|
Тема
(название
и кол-во часов)
|
Раздел
«Почему и зачем?» (12 ч)
Блоки:
Наше здоровье (4 ч). Транспорт (6 ч). Экология (1 ч).
Итоговое
занятие раздела (1 ч).
|
|
Цель
изучения раздела
(для
учителя)
|
1. Систематизировать и расширить знания
об овощах и фруктах, их разнообразии.
- Помочь
детям осознать необходимость гигиенических процедур — чистки зубов и мытья
рук.
- Познакомить
детей с назначением и устройством различных видов транспорта, со спасательными
средствами на транспорте.
- Сформировать первоначальные представления детей об экологии
и её роли в жизни людей.
|
|
Термины
и понятия
|
Сон,
овощи, фрукты, витамины, здоровье. Средства связи, средства массовой
информации, Интернет. Наземный, подземный, водный, воздушный транспорт,
автомобиль, поезд, корабль, судно, железная дорога. Экология
|
|
Информационно-
образовательная среда
|
Ресурсы
|
Межпредметные
связи
|
|
Информационный
материал:
1.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник ч.2. с. 52 – 71, 74 – 83.
2.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. ч.2. с. 35 – 49, 52 – 54.
3. Плешаков
А. А. Дневник наблюдений. с. 4 – 5, 7, 11.
4.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. «Самая горькая трава» с. 18, «Трава,
навевающая сны» с. 34, «Страница третья, написанная с надеждой, что на земле
всегда будут цвести цветы» с. 37 - 41.
5.
Плешаков А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики.
«Великан на поляне» с. 3 – 4.
Демонстрационный
материал: муляжи овощей и фруктов,
несколько видов зубной пасты и мыла, зубная щетка; демонстрационная модель легкового автомобиля и самолета, игрушечная железная
дорога.
Видеофрагменты, звукозаписи, слайды: видеофрагмент,
показывающий строительство корабля на верфи, видеофрагмент, показывающий
старинные самолеты.
Диагностический
материал:
1. Плешаков
А.А. Окружающий мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 1 класса. ч.2.
2. Плешаков
А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся.
|
Литературное
чтение
Климанова
Л.Ф.
Раздел «О братьях наших меньших».
Математика
Моро
М.И.
Темы: «Направления движения».
Технология
Роговцева
Н.И.
Темы: «Передвижение по земле», «Передвижение по воде», «Использование ветра»,
«Полеты человека».
|
|
I. Планируемые
результаты изучения темы (для учащихся)
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Ученик
научится:
· различать
овощи и фрукты;
· находить
некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
· соблюдать
правила поведения на природе;
· правильно
готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
· различать
виды транспорта;
· соблюдать
правила безопасности в транспорте.
|
Познавательные
умения:
Ученик
научится:
· находить и
выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
иллюстраций в учебных пособиях;
· анализировать
объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
· устанавливать
причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием
окружающей среды;
· строить
рассуждения по теме урока;
· проявлять
индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений.
Регулятивные
умения:
Ученик
научится:
· фиксировать
в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
· осуществлять
оценку результатов своей деятельности, используя смайлики на страницах
учебника в конце каждого урока, а также «Странички для самопроверки»;
· понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
· планировать
свои действия на отдельных этапах урока;
· выделять
из темы урока известные знания и умения.
Коммуникативные
умения:
Ученик
научится:
· слушать
партнера по общению;
· договариваться
и приходить к общему решению;
· интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседником;
· готовить
небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта.
|
У
ученика будут сформированы:
· положительное
отношение к школе и учебной деятельности;
· представление
о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе
и животным;
· потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами
работы в паре, группе, со взрослым;
· правила
работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
· представление
о бережном отношении к окружающему миру.
|
|
II. Этапы
изучения темы
|
|
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Способы
действий учащихся/
виды
деятельности учащихся
(Учебник. Ч.2 – Уч.
Рабочая тетрадь – РТ № 2)
|
Достижения
учащихся
|
Диагностика
достижений
|
|
Блок 1. Наше здоровье (4 ч).
|
|
Изучение
и первичное закрепление новых знаний
|
1.
Зачем мы спим ночью?
Значение
сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа
человека в ночную смену.
2.
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи
и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов.
3.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и
мытья рук.
4.
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта,
телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и
журналы) – СМИ. Интернет.
|
4
|
Учащиеся
- понимают
учебную задачу урока и стремятся её выполнить (Уч. с.52, 54, 56, 58);
1. - сравнивают
рисунки учебника, делают выводы о значении сна в жизни человека (Уч.
с.52);
- работают
в паре: рассказывают о правилах подготовки ко сну, используют для
выполнения задания фишки, осуществляют взаимопроверку (Уч. с.52);
- оценивают
правильность подготовки ко сну (Уч. с.52);
- рассказывают
(на основе наблюдений) о сне животных, а также о животных, которые ночью
не спят (сова, летучая мышь, ночная бабочка, лесная мышь, жуки-светлячки) (РТ
с.35 №2);
- слушают
чтение учителя о сон-траве; затем объясняют, почему прострел -
весенний в народе прозвали «сон-травой» (Зелёные страницы «Трава,
навевающая сны» с. 34);
-
определяют
по рисункам профессии людей, рассказывают об их деятельности и почему
им приходится не спать ночью (Уч. с.53);
2. –
различают овощи
и фрукты; группируют (классифицируют) их с использованием фишек,
осуществляют самопроверку (Уч. с.54, 89);
-
работают в группе: находят в учебнике и изучают информацию о
витаминах; сравнивают роль витаминов А, В, С в
жизнедеятельности организма (Уч. с.54-55, РТ с. 36-37 №1,2);
-
слушают чтение учителя о целебных свойствах полыни; затем объясняют,
почему настойку полыни давали выпить победителю конных соревнований (Зелёные
страницы «Самая горькая трава» с.18);
-
сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку о том, как
дети прогнали Злючку-Грязючку с овощей и фруктов (Уч. с.55);
-
запоминают правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов;
3. –
обосновывают необходимость чистить зубы и мыть руки;
- отбирают
из предложенных нужные предметы гигиены, объясняют их назначение (Уч.
с.56);
- рассказывают
по рисункам, в каких случаях следует мыть руки (Уч. с.56);
-
выполняют практическую работу в паре: осваивают приемы чистки зубов и
мытья рук (Уч. с.57, РТ с.38 №1);
- запоминают,
что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личными;
-
формулируют основные правила гигиены (Уч. с.57);
- наблюдают
в течение недели за регулярностью и правильностью чистки зубов, фиксируют
результаты наблюдений в дневнике (Дневник наблюдений с. 11);
4. -
различают средства
связи и СМИ (Уч. с.58, РТ с. 39 №1);
-
рассказывают (с опорой на фото) о видах телефонов (Уч. с.58);
- объясняют
значение радио, телевизора, газет и журналов в жизни человека;
- работают
в паре: сравнивают старинные и современные предметы (телефон, телевизор и
т.д.) (Уч. с.59);
-
обсуждают
назначение Интернета;
-
моделируют ситуации
вызова экстренной помощи по телефону;
- оценивают
результаты собственного труда и труда товарищей (Уч. с.53, 55,57,59).
|
Учащиеся
· перечисляют правила подготовки ко сну;
· приводят примеры овощей и фруктов;
· объясняют, почему надо есть много овощей
и фруктов;
· объясняют, зачем нужно чистить зубы
и мыть руки;
· перечисляют правила чистки зубов и мытья
рук;
· перечисляют правила личной гигиены.
|
1.
А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.2 с.34, 35-36, 37, 38.
2. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 49, 50, 51, 52.
Продолжить
предложения:
Сон
нужен человеку, чтобы ….. (отдохнуть и набраться сил).
Овощей и фруктов
нужно есть много, потому что…. (в них содержатся витамины).
Витамины –
это….. (вещества, необходимые для здоровья).
Мыть руки надо….
(перед едой, после туалета, после игры с животными, когда руки пачкаются).
Чистить зубы
нужно, потому что… (это необходимо для здоровья).
Интернет можно
отнести к… (средствам связи и СМИ).
|
|
Блок 2. Транспорт (6 ч): виды транспорта
(4 ч), наша безопасность в транспорте (2 ч)
|
|
Виды транспорта (4 ч).
|
|
Изучение
и первичное закрепление новых знаний
|
1.
Зачем нужны автомобили?
Автомобили
– наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля.
