|
Тема
урока
|
Наше
питание. Пищеварительная система.
|
|
Цель урока (в
соответствии с примерной рабочей программой)
|
Познакомить с необходимыми организму
питательными веществами, обеспечить условия для формирования у обучающихся
представления о пищеварительной системе и механизме переваривания пищи,
сформировать правила правильного питания.
|
|
Тип
урока
|
Урок
открытия «нового» знания
|
|
Основные
термины и понятия (которые освоят ученики в результате изучения темы)
|
Пищеварение,
глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник.
|
|
Межпредметные
связи
(указывается
предмет, тема)
|
Литературное
чтение
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Формируемые
1) знания:
- иметь
представление об органах пищеварения человека;
- знать
правила правильного питания;
- знать
необходимые питательные вещества.
2) умения:
-
выделять главное, существенное в изучаемом материале;
-
уметь делать выводы о важности и необходимости питательных веществ для
организма.
Ученик получит возможность научиться (факультативно
повышенный уровень):
|
Формируемые УУД:
Познавательные
-
использовать учебник в качестве источника информации;
-
с помощью учителя выделять существенную информацию;
Регулятивные
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
планировать ход деятельности;
-
контролировать выполнение плана;
-
оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные
-
отвечать на вопросы учителя;
-
формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников;
-
аргументировать свой ответ.
|
Будут созданы условия для формирования у ученика:
-
становление мотивационной основы учебной деятельности;
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
Этапы урока
|
|
Формы, методы, приемы организации
учебной деятельности учителем (краткое содержание предлагаемых учебных
ситуаций, заданий, основных вопросов).
|
Деятельность
учащихся
|
|
1. Мотивационно-ориентировочный этап
|
|
1.1 Создание
мотивационной основы учебной деятельности
- Сегодня нам
пришло письмо от Незнайки. Он очень хотел попасть к нам на урок, но не смог.
Давайте узнаем почему.
«Здравствуйте,
друзья! Своё письмо я пишу из больницы. Что случилось с моим здоровьем: в
глазах звездочки, в животе колет. И совсем не хочется веселиться и шалить.
Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Что значит правильно питаться?
Я съел на завтрак сладкую кашу, какао с булочкой, кусочек торта и конфеты.
Это моя любимая еда. Надеюсь, скоро я буду здоров и буду как всегда с вами».
·
Учитель,
читая письмо от Незнайки, просит ответить на вопросы:
- Почему
Незнайка не пришёл к нам на урок?
- Что нужно
нашему герою поменять в своём рационе?
|
Высказывают
предположения, отвечая на вопросы учителя, аргументируют свой ответ.
|
|
1.2. Целевая
основа деятельности
·
Учебная
задача: узнать, какие продукты полезны, а какие вредны?
-
Сформулируем тему нашего урока. Слайд1
|
Формулировка
темы урока.
|
|
2. Поисковый этап (планирование деятельности)
|
|
2.1. Планирование
деятельности
- Какую
задачу перед собой поставили?
|
|
|
2.2.
Фиксация плана (в устной или письменной форме, графической модели и
др.)
|
Составляют
план работы:
- Узнать,
какие питательные вещества есть в продуктах питания.
- Познакомить
с порядком следования пищи в организме.
- Обсуждение
правил здорового питания.
|
|
3. Практический этап (реализация плана)
|
|
3.1. Открытие
«нового» знания.
|
|
|
3.2. Воспроизведение и применение
знаний, формирование умений, предметных способов действий, создание и
проверка алгоритма и др.
- Практическая
работа «Определение наличия питательных веществ в продуктах питания»
- Знакомство
с пищеварительной системой человека Слайд 3
|
Работа
в парах:
из лежащих на столах этикетках продуктов(макароны, молоко, шоколад) выявляют
наличие питательных веществ.
-
Что входит в состав данных продуктов? Слайд2
-
Какую роль выполняют белки, жиры, углеводы в нашем организме? (Чтение
учебника стр. 138)
|
|
3.3. Применение знаний
и умений в нестандартной ситуации для решения учебных,
учебно-познавательных и учебно-практических задач, для выполнения творческих
заданий, выполнение заданий, способствующих включению «нового» знания, умения
в систему имеющихся у детей знаний и умений и др.
- Что необходимо для укрепления
здоровья? Слайд4
|
Сообщения
детей о витаминах А,В, С, D
|
|
3.4. Повторение, обобщение,
систематизация знаний, отработка умений
|
- РТ
№3 стр.79- указать стрелками части пищеварительной системы.(Взаимопроверка)
- РТ
№4 стр. 79- определить следование пищи в организме (Самопроверка-
сравнить свои результаты с образцом на экране. Слайд 5)
- Обсуждение
правил здорового питания
- Если услышите
правило, то хлопните в ладоши
- Если услышите вредный совет, то топните ногами.
|
|
4.
Рефлексивно-оценочный этап
|
|
4.1.
Рефлексия результатов деятельности, обсуждение их практического применения в
жизненных ситуациях
* Предлагает
оценить, удалось ли реализовать план.
|
Сравнивают
полученный результат и цель урока, делают вывод.
-
Чему научились на уроке?
|
|
4.2.
Рефлексия способов деятельности.
*
Помогает выявить последовательность действий по составлению плана
- Тот,
кто решил, что о своем здоровье надо заботиться и питаться так, чтобы
организм получал только пользу- положите перед собой картинку с яблоком.
- Тот,
кто решил, что все, что хочется то и полезно, а о здоровье можно подумать
завтра- положите перед собой картинку с булочкой.
|
Сравнивают
намеченный план с этапами проделанной работы, называют способы реализации
поставленных задач.
|
|
4.3.
Рефлексия эмоционального состояния и настроения.
*
Организует обсуждение: как полученные на уроке знания и умения пригодятся в
жизни.
|
Определяют
целевые основы деятельности и свои побуждения, эмоции.
-
Оцени свою работу на уроке.
|
|
4.4.
Домашнее задание
|
Учебник-
стр. 138-140, РТ №1 стр. 78
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.