Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Роксана Абдурайимовна , и сегодня урок письма проведу у вас я.

-Мы пришли сюда учиться.

 Не лениться, а трудиться.

 Работаем старательно,

 Слушаем внимательно.

-Хорошо.

-Приветствуют учителя

Регулятивные: организовать свое место рабочее место под руководством учителя. Личностные: Правильная посадка за партой.

Актуализация

знаний.

Мотивация учебной

деятельности

учащихся.

Формулирование

темы урока.

Постановка цели и задач урока

- Ребята посмотрите на экран, перед вами ребусы, давайте попробуем их отгадать.

- Кто мне скажет, что нужно сделать, чтобы разгадать ребус?

- Верно.

Какое слово вы получили в первом ребусе?

 - Молодцы.

- А во втором?

- На доске висят две схемы. Какая из них относится к слову лось, а какая – к слову лиса? Докажите.

-На доске висят две схемы. Какая из них относится к слову лось, а какая – к слову лиса? Докажите.

- На какой слог падает ударение в слове роза?

- А в слове рак?

- Давайте все вместе произнесем эти слова.

-Какой звук вы слышите в начале слова роза и рак? Произнесите его.

- Что вы знаете об этом звуке?

- Верно. Молодцы.

- Ребят скажите, а где обитает рак?

- Правильно.

- Давайте произнесем слово река.

- А теперь разделим слово на слоги при помощи хлопков.

- Сколько слогов в слове река?

- На какой слог падает ударение?

- Давайте вместе произнесем это слово.

- Какой звук вы слышите в начале слова? Произнесите его.

-А какой же  буквой эти звуки обозначаются на письме?

- Что вы знаете об этом звуке?

Правильно.

- А какой же буквой эти звуки обозначаются на письме?

- Ребят скажите, пожалуйста, а слово роза может быть именем?

- А  со строчной или заглавной буквы на письме будет начинаться это слово? И почему?

Кто мне назовет тему нашего урока ?

- Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?

- О чём должны помнить на уроке письма?

- Чтобы разгадать ребус, нужно узнать каким словом называют то что или кто изображен на картинки, а за тем из этого слова выписать букву с которого оно начинается

- слово роза

Дети все вместе проговаривают слово роза.

-Лиса

Рак

Ребята говорят ответ

- В слове роза два  слога и четыре буквы, поэтому схема, где четыре клетки относится к слову роза,  а в слове рак два всего один слог и три буквы, поэтому схема с тремя клетками относится к слову рак

- На первый слог.

Произносят слова.

- Так как слово рак состоит из одного слог, то только на этот единственный слог и падает ударение.

--[р]

-Звук-[л ]- согласный, твердый.

- Рак обитает в реках.

Произносят.

-Лось

- два слога.

- на второй.

Произносят.

- Звук -[р’]

- Он -[л’]- согласный, мягкий.

- Буквой «Р»

- Да

- С заглавной, потому что это имя собственное, а все имена собственные начинаются с заглавной буквы.

- Письмо заглавной и строчной буквы «Рр»

- На уроке письма мы должны будем научиться писать строчную и заглавную букву Рр, слоги, слова, предложения с этой буквой.

-Мы должны правильно сидеть и писать красиво.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: находить ответы на вопросы

Физкультминутка

(ладони прижаты друг к другу)

На двери висит замок (Пальцы переплетаем и соединяем в замок )

Кто его открыть бы смог?

-Потянули! (Пальцы в замке , тянем пальцы, не расцепляя их)

-Покрутили ! ( Двигаем сцепленными пальцами о себя , к себе)

-Постучали! ( Пальцы остаются в замке , стучим основаниями ладоней друг от друга)

-И-открыли! (Расцепляем пальцы)

Регулятивные: осуществление пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя

Рассматривание рисунка в прописи. Анализ его частей, вычленение знакомых элементов.  Обведение рисунка целиком или по частям.

Откройте страницу 42 прописи

-Посмотрите в правый верхний угол. Скажите, какую букву мы начнем учиться писать?

- Верно.

- Но для начала обратите внимание на печатную букв Р.

-Из скольких элементов она состоит?

- Верно. Печатная буква Р состоит из удлиненной прямой  черты и полуовала.

