Технологическая карта по окружающему миру на тему: "Разнообразие растений ". 3 класс.

Технологическая карта
учебного занятия
по окружающему миру
3 «В»  класс
студентки 41 группы
Богомоловой Елены
Учитель: Забавко Н.Н.
Методист: Петкун О.П.

Тема занятия	Разнообразие растений
Тип занятия	Изучение нового материала
Цель занятия (дидактическая)	создать условия для усвоения детьми новой информации об основной классификации растений; рассмотреть особенности каждой группы растений их сходство и различие.
Задачи	1.     Образовательная: познакомить учащихся с группами растений и их признаками (по которым можно различить растения разных групп); 2.     Развивающая: учить наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; 3.     Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе; любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты обучения	Коммуникативные УУД: Уметь донести свою позицию до собеседника, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; читать в слух и про себя тексты учебников выделять в них главное; Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (совместно с учителем); проговаривать предстоящую работу на уроке. Познавательные УУД: Формировать умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Планируемый результат: учащиеся должны научиться определять растения разных групп; анализировать, сравнивать и делать выводы из изученного материала.
Ресурсы Основные Дополнительные	А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3  класс, стр 69-73. Учебник для общеобразовательных учреждений 1 ч.   А.А.Плешаков. Окружающий мир 3класс: рабочая тетрадь № 1, стр. 39 – 41. Интернет - ресурсы

Структура и содержание занятия

Этапы занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Задания каждого этапа	Используемые методы и приемы	Формы организации деятельности
1этап: Организационный Формируемые УУД: КУУД	Приветствие с учениками, положительный и эмоциональный настрой на работу.	Рассаживаются по местам, проверяют готовность к уроку.	Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим. - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Васильевна, и сегодня урок у вас проведу я.	Словесный	Фронтальный
2 этап: Фенологическая беседа			- Ребята, скажите какое сегодня число? - Какое сейчас время года за окном? -  Кто знает, сколько градусов температуры сегодня на улице?	Словесный, практический	фронтальный
3 этап: Проверка домашнего задания Формируемые УУД ПУУД КУУД ЛУУД			Стр.67 - Что такое почва? (верхний плодородный слой земли) - Какой состав имеет почва? (вода, воздух, перегной, песок, глина, соли, микробы) - Как доказать, что в почве есть воздух, вода, перегной, песок и глина, соли? - Какие живые существа обитают в почве?  Как они влияют на её плодородие?	Словесный	Фронтальная
4 этап: Актуализация знаний Формируемые УУД:   ПУУД ЛУУД КУУД			Отгадайте загадки Вырос в поле Злой и колкий, Во все стороны иголки.  (Репей) Из - под снега расцветает, Раньше всех Весну встречает.  (Подснежник) Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год.  (Ель) - Что между ними общего? (Относятся к царству растений.) - Что мы будем изучать сегодня на уроке? - Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомим с новой классификацией растений. Тема урока «Разнообразие растений».	Словесный, наглядный	Фронтальная
5 этап: Целеполагание и мотивация Формируемые УУД: ПУУД РУУД			- Откройте учебник на странице 69. Рассмотрите картинку. - Какие растения вы видите? (травы, кустарники, деревья). - Как вы думаете, чем ещё представлены растения? (водорослями, мхами, папоротниками, хвойными растениями, цветковыми растениями) - Ребята, а вы знаете, как называется наука о растениях? (ботаника) - Теперь откройте стр. 70 - Прочитайте её. - А теперь давайте составим схему на какие группы разделяется царство растений                       Царство растений 1 карточка Растения, у которых есть цветки и плоды. Они имеют и все другие части: корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны. (Цветковые растения) 2 карточка Их легко узнать по красивым листьям, похожи на большие перья. Кроме листьев, у них есть корни и стебли. Цветков плодов и семян у них не бывает. (Папоротники) 3 карточка Это сосна, ель, можжевельник и др. У них не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена. (Хвойные растения) 4 карточка Растут во влажных местах. Они имеют стебли  листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. (Мхи) 5 карточка Жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп. Другие имеют вид тонких шелковистых нитей зелёного цвета. (Водоросли) - Молодцы! Хорошо поработали.
7 этап: Физминутка	Организует физминутку		Раз - подняться, подтянуться Два - согнуться, разогнуться Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре - ноги шире. Пять - руками помахать Шесть - за стол тихонько сесть.
8 этап Первичное закрепление			А теперь давайте прочитаем стр. 72, этот материал поможет нам выполнить задания в рабочей тетради. Выполним упр.1 на стр.39 Упр.2 - нам с вами нужно посчитать растения на рисунке учебника (стр.72)  и записать результаты. Упр.3 Используя информацию из текста учебника, заполните таблицу. Водоросли – 100 000 видов; Мхи – 27 000; Папоротники – более 10 000; Хвойные -  600 Цветковые – 250 000	Словесный	Фронтальная
9 этап Закрпеление			- С какой темой мы сегодня познакомились? (разнообразие растений) - Как называется наука о растениях ? (ботаника)
10  этап Домашнее задание		Записывают домашнюю работу	Учебник стр.69 – 73 Рабочая тетрадь стр. 41.
11  этап Рефлексия Формируемые УУД: ЛУУД, РУУД			Я теперь давайте закончите предложение: - сегодня я узнал(а)… - было интересно… - было трудно…