Технологическая карта по окружающему миру на тему "Четыре царства живой природы" (3 класс) Планета знаний

Тема урока: «В некотором царстве»

Дидактическая цель: создать условия для расширения понятия о царстве грибов.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Вид урока: урок-исследование.

Задачи урока:

Познавательная – создать условия для расширения и углубления знаний о новом царстве живой природы – царстве грибов; упражнять в выделении частей гриба, уметь классифицировать грибы на съедобные/несъедобные;

Развивающая – учить выдвигать гипотезы, анализировать, побуждать обучающихся к формированию проблемы поиску путей ее решения; способствовать формированию умения строить речевое высказывание в устной форме;

Воспитывающая – способствовать формированию реалистичной оценки индивидуальной деятельности на уроке и коллективной; учить работать в паре, группе, выслушивать разные точки зрения своих одноклассников.

Методы обучения: проблема, исследование.

Формы организации познавательной деятельности: работа в паре, индивидуальная, фронтальная работа, игровая деятельность.

Средства обучения: интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация.

 Планируемые результаты:

личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

предметные: закреплять и при необходимости корректировать полученные сведения о царстве грибов, закреплять и корректировать понятие о строении гриба, его значении для растений леса, формировать навык устной речи.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
I.Организация обучающихся на работу	- Прозвенел звонок. Начался урок. Стали ровно, тихо сели. На меня все посмотрели.   Итак, в некоторых царствах, в некоторых государствах жили-были … Нет-нет, не царь с царицей…и не красная девица… Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за тридевять земель, а совсем рядом с нами, вокруг нас… Это четыре части живой природы. Человек-часть живой природы.  Назовите одним словом деревья, кустарники,   травы, мхи… -Какое это царство?   Царство растений (ставлю табличку на стол) 2.   Кто сидит на крепкой ножке       В бурых листьях у дорожки?       Встала шапка из травы—       Нет под шапкой головы. Что это? -Какое это царство? Царство грибов (ставлю табличку на стол)  3. Этот микроорганизм можно рассмотреть только под микроскопом. Он состоит только из одной клетки и имеет свойства, как животных, так и растений. Очень много их бывает на грязных руках… Что это? -Какое это царство? Царство бактерий  (ставлю табличку на стол) 4. Представьте жизнь на нашей планете в целом, без какого царства она была бы просто невозможна?  -Какое это царство? Царство животных  (ставлю табличку на стол) - Итак ребята кто мне может сказать, что входит в царство живой природы. (Бактерии, грибы, растения, человек, животные)    О природе написано много произведений, написаны картины. -Кто прочитает стихотворение о природе? -Чтение стихотворения на странице 21. Прочитаем стихотворение. -В чём проявляется его наблюдательность. Задание 1. На странице 22 (выбирают роли)	Поприветствовали учителя. Царство Растений. Царство грибов Царство бактерий Царство животных Читают стихотворение.	Коммуникативные. УУД: готовность к деятельности: слушать и вести диалог; положительная эмоциональная направленность
II. Актуализация опорных знаний и мотивация. Постановка учебной задачи. III.Открытие новых знаний	Чтение учащимися текста на стр. 22 -Как можно увидеть бактерии? (микроскоп) -Какая наука изучает бактерии? (Биология) -Рассмотрите рисунок на странице 22 - Что напоминают бактерии? -Молодцы ребята. А теперь я буду загадывать вам загадки, а вы должны их отгадать.      1. Этот гриб живет под елью, Под ее огромной тенью. Мудрый бородач-старик, Житель бора –…(боровик). (Слайд 2 ) 2.     На пеньке сидят братишки.  Все – в веснушках шалунишки. Эти дружные ребята называются ...(опята). ( Слайд 3 ) 3.     В лесу, на радость людям, Средь молодых сосенок, В блестящей темной шляпке Растет грибок ...(маслёнок).  (Слайд 4 ) 4.     В платьях тонких на опушке водят хоровод подружки. Платья – шелк в полоску: Красный, белый, розовый, атласный. В день осенний на опушке  как красивы, вы ...(волнушки).   (Слайд 5 ) 5.     Ходят в рыженьких беретах, Осень в лес приносят летом. Очень дружные сестрички – Золотистые ... (лисички). (Слайд 6 ) -Почему их называют лисичками? (Из-за ярко-рыжей окраски, похожей на окраску лисы.) 6.     Возле леса на опушке, Украшая тёмный бор, Вырос пёстрый, как Петрушка, Ядовитый… (мухомор). (Слайд 7 ) -Почему так назвали? (Мухомор получил свое название благодаря старинному обычаю: летом жители сельских местностей, чтобы избавиться от мух, клали шляпки этих грибов в подслащенное молоко. Насекомые, отведавшие приманку, очень скоро впадали в оцепенение.) - Почему так назвали? (В русском оно происходит от сочетания слов: "муха ' - насекомое, считавшееся порождением мертвой плоти, и "мор" ("мора", "мара") - смерть и древнеславянская богиня смерти и зимы.) 7.     Посмотрите-ка, ребята: Тут лисички, там – опята. Ну, а это на полянке Ядовитые ...(поганки). (Слайд 8 ) 8.     Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых.      Меня увидишь за версту, —      Зовусь я ...(подосиновик). (Слайд 9) –Почему так назвали? (Потому что растёт под осиной) 9.     Этот гриб почти домашний.     Он растет в подвале нашем.     Вкусный из него бульон,     Это белый ...(шампиньон). (Слайд 10 ) - Русское название «шампиньон» происходит от фр. champignon, означающего просто «гриб». - Какие грибы растут на нашей лесной полянке? (съедобные): под сосной - маслята, около берёзы - подберёзовик, под осиной - подосиновик, на пеньке поселились опята, вокруг пенька можно найти лисичек. Задание 2 со страницы 23 - Давайте сверим свои ответы с текстом на странице 24. -Читают текст на странице 24. -Какие необычные грибы есть в природе? (слайды 11,12 )-откл през. -Правильно ли мы ответили на задание страницы? -Знакомимся со строением гриба на странице 25. -Рассмотрите  рисунок и скажите, что есть у гриба? -Где могут расти грибы?  - Но есть грибы, которые мы не положили бы в корзину. Кто скажет, как называются эти грибы? (несъедобные) Чтение текста стр.26-27 -  Какие отличительные признаки желчного гриба? бледной поганки? сатанинского гриба? - Возьмем мы их в свою корзину? Почему? А что если во время сбора грибов нам на пути попался мухомор?  Можно ли его топтать ногами? -Дети, мухомор является лечебным средством для лосей. Поэтому не надо их топтать ногами.	Микроскоп     Биология   Палочки, шарики  Боровик    Опята   Маслёнок   Волнушки   Лисички   Мухомор   Поганки   Подосиновик   Шампиньон Дрожжи, плесень Шляпа, ножка, тело гриба, грибница Лес, луг, погреб, сарай.. Желчный гриб,  бледная поганка, сатанинский гриб (в учебнике)	Познавательные УУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам. Осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение. Определять умения на основе изученного правила. Определять круг своего «не знаю» на этом этапе урока. Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества. Познаваельные.УУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам, осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в монологической речи.
IV. Физкультминутка	- Прособирали грибочки, вижу устали. Давайте отдохнем…. Мы к лесной лужайке вышли,                                                                                                                        Поднимая ноги выше,                                                                                                                                      Через кустики и кочки,                                                                                                                                Через ветви и пенечки.                                                                                                                                         Кто высоко так шагал -                                                                                                                                       Не споткнулся, не упал?                                                                                                                                  Гриша шёл, шёл, шёл, Белый гриб в лесу нашёл.                                                                                                                                                       Раз - грибок,                                                                                                                                                         Два - грибок,                                                                                                                                                            Три – грибок, Их положим в кузовок.		Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя.
V. Продолжение урока	- Ребята, а кто знает, какие грибы можно собрать в наших лесах?  (опята, подберезовик, подосиновик, маслята.) - Как правильно собирать грибы? Почему их лучше срезать ножом?   (чтобы на следующий год на этом месте выросли   грибы). - Грибница находится в земле и служит для питания гриба. Чем она больше, тем больше питания получает гриб. Из кусочков грибницы вырастают новые грибы. Так они размножаются. Нельзя грубо вырывать гриб, так как при этом страдает грибница. Нужно его осторожно вывертывать из земли или срезать.  Сбор грибов - это активный, увлекательный, ни с чем не сравнимый отдых. -Почему это отдых? Всем - от детей до пожилых людей - доступна "тихая охота" с корзинкой в руках. Поэтому грибники - самая многочисленная рать среди туристов и охотников. -Искать грибы лучше с восходом солнца, по росе или в дождь. Почему? - Работа с иллюстрацией стр. 29 - Удачной ли была тихая охота? Что можно сделать с этими грибами? Почему одни грибы называются съедобными, а другие несъедобными? -«Игра съедобное, несъедобное» (поднимают руку)                                      (слайды 13 -21 ) Боровик   да Мухомор   нет Лисички   да Поганка   нет Волнушка   да Сыроежка    да Опята     да Сатанинский гриб  нет Маслята - Работа с иллюстрацией стр 29 -Нарисуйте грибы, которые ты хотел бы положить в корзину и подпиши их название.  -Итак, мы побывали в царстве грибов. Повторим, какие грибы несъедобны и опасны для здоровья ( слайды 22-25 )-откл през.	Питание, размножение шляпки блестят и не пестрит в глазах, не слепит солнце. Да и грибы тогда самые сочные, крепкие, душистые - ядреные приготовить разные блюда съедобные можно есть и не отравиться Рисуют в тетради	Познавательные УУД: классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений. Регулятивные УУД: определить план выполнения заданий; ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль Регулятивные УУД: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс, анализировать.
VI.Домашнее задание	- Страница 20-28 прочитать. - Выполните задание на странице 28.                                       - Прочитайте текст и объясните выделенные   слова. - Составь свой рассказ о каком-нибудь грибе, постарайся определить его самые яркие моменты. - И ответьте на вопрос?  Что можно сделать с грибами?	Приготовить разные блюда	Познавательные УУД: классифицировать объекты, работать со словарями, справочниками, выполнять учебные задачи творческого содержания.
VII. Рефлексия деятельности.  Итог урока.	- Так чему же был посвящен наш урок? - Кто может сказать из каких частей стоит гриб? - Продолжите фразы. Мне сегодня удалось…. Я теперь умею…. Я узнал…. Мне понравилось… А теперь пусть каждый из вас оценит себя, как он работал на уроке. Зеленая карточка – все получилось! Желтая – осталось что-то не понятно.  Красная – ничего не понял. Вот видите, какие вы молодцы! Ни у кого нет красной карточки! Не огорчайтесь те, у кого желтая, значит, нам есть еще над чем поработать! Спасибо за урок!		Регулятивные УУД: оценивать учебные действия, освоение начальных форм познавательной рефлексии. Личностные УУД: мотивировать свои действия, выражать положительное отношение к процессу познания.

Царство растений

Царство грибов

Царство бактерий

Царство животных