|
ОБЩАЯ
ЧАСТЬ
|
|
Предмет
|
Окружающий
мир
|
Класс
|
2
|
|
Тема урока
|
Какие бывают растения
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1)познакомиться
с тем, какие бывают растения.
2)научить детей приводить примеры
названий деревьев, кустарников и травянистых растений;
3)научить
выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность
к той или иной группе.
|
1)планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей;
2)
формулировать собственное мнение и позицию.
|
1) формировать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
|
|
Решаемые
учебные проблемы
|
Ученики знакомы с понятием «растения», но не
знакомы с классификацией растений. Однако без освоения этих знаний, нельзя
правильно определить к какому виду относится данное растение.
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Разнообразие
растений, деревья, кустарники, травы.
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Плешаков
А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Плешаков А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Интерактивная доска, компьютер с колонками,
мультимедийный проектор, электронная презентация «Какие
бывают растения».
|
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
Примерная_ООП_НОО.pdf
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
|
|
Деятельность учителя
- Какое
значение имеет вода для животных, растений и человека?
- Почему загрязняется вода?
-
Что каждый из вас может сделать, чтобы помочь
охране воды?
-Кто придумал свою загадку про воду?
-Кто подготовил фоторассказ на тему «Красота
воды»?
- Предлагаю вам выполнить тест по теме «…И про
воду» на стр. 18 – 20, № 41, 42, 43, 44
- Сверьте результаты с данными на доске, оцените
свою работу.
|
Деятельность учащихся
Вода имеет огромное значение для человека, растений, животных.
Растения не могут расти и развиваться без воды. Животным и человеку необходимо
пить воду для поддержания жизненных процессов в организме. Для
некоторых животных вода является средой обитания. Человек с
помощью воды добывает электричество, доставляет грузы на другие
континенты, соблюдает гигиену и просто отдыхает на водоёмах.
-Основная причина загрязнения воды —
сбрасывание в нее отходов.
-Не разбрасывать
мусор, не мыть машины в реке.
-Дети зачитывают свои загадки о природе.
-Дети показывают свои работы на тему «Красота воды».
-Выполняют тест.
-Проверяют по эталону, данному учителем.
Оценивают свою
работу условными значками.
|
|
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
|
|
Деятельность учителя
-К какой природе относится вода?
- Прочитайте на слайде и назовите предметы,
которые
относятся к живой природе.
-Как можно их назвать одним словом?
-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
- Что вы уже знаете по этой теме?
-А что ещё можно узнать?
-Попробуйте распределить данные растения на
группы.
-Почему возникли затруднения?
|
Деятельность учащихся
-К
живой природе.
-Берёза,
одуванчик, шиповник, ёлка, колокольчик, рябина, малина, ромашка, смородина.
-Растения
- Дети высказывают свои предположения.
-Растения это живые организмы.
-Не получается ответить на вопросы.
-Потому, что мы не знаем на какие группы делятся
растения.
|
|
3. ЭТАП целеполагания
|
|
Деятельность учителя
- Ребята, как вы думаете, какая цель
нашего урока?
|
Деятельность учащихся
-
Познакомиться с тем, какие бывают растения.
|
|
4. ЭТАП планирования.
|
|
Деятельность учителя
-Ребята, чему мы должны научиться на уроке?
|
Деятельность учащихся
- Научить выделять во
внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или
иной группе.
|
|
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
|
|
Деятельность учителя
- Растительный
мир нашей планеты чрезвычайно богат, более 300 тысяч видов растений населяют Землю. Тело
большинства растений можно разделить на подземную и надземную части.
Подземная часть образована корнями. Они закрепляют растения в почве и
поглощают воду и минеральные соли. Надземная часть у растений очень
разнообразна.
– Ребята,
у вас на партах рисунки растения. Вспомните, что общего у разных растений.
Найдите на рисунке части растения, рядом со стрелками напишите название
частей. Работаем в группе, работаем дружно, выслушиваем все ответы.
-
Проверим правильность выполнения. Оцените работу группы.
– Растения
очень разнообразны, но их всех можно разделить на 3 группы. В учебнике на
с.56 по схеме в паре с соседом определи эти группы, выясните, чем они
различаются, потом зарисуйте схемы в тетрадь с. 39 №1
|
Деятельность учащихся
Слушают
рассказ учителя.
-Работая
в группе, подписывают части растений.
-Называют
части растений, проверяют работу по образцу. Оценивают результат своей работы
и фиксируют на листе самооценки.
-В
паре с соседом рассматривают схемы в учебнике, делят растения на группы,
схемы зарисовывают в тетрадь.
|
|
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
|
|
Деятельность учителя
– Назовите
растения, которые вы видите на слайде. Назовите их одним словом.
-На
какие две группы можно распределить эти деревья: берёза, ель, сосна,
лиственница, дуб, липа.
– Чем
отличаются хвойные деревья от лиственных?
– Почему
хвойные деревья круглый год зелёные?
- Самое интересное дерево из хвойных – это лиственница.
-
Прочитайте о ней текст на карточке самостоятельно.
-
Какие интересные факты узнали? Что вас удивило?
-
Откройте учебник на с.58. Прочитаем рассказ «Красота растений» по цепочке.
-О
чем прочитали? Фотографии каких растений вы здесь увидели?
- А
какими растениями вы восторгаетесь?
-
Какую пользу приносят растения?
– Зачем
нам нужны растения?
-
Предположите, что было бы, если б на Земле исчезли все растения?
-
Какой вывод сделаем?
-
Участвуете ли вы в посадке растений, или уходе за ними?
– Человек
должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь. От того,
что человек неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды растений
совсем исчезли. А некоторые на грани исчезновения. Учёные такие растения
занесли в Красную книгу. Красная книга – это книга “боли”,
тревожный сигнал Природы о сокращении численности животных и растений, об
угрозе их истребления или о переходе в разряд редких. В нашей стране она
утверждена в1974году.
|
Деятельность учителя
- Берёза,
ель, сосна, лиственница, дуб, липа - это деревья.
- Лиственные
и хвойные.
-
У лиственных листья в виде пластинок, а у хвойных в виде хвоинок.
-
Хвоинки у хвойных деревьев опадают не все сразу, как у лиственных деревьев, а
постепенно, в течение нескольких лет, поэтому хвойные деревья круглый год
зеленые.
Читают
по карточке рассказ о лиственнице.
Отвечают
на вопросы.
Читают
по цепочке рассказ по учебнику.
Отвечают
на вопросы.
-
Кормят, лечат, одевают, дают много полезных вещей.
Отвечают
на вопросы.
|
|
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
|
|
Деятельность учителя
-Вот и подошел к концу на урок.
- Какую цель ставили в начале урока?
-Достигли мы
поставленной цели?
|
Деятельность учащихся
-Познакомиться с
тем, какие бывают растения.
-Да.
|
|
8 ЭТАП Домашнее задание
Подготовить сообщение о необыкновенных
растениях нашей планеты.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.