затруднение?

- Оцените свои достижения на уроке. В этом вам могут помочь высказывания (демонстрируется слайд №16 «Я – ЗНАЮ, УМЕЮ, МОГУ, ХОЧУ УЗНАТЬ»)

Обучающиеся рассказывают по схеме:

«Я – ЗНАЮ, УМЕЮ, МОГУ, ХОЧУ УЗНАТЬ» или высказываются самостоятельно и оценивают свои достижения на уроке

Регулятивные: формируется умение соотносить цель и результат учебной деятельности





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров531
Номер материала ДВ-063903
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх