Технологическая карта по окружающему миру "«Средние века: время рыцарей и замков» (4 класс)

Технологическая карта урока в 4 классе

УМК: «Школа России».

Класс: 4

Тема урока: «Средние века: время рыцарей и замков»

Раздел программы: «Страницы всемирной истории»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Учебник: Плешаков А. А., Крючкова Е. А., 4 класс, 2 часть

Цель урока: формирование представления о Средневековье и  знакомство с эпохой средних веков, достижениями, особенностями.

Задачи:

Образовательные:

• сформировать представление о средневековье;
• формирование представлений о религиях, получивших распространение в средние века;
• дать представление о средневековых рыцарях и замках.

Развивающие:

• расширять кругозор учащихся, устную речь, творческое мышление.

Воспитательные:

·        воспитывать любовь и интерес к изучению истории.

Планируемые результаты:

Личностные:

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников для выполнения учебных заданий;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов.

Регулятивные УУД:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную задачу в течение всего урока;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
• планировать свои действия;
• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Наглядные пособия и оборудование: правила работы в группе, материал для работы в группах, тесты, учебник, компьютер, проектор, презентация.

Средства обучения:

• Вербальные: учебник, раздаточный материал.
• Компьютерные: проектор, презентация.

№	Этапы урока Продолжительность этапов	Содержание учебного материала, заданий для учащихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1	Самоопределение к деятельности 2 мин.	– Здравствуйте, ребята!  Пусть этот урок, проведённый совместными усилиями, позволит нам открыть много нового и интересного. – Возьмите лучики и напишите на них пожелание на урок себе, своим одноклассникам, гостям. При желании прикрепите на доску.	Создаю эмоциональный настрой на урок. Предлагаю учащимся написать на лучиках пожелание на урок с целью мотивации.	Стоят, приветствует учителя. Пишут на лучиках пожелание на урок и прикрепляют лучики на доску.
2	Актуализация знаний 8 мин.	– История – это процесс развития, её можно сравнить с неудержимым движением вперёд. – С какими историческими эпохами вы познакомились на предыдущих уроках? – Чтобы узнать, как хорошо вы знаете эти эпохи, проведём «аукцион знаний». Возьмите лист–тест (Приложение 1) и выполните задания. – Поменяйтесь листами и проверьте работу соседа. Проверяя работу, вы сделали для себя выводы: кому надо доработать, а кто - молодец! А как вы дополнили предложение под №10? Ответ на ваши гипотезы вы получите в ходе урока. – История не заканчивается, она продолжается. И мы сегодня продолжим путешествие по «ленте времени».	Организую фронтальную беседу. Организую самостоятельную работу с целью проверки изученного материала. Организую взаимопроверку работ.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Работают с заданием самостоятельно. Осуществляют взаимопроверку и делают выводы.	К.: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
3	Введение в тему урока 1 мин.	– Какая эпоха следующая? Средние века – Вы что-нибудь знаете об этой эпохе? – О чём мы сегодня будем говорить?	Через организацию побуждающего диалога подвожу к формулированию темы урока.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Формулируют тему урока.	Р.: понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу. К.: формулировать ответы на вопросы;
4	Открытие новых знаний 13 мин.	– Эпоха Средневековья скрывает много тайн, которые предстоит нам открыть сегодня на уроке. Плывя по «ленте времени», От древности до наших дней, Мы видим славных рыцарей, И замки, и коней. Тишина стоит вокруг, Вышли рыцари на круг, Шлем одев, закрыв забрало, Выхватив из ножен меч, Стал рубить врага он с плеч, После боя, славный рыцарь, Положив и щит, и меч, Сделав вдох и выдох длинный, Отдохнуть решил присесть. – Итак, Средневековье. Что бы вы хотели узнать об этой эпохе? – Чтобы достичь поставленной цели, я предлагаю начать работу «Исследовательских лабораторий». Для этого мы разделимся на группы постоянного состава. Вспомним правила работы в группе (Приложение 2), распределим обязанности членов группы. У каждой группы своя задача и вспомогательные материалы (Приложение 3). 1.      Исследователи Эпохи 2.      Исследователи Религии 3.      Исследователи Замков 4.      Исследователи Рыцарства 5.      Исследователи  Книгопечатания 1 группа «Исследователи эпохи» Прочтите текст на странице 15 и найдите ответы на вопросы. Спикер, защити работу своей группы. 2  группа «Исследователи религии» Прочтите текст на странице 16-17 и найдите ответы на вопросы. Спикер, защити работу своей группы. 3 группа «Исследователи замков» Прочтите текст на странице 18-19 и найдите ответы на вопросы. Спикер, защити работу своей группы. 4 группа «Исследователи рыцарей»  Изучите текст и ответьте на вопросы. 5 группа «Исследователи книгопечатания» Прочтите текст на странице 20 и найдите ответы на вопросы. Спикер, защити работу своей группы.	Создаю эмоциональный настрой на открытие новых знаний. Через организацию побуждающего диалога подвожу к формулировке задач урока. Организую работу групп учащихся. Занимаю позицию фасилитатора.	Учащаяся/йся читает стихотворение. Учащиеся слушают стихотворение. Формулируют вопросы - задачи урока. Учащиеся работают в группах и отвечают на поставленные вопросы.	Пр.: сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; работать с терминологическим словариком. Позн.: осуществлять поиск необходимой информации из различных источников для выполнения учебных заданий; устанавливать причинно-следственные связи. Р.: сохранять учебную задачу в течение всего урока; контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве. К.: формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; составлять рассказ на заданную тему;
5	Презентация работ в группах 5 мин.	– Теперь спикер каждой группы представит результат их работы. Все остальные внимательно слушайте, дополняйте и задавайте вопросы спикеру, если они возникают.	Организую работу «спикеров» групп.	«Спикеры» групп озвучивают ответы, подготовленные группой. Учащиеся задают вопросы.	Пр.: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Позн.: строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях; проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов. Р.: планировать своё высказывание. К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
6	Закрепление изученного материала 6 мин.	– Каждая  группа ответила на поставленные вопросы. А насколько это хорошо у нас получилось, мы проверим, выполняя тест для закрепления (Приложение 5). – Проверьте. Есть ли учащиеся, которые выполнили работу на отлично? Кто поставил себе хорошо? Молодцы!	Организую коллективную работу по первичному закреплению в учебнике на стр.21. (Приложение 4) Организую самостоятельную работу, контролирую самопроверку.	Читают в учебнике на с. 21 вывод. Проверяют свои работы и оценивают по заданным критериям.	К.: осуществлять взаимный контроль
7	Рефлексия 3 мин.	– В течение урока мы с вами смогли ответить на все поставленные вопросы и многое узнать о жизни в средние века. Но история на этом не заканчивается, и на следующих уроках нам предстоит познакомиться с развитием истории дальше. Ребята, исчезли ли ваши опасения, которые возникли у вас в начале урока? Исполнились ли ваши ожидания? Подводя итог урока, мы с вами составим синквейн (о Средневековье, о рыцаре, о замке.)	Акцентирую внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Составляют синквейн и зачитывают их.	Позн.: устанавливать причинно-следственные связи. К.: формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.
8	Домашнее задание 2 мин.	– РТ выполните на с 7 №1, с 8 № 3.	Даю комментарий к домашнему заданию.	Слушают и записывают домашнее задание.