2.
Зачем нужны поезда?
Поезда
– наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
Устройство железной дороги.
3.
Зачем строят корабли?
Корабли
(суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения.
Устройство корабля.
4.
Зачем строят самолеты?
Самолеты
– воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения.
Устройство самолета.
|
4
|
Учащиеся
- понимают
учебную задачу урока и стремятся её выполнить (Уч. с.60, 62, 64, 66);
-
классифицируют поезда, автомобили, корабли и самолеты по их
назначению (Уч. с.60, 62, 64, 66);
-
объясняют назначение
автомобилей, кораблей, поездов, самолетов;
-
работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством
автомобиля, корабля, самолета (Уч. с.60, 65, 67, РТ с.41 №2);
рассказывают об устройстве железной дороги; осуществляют взаимопроверку
и самопроверку (Уч. с.62, 91);
-
используют информацию
в учебнике об автомобилях и поездах для сравнения старинного и современного
транспорта (Уч. с.61, 63);
-
рассказывают о своих впечатлениях от плавания на корабле и полета
на самолете;
- отвечают на
итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.61,
63, 65, 67).
|
Учащиеся
·
перечисляют части автомобиля, железной дороги, корабля и
самолета;
·
называют отличия (по назначению) товарного поезда,
электрички, пассажирского поезда дальнего следования и поезда метро;
·
классифицируют транспорт по его назначению;
·
рассказывают о назначении различных видов транспорта.
|
1. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.2 с. 39, 40, 41, 42.
2. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 53, 54, 55, 56.
Продолжите
предложения:
Автомобили
– это… (наземный транспорт).
Поезда
– это…. (наземный и подземный транспорт).
Корабли
– это…. (водный транспорт).
Самолеты
– это… (воздушный транспорт).
Транспорт
нужен… (чтобы перевозить пассажиров и грузы, для рыбной ловли, научных
исследований, защиты страны).
|
|
Наша безопасность в транспорте (2 ч).
|
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
1.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
транспортных средствах.
2.
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
корабле и в самолете.
|
2
|
Учащиеся
- понимают
учебную задачу урока и стремятся её выполнить (Уч. с.68, 70);
- обобщают
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
- обсуждают
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
-
работают в группе: знакомятся с правилами безопасности в автомобиле, поезде,
на железной дороге, самолете, корабле (Уч. с.68-69, 70-71); знакомятся
со спасательными средствами на корабле (Уч. с.70);
-
рассказывают о правилах безопасности в общественном транспорте;
-
участвуют в
ролевых играх, моделирующих правила безопасности в транспорте и действия в
опасной ситуации;
-
отвечают
на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.69,
71) .
|
Учащиеся
·
приводят примеры спасательных средств на транспорте;
·
перечисляют правила безопасности при поездке на автомобиле,
поезде, самолете, корабле.
|
1.
А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.2 с.43, 44.
2. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 57, 58.
Продолжить
предложения:
Дети
до ….. лет должны ездить в детском кресле. (12).
На
железной дороге пользуйтесь…. (пешеходным переходом).
В
случае опасности нужно использовать… (спасательные средства).
Спасательные
средства на корабле – это….. (шлюпка, спасательный жилет, плот, спасательный
круг)
|
|
Блок 3. Экология (1 ч)
|
|
Изучение
и первичное закрепление новых знаний
|
Почему
мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой.
|
1
|
Учащиеся
- понимают
учебную задачу урока и стремятся её выполнить (Уч. с.74);
- слушают
введение к книге «Великан на поляне»; рассказывают, для чего создана
эта книга и что значит «Первые уроки экологической этики» (Великан на
поляне «Великан на поляне» с. 3-4);
- находят
в
тексте учебника ответы на вопросы: «Чему учит экология?» и «Как связаны
человек и природа?» (Уч. с.74);
- приводят
примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- рассказывают
о своих поступках по отношению к природе и объясняют их пользу/вред;
- слушают
чтение учителя об исчезающих растениях Подмосковья; объясняют причины
их возможного исчезновения (Зелёные страницы «Страница третья,
написанная с надеждой, что на земле всегда будут цвести цветы» с. 37-41);
-
участвуют в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
-
отвечают
на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.75)
.
|
·
дают определение понятия «экология»;
·
нарисовали рисунок на тему «Чудесный мир природы», приняли
участие в конкурсе рисунков.
|
1.