- Посмотрите на первую строку с печатной  заглавной и строчной буквой Рр.  Обратите внимание на стрелочки. В каком направлении будем писать первый элемент?

- Обведите заглавную букву  и напишите еще три такие буквы, затем сделайте тоже и со строчной печатной буквой р.

- Снова посмотрите на правый верхний угол где представлена прописная строчная буква р и ее элементы.

- Из скольких элементов она состоит?

- Верно, строчная  буква (р)состоит из удлиненной прямой черты и прямой черты с закруглением вверху и внизу.

- Обратите внимание на стрелочку. В каком направлении будем писать первый элемент?

-А второй элемент?

- На второй строчке обведите элементы в нужном направлении. Напишите самостоятельно элементы до того момента где начинается сама буква.

- строчную буквы р

-из двух

-мы будем писать

сверху - вниз

сверху, закругляя вправо и прописывая полуовал.

Обводят.

- Также из  двух.

- сверху – вниз

- снизу – вверх

- Пишут.

Регулятивные: анализировать написание буквы - находить общие элементы в буквах

Предварительный показ учителем написания буквы на доске.

- А теперь посмотрите, как пишется строчная буква р. Сначала я покажу это на доске, а затем в воздухе повторим.

- (Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем наклонную вниз до середины вспомогательной линии . Второй элемент начинаем писать выше середины рабочей строки. Ведем вверх вправо закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз линию с закруглением внизу.

Регулятивные:

выполнять последовательность необходимых операций

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других

Письмо учащимися буквы по образцу.

-Найдите третью строчку и напишите строчную букву «р» до конца строчки.

.

Пишут буквы «л»

Познавательные:

умеют писать заглавную букву Р

.

Регулятивные:

выполнять последовательность необходимых операций Коммуникативные:

слушать и понимать речь других

Письмо слогов с разными соединениями.

-Посмотрите на следующую строчку, буквы соединяются между собой в слоги различными соединениями. Какие соединения вы уже знаете?

-Ребята, кто мне может прочитать слог на третей строке?

-Какое здесь соединение?

-Верно, посмотрите как я буду писать.

Пишу букву «р», далее веду ручку вверх, довожу до верхней линии рабочей строки, не отрывая руки, прописываю букву «и».

-Пишем до конца строки

-Какие слоги написаны на четвертой строчке?

Какое в них  соединение букв?

-Посмотрите, как я буду писать

- Пишу букву «р» , веду вниз чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, делаю закругление в право и прописываю букву «о».

-  Пишу букву «р», далее веду ручку вниз, прописываю букву «о» против часовой стрелки

-Допишите до конца строчки.

-верхнее, нижнее, среднее

-ри

-верхнее

Ребята выполняют задание

-ро и ра

-нижнее

-выполняют задание.

Познавательные:

 умеют писать слоги с разными соединениями, умеют называть эти соединения. Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, отвечают на вопросы учителя.

Письмо слов и предложений

-Посмотрите на следующую строчку. Прочитайте первое слово.

-А какое же второе слово?

-Где живет рак?

- Верно, молодцы

- А где выращивается рак?

-Сколько слогов в слове рис? Почему?

-В слове рак, какое  соединение «р» с «а»?

- А какое соединение «а» с «к»

-В слове рис, какое соединение  «р» с «и»?

- А «и» с «с»?

 какое здесь соединение?

-Хорошо

Показ с комментированием слова рак

Пишу букву «р», нижним соединением соединяю с буквой «а», верхним соединением соединяю с буквой «к».

-Напишите один раз.

Показ с комментированием слова рис

Пишу букву «р», верхним соединением соединяю с буквой «и», верхним соединением соединяю с буквой «с».

-Хорошо, напишите это слово один раз.

-Что записано на 5 строчке?

-А как вы догадались, что это предложение?

- Кто прочитает это предложение?

- Что же у рака?

- А у кого еще есть икра?

- Правильно. А каких рыб вы знаете?

- Молодцы. Это предложение, ребята, мы с вами будем списывать

-Давайте посчитаем, сколько слов в предложении.

- С какой буквы мы будем писать

- Что поставим в конце предложения?

-Запишите предложение, диктуя себе каждое слово по слогам.

- А теперь давайте проверим, правильно ли вы написали.

- Кто списал без ошибок, поднимите руку.

- А кто допустил ошибку?

- Посмотрите ниже на предложение в нем пропущено слово, ваша задача прочитать предложение, понять какое слово пропущено и дописать его.

- Караси и окуни это?

- Верно. Записываем слово.

- Читайте еще одно предложение ниже. Какое слово там пропущено?

- Молодцы. Записываем.

-рак

-рис

-В реке

- В воде

- один слог, потому что одна гласна.

-один слог, потому что одна гласная.

-нижнее

-верхнее

-верхнее

- верхнее

Пишут

-Предложение

-В нем есть смысл. Предложение начинается с большой буквы и на конце ставится знак препинания.

- У рака икра.

- У рыб.

- Щука, сом, сазан, окунь.

-3 слова

- С заглавной

- Точку

Проверяют ошибки и

Исправляют

- это рыбы.

- Пропущено слово цветы, потому что ирис и астры- это цветы.

Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

 умеют объяснять лексическое значение  слова 

Физкульминутка

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо

Ветерок все тише-тише

(ручками по полу)

Деревцо все выше, выше.

(потянуться вверх)

(ускорение)

Повторяют за учителем

Регулятивные: осуществление пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя

Упражнение на развитие

Что изображено на первой картинке?

-Давайте посмотрим, подходит ли это слово нашей схеме?

-А кто знает, как называется этот цветок?

-Верно, молодцы.

-А кто изображен рядом?

-Хорошо , давайте проведем звуковой анализ и заполним  схему

- Сколько слогов в слове ирис? Почему?

-Давайте произнесем слово по слогам

-Отметьте дужкой слоги в схеме.

-Произнесите слово

-А теперь  выделите ударение.

-Хорошо, какой первый звук в слове ирис, что вы можете сказать об этом звуке? Как обозначим в схеме?

- Теперь второй звук протяните его в целом слове.

-Какой это звук? Как обозначим в схеме?

- Теперь третий звук.

-Какой это звук? Как обозначим в схеме?

- Теперь четвертый последний звук.

-Какой это звук? Как обозначим в схеме?

-Проверьте, правильно ли вы сделали?

- Хорошо

-цветок

-не

- Ирис

- конфета, которая тоже называется ирис.

- два слога, потому в слове две гласные.

-и-рис

-ирис

Ирис

- звук «и» гласный, ударный, обозначается красным цветом

- звук «р»

-и-р-р-р-ис

-он согласный, мягкий  значит, обозначаем зеленым цветом  и волнистой линией

- звук «и»

-Он гласный ,безударный обозначается красным цветом

Звук [с]

Этот звук согласный , мягкий , обозначаем синим  цветом  и примой линиец

-они одинаковые

Поднимают руку

Поднимают руку

Коммуникативные: вступают в диалог (отвечают на вопросы), участвуют в коллективном обсуждении проблемы, сформирован богатый словарный запас.

Рассматривание буквы в прописи. Анализ её частей, вычленение знакомых элементов.  Обведение буквы целиком или по частям.

Откройте стр. 43.

-Посмотрите в правый верхний угол. Как вы думаете, какую букву мы сейчас с вами будем учиться писать?

- В каких словах встречается заглавная буква «Р»?

-А в начале предложения мы будем писать заглавную букву «Р»?

-Из скольких элементов состоит заглавная буква «Р»?

- Верно. Заглавная буква «Р» состоит из удлиненной прямой с закруглением влево и шляпки.

-Чем отличаются буква р строчная и заглавная?

-Обведите элементы буквы  «Р» на второй  строчке

- Обратите внимание,  сначала мы пишем удлиненную прямую чуть ниже вспомогательной линии и делаем закругление в лево, затем прописываем шляпку с лева на право, сначала делаем закругление вправо, а в завершении закругляем в лево.

-Дописываем элементы до буквы Р.

-заглавную букву «Р»

-в словах, которые обозначают имена

-да, потому что начало предложения пишется с большой буквы

-из 2

-одни и те же элементы

- Заглавная буква Р полностью отличается от строчной буквы р.

Регулятивные: анализировать написание буквы - находить общие элементы в буквах

Предварительный показ учителем написания буквы на доске.

-Посмотрите, как писать заглавную букву «Р»

заглавную букву Р начинаем писать от середины вспомогательной линии. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю рабочую строку, не доводя до нижней рабочей строки, закругляем влево. Второй элемент – не должен соприкасаться с первым.

