№
|
Ход урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
Формы контроля и
оценки
|
Задания базового
уровня
|
Задания
повышенного
уровня
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
II. Актуализация
знаний и постановка проблемы.
|
- Какой сейчас месяц?
- Какое время года закончилось?
- Какие основные признаки зимы в неживой
природе вам знакомы?
|
-Расскажите в парах по плану
« Зима в природе».
- О какой природе мы говорили?
-Какой месяц заканчивается?
|
По ответам детей вывешивает план для
работы с динамической картиной «Зима»
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Слушать и понимать речь других
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
Учиться работать по
предложенному учителем плану
Учиться высказывать свое
предположение на основе работы с репродукцией картины
|
(Познавательные УУД).
(Коммуникативные УУД).
(Регулятивные УУД).
|
Наблюдение, благодарность
|
|
|
|
|
Работают в парах по плану «Зима в
природе».
Взаимно оценивают друг друга.
|
Взаимооценка
Наблюдение, благодарность
|
|
- Какие весенние месяцы вы знаете?
- По каким признакам вы узнали время
года?
Работа по репродукции А.К. Саврасова
«Грачи прилетели»
( учебник, с.38)
|
|
|
Слушают музыку П.И.Чайковского
Рассматривают репродукцию картины А.К.Саврасова
«Грачи прилетели»
|
Благодарность
Самоконтроль
|
III. Постановка
проблемы.
|
- По каким признакам вы узнали время
года?
- Как вы думаете, какая у нас будет тема
урока?
- Какой главный вопрос нашего урока?
|
|
Учитель повторяет наиболее правильную и общую
формулировку
|
Дети высказывают свои предположения, ссылаясь на
стр.38
|
Выбор оснований для сравнения Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
Осознание качества усвоения материала
|
Регулятивные УУД).
|
Фиксация темы
Благодарность
|
IY. Совместное
открытие новых знаний.
|
- Где раньше появились проталины?
-Особенно быстро сходит снег при дружной
весне, под теплыми лучами солнца. От таяния снега зависит такое явление
природы, как половодье. Река переполняется водой, выходит из берегов и
начинается грозное явление- наводнение.
|
- Как изменить положение солнца в нашей
картине?
-Какие другие изменения произошли в
природе?
|
Учитель читает стихотворение
-Все ярче, ярче дни за днями.
Уж солнца желтыми кругами
В лесу деревья обвело.
Ручьи, журчат и извиваясь,
И меж собой перекликаясь,
В долину шумную спешат.
А там по нивам на просторе
Река раскинулась, как море,
Стального зеркала светлей
За льдиной выпускает льдину,
Как будто стаю лебедей.
|
Высказывают свои мысли.
|
Выделение и осознание того, что усвоено,
сравнение выполненных действий с планом
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов
Уметь преобразовывать информацию из
одной формы в другую: пересказ текста по плану
|
(Коммуникативные УУД).
(Познавательные УУД).
|
Наблюдение,
благодарность
|
Y.Исследовательская
работа (опыты с веточками деревьев)
|
- Посмотрите на наш опыт с веточками.
Объясните, почему такие изменения произошли, или с ними ничего не случилось?
|
|
Учитель подводит детей к выводу:
Главное, чтобы солнце согрело землю,
наполнило светом, напоило водой, тогда природа оживает.
|
1-я группа. Ветки с водой стояли в
холодном месте.
2-я группа. Ветки в баночке без воды на подоконнике
3-я группа. Ветки в баночке с водой на
подоконнике
Делают выводы на основе опытов
|
Уметь делать выводы в результате
совместной работы
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
Доносить свою позицию до других
Учиться выполнять различные роли в
группе.
|
(Познавательные УУД)
(Коммуникативные УУД).
|
Презентация работы групп.
Самооценка в группе.
Благодарность
|
VI. Совместное
открытие новых знаний
|
-Раскроем секрет волшебницы- Весны. Что помогает ей распускать
листочки?
|
|
|
Рассматривают иллюстрации учебника
стр.39
Делают выводы.
|
Учиться высказывать свою
версию на основе работы с
иллюстрацией учебника
|
Регулятивные УУД).
|
Благодарность
Наблюдение
Фиксация выводов
|
YII. Самостоятельное
применение новых знаний.
|
1 группа - Почему эти растения называют
первоцветами? (стр.40)
2 группа - Какие птицы зимуют вместе с
нами, а какие прилетают весной? Какие гнезда птицы построили сами, а какие
помогли люди? (стр.40)
3 группа – Какие приметы весны вы можете
назвать?
(стр.41)
|
|
Анализирует работу в группах
|
Работа в группах
|
Уметь делать выводы в результате
совместной работы
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
Доносить свою позицию до других
Учиться выполнять различные роли в
группе.
Уметь объяснять свое отношение к
предложенным ситуациям
|
(Познавательные УУД)
(Коммуникативные УУД).
Личностные УУД
|
Презентация работы групп.
Самооценка в группе.
Благодарность
|
VII. Рефлексия.
|
- Что узнали нового?
- Ответили ли на главный вопрос урока?
- Какие явления природы бывают весной?
- По каким признакам люди узнают весну?
В чем главная причина этих явлений?
|
|
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
Самостоятельная работа.
Выполняют тест –
рабочая тетрадь, зад.4 (тест)
Взаимопроверка.
|
Устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Осуществлять
взаимоконтроль;
Давать
оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
Выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
Уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
|
Личностные
УУД:
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
Коммуникативные:
|
Взаимоконтроль
Взаимооценка
Наблюдение
Благодарность
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.