Технологическая карта по окружающему миру на тему "Растениеводство"

Тема: «Растениеводство»

Цель: Познакомить с растениеводством как отраслью сельского хозяйства

Задачи:

- освоение знаний о растениеводстве :

- овладение умениями различать основные отрасли хозяйства;

- развивать речь, внимание, мышление.

Личностные	Метапредметные	Предметные
1.      Самоопределение личностное, профессиональное, жизненное; 2.      Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; 3.      Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор; 4.      Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; 5.      Осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений.	1.      Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; 2.Проговаривать последовательность действий на уроке;       3.Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 4. Уметь работать по коллективно составленному плану; 5. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; 6. В носить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; 6.      Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; 7.      Уменить делать выводы на основе обобщения; 8.      Уметь работать в группе; 9.      Осуществлять взаимоконтроль; 10.  Осуществлять контроль, оценивать, корректировать (Р) 1.      Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;(П) 2.      Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; 3.      Исследовать растение и описать его по плану; 4.      Выявить связь растениеводства и промышленности. (П) 11. Умение слушать и вступать в диалог; (К) 12. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; 13. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 14. Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.(К)	Уметь объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, отличать культурные растения от дикорастущих, сравнивать их и описывать по плану

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: УчебникПлешакова А.А. «Окружающий мир» 2 класс 2 часть рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А.Плешакова 2 часть

Материалы для учителя:Учебник Плешакова А.А. «Окружающий мир» 2 класс 2 часть, презентация, технологическая карта. иллюстрации растений, образцы растений из гербария, карточки для парной работы, ножницы,  мультимедийный проектор, презентация, 