(показ под счет) письмо в воздухе

- Раз и два и

Познавательные:

понимают информацию, представленную в виде рисунков и схем, добывают новые знания, владеют основными логическими действиями (сравнение, анализ, синтез),

Письмо учащимися буквы по образцу.

-Теперь пишем заглавную букву «Р»

Дописывают

Регулятивные:

выполнять последовательность необходимых операций

Письмо слогов с разными соединениями.

-Посмотрите на следующую строчку.  Прочитайте слоги. Назовите соединения.

- В чем заключается отличие?

-Верно

Ры-ри, ты-ти,ны-ни

 - Везде верхнее соединение

- Отличие в том, что гласные звуки со звуком ы твердые, а со звуком и мягкие.

Познавательные:

 умеют писать слоги с разными соединениями, умеют называть эти соединения. Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, отвечают на вопросы учителя.

Физкультминутка

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали,

Мы немножко отдохнем,

И опять писать начнем!

(Сжимание и разжимание кулачков).

Регулятивные: осуществление пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя

Письмо слов и предложений

-Прочитайте   первое слово  на первой строке.

-Сколько слогов в слове?

-Верно , а какое соединение

-Теперь посмотрите, как я буду писать. Пишу букву и , верхним соединением соединяю с буквой «р» , пишу букву «и» верхним соединением соединяю с буквой «с».

-Напишите один раз.

-Прочитайте следующее слово

- Кто такие рыси?

-Сколько слогов в слове?

Назовите соединения букв в слове.

-Хорошо, напишите слово Рыси один раз

-Посмотрите на третью и четвертую строку строчку, что это?

- Как мы уже знаем имена пишутся с заглавной буквы.

- Какие соединения в имени Руслан

- Запишите эти имена.

-Кто мне его прочитает?

-  На пятой строчке предложение, прочитайте его.

- Рома и Рима кто?

- А кто такие туристы?

- Правильно. А каких рыб вы знаете?

- Молодцы. Это предложение, ребята, мы с вами будем списывать

-Давайте посчитаем, сколько слов в предложении.

- С какой буквы мы будем писать.

- Что поставим в конце предложения?

-Запишите предложение, диктуя себе каждое слово по слогам.

- А теперь давайте проверим, правильно ли вы написали.

- Кто списал без ошибок, поднимите руку.

- А кто допустил ошибку?

- ирис

-два слога и-рис

- верхнее

Пишут.

- Рыси

- Рыси это хищные животные семейства кошачьих. 

-тоже верхним соединением

Выполняют задание

- Это имена

- «р» с «у» верхнее соединение, «у» с «л» нижнее. «л» с а» нижнее. «а» с «н» верхнее.

Читают

- туристы

- это люди которые посещают чужой город для отдыха или для экскурсии по городу.

- 4 слова

- С заглавной.

- Точку

Поднимают руку те, кто написал без ошибок

Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, отвечают на вопросы учителя.

Упражнение на развитие.

-Посмотрите на задание внизу.

-Незнайка перепутал слоги. Давайте поможем ему и составим из этих слогов слова .

-Составьте из слогов первое слово

 На доске печатными буквами записано словоУДОЧКА

-Давайте произнесем слово так. как будем писать.

-Ребята, посмотрите, какими буквами записано слово?

- Верно, а мы какими будем писать?

-Хорошо , напишите это слова самостоятельно

-Проверка по образцу на доске

-Молодцы!

-У-до-чка

-печатными

-письменными

удочка

курица

кузов

лупа

урок

булочка

Коммуникативные: вступают в диалог (отвечают на вопросы), участвуют в коллективном обсуждении проблемы,

Регулятивные:

Планировать свои действия с учетом поставленной задачи,

Итог урока.

Какую букву мы с вами научились писать?

Вы научились писать букву Рр? Найдите на страничках самую лучшую букву и подчеркните.

-заглавную и строчную букву «Р»

- занимает только рабочую строку.

Личностные: самооценка деятельности

Рефлексия

-Работа со смайликами. Определите свое настроение на уроке с помощью смайлика.

-Спасибо, ребята, за урок! До свидания

-До свидания!

Личностные: адекватно воспринимают причины успеха / неуспеха в учебной деятельности.