А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.2 с. 46.
2. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 60.
Продолжить
предложения:
Экология
– это… (наука о бережном отношении к природе, своей родине, планете.)
|
|
Итоговое занятие раздела «Почему и зачем?»
|
|
Проверка
и оценка усвоенных знаний и способов действий
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
Презентация
проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
1
|
Учащиеся
- выполняют
тестовые задания учебника (Уч. с.76 - 83);
- заполняют
таблицу достижений (РТ с.54);
- выступают
с индивидуальными сообщениями (фоторассказами) по теме «Мои домашние
питомцы», иллюстрируя их наглядными материалами (фото с подписями) (РТ с.
28-29);
- обсуждают
выступления друг друга;
- оценивают
свои достижения и достижения других учащихся (устные высказывания учащихся).
|
Учащиеся
·
проявили
творческие способности при подготовке проекта;
·
подготовили
небольшое сообщение с помощью взрослого по теме: «Мои домашние питомцы»;
·
представили своего
домашнего любимца как члена семьи со своим характером, привычками,
потребностями;
·
представили
результаты своей деятельности товарищам (фоторассказ о жизни своего домашнего
любимца) (РТ с.28-29);
·
оформили
фотовыставку «Наши домашние питомцы»;
·
оценили
результаты своей работы и работы товарищей (устные высказывания).
|
А.А. Плешаков.
Окружающий мир. Тесты. с. 41 – 60.
I этап Экспертная
диагностика достижений учащихся. Проводится учителем и другими
учащимися на основе следующих критериев:
-
полнота реализации проектного замысла (т.е. насколько
«фоторассказ» соответствует исходной цели: показать интересные моменты из
жизни питомца, рассказать об уходе за ним, выразить свое отношение к домашним
любимцам);
-
эстетичность исполнения (т.е. аккуратность, дизайн исполнения,
корректность и грамотность подписей к фотографиям);
-
качество презентации фоторассказа (грамотность речи, умение
изложить самое интересное и ценное, умение отвечать на вопросы).
II этап Собственная
удовлетворенность проделанной работой и ее результатами.
Учащийся
выбирает то/те высказывания, которые наиболее характеризуют его ощущения от
выполненного проекта.
1. Я
буду продолжать работу над фоторассказом, добавляя в него новые события из
жизни моего любимца.
2. Я
полностью удовлетворен своей работой.
3. Я мог
бы сделать лучше…. (что именно)
4. Я не
удовлетворен своей работой, потому что….
III этап Выбор лучших
работ в классе. Учащиеся, чьи работы были признаны лучшими, становятся
хранителями «Живого уголка».
|
|
III.
Рефлексия педагогической деятельности.
|
|
Цели
деятельности
|
Самоанализ
и самооценка ученика
|
Результат
деятельности
|
|
Научить:
· соотносить
полученный результат с поставленной целью;
· оценивать
результат своей деятельности;
· оценивать
результат учебной деятельности своих товарищей.
|
Самоанализ
Закончите
предложение:
Я
могу различать и сравнивать ………
Я
знаю и могу объяснить, почему….
Я
знаю и могу объяснить, зачем….
Я
научился ……..
Я
изготовил модели……
Самооценка
Закончите
предложение: Я (очень, не очень) довольна/лен тем, что узнал (а)….. (самостоятельно,
с помощью)….
|
Заполняется
учителем после освоения темы учащимся
|
|
Цели
деятельности
|
Самоанализ
и самооценка учителя
|
Результат
деятельности
|
|
· соотнести
полученный результат с поставленной целью;
· оценить
результат своей деятельности.
|
Ответить на вопросы:
1. Были ли обеспечены при изучении раздела условия для формирования
у детей представлений о таких понятиях как: витамины,
средства связи, СМИ, судно, железная дорога, экология.
2. Были ли созданы необходимые условия для изучения
особенностей данных объектов окружающего мира?
3. Я удовлетворен/ не удовлетворен проделанной мной
работой.
Я мог бы лучше организовать работу учащихся/ Я отлично
справился с организацией работы учащихся.
Я достиг/ почти достиг/ не достиг поставленных целей.
|
Заполняется
учителем после освоения темы учащимся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.