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД	Методы
I.Орг. момент	-Добрый день, ребята! Садитесь. Проверьте, все ли у вас готово к работе на уроке? -Итак, если вы готовы, начнем.	Приветствие учителя, организация рабочего места.	Л1, К3	Эмоциональный настрой на учебную деятельность Беседа
II.Актуализация знаний А) Проверка д/з Б) Фронтальный опрос	-Начнем с проверки домашнего задания. Был задан №8 из рабочей тетради на с.31. Вам надо было выбрать любое полезное ископаемое и описать его свойства, как мы делали на предыдущем уроке. (Проверка 2-3 учеников). -Что же такое полезные ископаемые? -Назовите способы их добычи.	Выступление со своими сообщениями о полезных ископаемых. -Богатство земли, которое человек использует в хозяйстве. -Полезные ископаемые добывают в карьерах, в шахтах, а также бурят скважины для добычи нефти и газа.	Л2, Р4,  Р5, Р8, П1, К3	Беседа Повторение
III. Самоопределение к деятельности	(Учитель вывешивает на доску картинки с изображением растений: кукуруза, пшеница, слива, береза, ромашка, овес.) -Ребята, посмотрите на доску. Перед вами картинки с растениями. На какие две группы мы можем их разделить? -Что мы можем отнести к дикорастущим? -Хорошо, а к культурным? -Какие еще примеры культурных растений вы можете привести? -Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? -Да, сегодня мы поговорим о такой отрасти сельского хозяйства, как растениеводство.	-Культурные и дикорастущие. -Березу, ромашку. -Кукурузу, пшеницу, овес и сливу. Ответы детей. -Изучать культурные растения.	Л3, Р1-Р3, Р9, П1, П2, К1-К4	Иллюстрация Беседа
IV. Работа над новым материалом А) Практическая работа Б) Беседа	-Откройте учебник на с.51 и рабочую тетрадь на с.32. Найдите в учебнике определение растениеводства и запишите в рабочую тетрадь. -Что же такое растениеводство? (слайд 2). (Работа проводится в группе по 4 человека. Учителем назначается капитан группы. Каждой группе выдается образец культурного растения из гербария.) -Рассмотрите предложенные вам культурные растения. Составьте устное описание растения по плану (слайд 3). После либо капитан группы, либо другой участник группы, которого выберет капитан, выйдет к доске, покажет и расскажет нам о своем культурном растении. -Название рассмотренного культурного растения запишите в рабочую тетрадь на с.32 №3. -Выходят представители каждой группы для того, чтобы рассказать о своем культурном растении. -Молодцы, спасибо! Все хорошо справились. -Для чего люди занимаются растениеводством? -Прочитайте в учебнике с.51-52. -Так для чего же люди занимаются растениеводством? -Какие же есть группы культурный растений? Обратите внимание, как пишется слово «прядильные». Как думаете, от какого слова произошло? Какая орфограмма в этом слове? Какое проверочное слово можно подобрать? -Откройте в рабочей тетради с.32 №4. Запишите в таблицу примеры растений каждой группы. -Что же вы отнесли к зерновым культурам? -Посмотрите, что еще относят к зерновым культурам (слайд 4-5). -Что отнесли к кормовым? -Также к кормовым относят (слайд 6-7). - И что к прядильным? -Еще к прядильным относят (слайд 8-9). -Посмотрите на вторую часть задания. С помощью картинок, какие еще группы культурных растений мы можем определить? Первая картинка? (слайд 10) Что к ним модем отнести? Записываем. -Вторая картинка? -Верно, только культуры называются плодовыми. Приведите примеры (слайд 11). Запишите. -И третья картинка? -Да, но культуры называются декоративные (слайд 12). Приведите примеры. Запишите. -Ребята, как вы думаете, люди каких профессий заняты в растениеводстве? -Прочитайте текст на с.53 и найдите ответ на этот вопрос. -Кто же занимается растениеводством? -Какие знания и умения нужны, чтобы вырастить хороший урожай?	Самостоятельное выполнение задания №1 в рабочей тетради. -Растениеводство – отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений. Работа по плану, подготовка каждой группой сообщения о культурном растении. Рассказы детей. Оценка. Ответы детей. -Чтобы получить продукты питания и корм для скота. -Зерновые, кормовые и прядильные культуры. Ответы детей. Проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное – прядь. Самостоятельное выполнение задания. Ответы детей. Ответы детей. Ответы детей. -Овощные культуры. Ответы детей. -Фрукты. Ответы детей. -Цветы. Ответы детей. Ответы детей. -Хлеборобы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы. -Надо уметь по внешнему виду растения определять, здоровое оно или больное, знать, как его лечить. Нужна сила, ловкость и терпение.	Л2-Л4, Р2, Р3, Р5, Р6, Р10, П2-П4, К1, К3	Работа с учебником Групповая работа Беседа Работа с учебником Работа в тетради Беседа Работа с учебником
V. Повторение и включение в систему знаний	-Открываем в рабочей тетради с.32 №2. Вспомните, что такое потребности и запишите, какие из ваших удовлетворяются благодаря растениеводству. -с.33 №5. Прочитайте задание. Найдите рисунки в приложении к данному заданию. Вырежьте и проверьте. Вклеите дома. (После выполнения задания проводится взаимопроверка). Работа над проектом А  сейчас подготовленными сообщениями о растениеводстве нашего района выступят Римаа и Оганес. А так же Лиза расскажет нам, как она вместе с родителями взяла интервью у Фермера нашего хутора. Кто готов выступить на следующий урок с сообщением  о «Животноводстве нашего района»	Самостоятельное выполнение задания. Самостоятельное выполнение задания. Взаимопроверка. Выступление с сообщениями Ответы детей	Л2, Л3, Р3, Р5, Р6, Р8, Р11, П1, П3, К1, К4 ПУУД проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений,  и КУУД готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых.	Самостоятельная работа Беседа
VI. Рефлексия	(Учитель раздает ученикам карточки с названиями культурных растений. Работа в паре.) -Вам необходимо разложить карточки с названиями культурных растений по группам. Какие мы сегодня узнали группы растений? (Проверка по группам растений.) -Подумайте, как растениеводство связано с промышленностью? -Представьте, что вы руководите хозяйством, где собирают большой урожай яблок и груш. Что вы предложите для лучшего сохранения и использования урожая?	-Зерновые, кормовые, прядильные, овощные, плодовые, декоративные. Ответы детей. Ответы детей. -Построить заводы для их переработки, хранилища.	Л2, Р6, Р7, Р10, Р11, П1, П2, К1, К3	Работа в парах
VII. Итог урока, домашнее задание	-Какие растения выращивают для получения продуктов питания? -Какие растения выращивают на корм скоту? -У кого остались какие вопросы? -Ваше домашнее задание: 1. Учебник, с.51-54 читать, отвечать на вопросы. 2. Р.Т. с.33 №5 вклеить, с.34 №6-7. -Спасибо, урок окончен!	-Зерновые культуры, овощные и плодовые. -Кукурузу, люцерну, кормовую свеклу.	Л3, Р11, П1

Приложение

Слайд 2                                                                        Слайд 3                                                                         Слайд 4

        

Слайд 5                                                                           Слайд 6                                                                          Слайд 7

      

Слайд 8                                                                          Слайд 9                                                                           Слайд 10

      

Слайд 11                                                                      Слайд 12                                                                             Слайд 13

       

Р.Т. с.32                                                 Р.Т. с.33                                             Р.Т. с.34