Технологическая карта по окружающему миру в 1 классе "Кто такие звери?"

Технологическая карта урока№15.

Тема урока: Кто такие звери? (Изучение нового ма­териала.) У, с.38-39. Р/т, с. 27-28

Класс: 1

Тип урока: урок открытия нового знания

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия

 Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Цели по содержанию:

Обучающие: познакомить со зверями, показать их многообразие и красоту

Развивающие: развивать внимание, усидчивость

Воспитывающие: любовь к родине

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

Знать:  Каковы важнейшие при­знаки зверей? Каково их многообразие?

Уметь: отличать зверей от других жи­вотных

Метапредметные:

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного.

П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой.

К: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Личностные: Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода.

Используемая технология: формирование типа правильной читательской деятельности

Информационно-технологические ресурсы: презентация

Используемый УМК: « Школа России»

Этапы урока	Деятельность учителя	Виды деятельности учащихся	Планируемые образовательные  результаты
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	приветствие	Проверка готовности к уроку	мотивация
Этап актуализации и пробного учебного действия	ди­дактическая игра «Узнай птицу».	Дети играют	Слушает и слышит собе­седника, ведет и под­держивает диалог, аргу­ментированно отстаива­ет собственное мнение.
Этап выявления места и причины затруднения	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные ошибки.		Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
Этап построения проекта выхода из затруднения	Знакомство с темой урока. .  К нам на урок пришел Муравьишка  Вопросик. Какой же сегодня он задаёт  нам вопрос?  Слайд № 1. - Кто такие звери? Слайд № 2. - Рассмотрите фото животных. - Кого вы здесь видите? (орла, крокодила, мышь, жука) К какой группе относится колорадский жук? К какой группе относится орел?  ( орел — птица, тело покрыто перьями; жук — насекомое, у него 6 ног) - Кто же  зверь -мышь или крокодил?	Формулируют задачи урока	Р: предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного.
Этап реализации построенного проекта	.     -Для того  чтобы помочь Муравьишке правильно ответить на этот вопрос, нужно знать, кто такие звери. А для этого надо изучить строение тела зверей и установить их главный признак. - Мудрая черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей. Если отгадаете загадки, то вы узнаете что за звери. Слайд № 3.  Он ходит голову задрав, Не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому, что он……..(жираф) Слайд № 4. Посреди двора стоит копна: Спереди – вилы, сзади – метла. (корова) Слайд № 5. Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается. (кошка)	Отвечают на вопросы.	К: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Работа по учебнику.    -Рассмотрите  животных на картинке в учебнике.  -А сейчас поработаем в парах	Работают в парах	П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Учитель читает слова Черепахи и подводит детей к выводу, что звери — это животные, тело которых покрыто шерстью. -Тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые. А что ещё является общим для всех этих зверей? (Их тело покрыто шерстью.) Слайд № 7.   -Как же узнать зверя?  Крокодил — это зверь? ( Нет) -А мышь — зверь? Почему? (Её тело покрыто шерстью.) - Вот видите, не все звери большие и зубастые!»	Ответы детей	Коммуникативные: Ра­ботает в коллективе. Слушает и слышит собе­седника, ведет и под­держивает диалог, аргу­ментированно отстаива­ет собственное мнение.
Этап включения в систему знаний и повторения	Экологическая минутка.   Многие  звери  стали редкими. Они занесены в Красную книгу. Знаете ли Вы, ребята, почему она так называется?   Красная книга, красная Значит природа в опасности! -Человек услышал мольбу природы о помощи и создал Красную книгу для охраны этих животных.   -Ребята, мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относиться ко всему живому. Делать всё, чтобы оберегать и спасать, защищать нашу природу. - Послушайте стихотворение. Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живётся с нами рядом! -Если мы будем по настоящему заботиться о природе, мы станем добрее!	Дети слушают.	расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Рисуем настроение	Изображают на смайлике настроение	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.