|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Организационный
момент
|
-Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Роксана Абдурайимовна , и сегодня урок письма проведу у
вас я.
-Мы
пришли сюда учиться.
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.
-Хорошо.
|
-Приветствуют учителя
|
Регулятивные:
организовать свое место рабочее место под руководством учителя. Личностные:
Правильная посадка за партой.
|
|
Актуализация
знаний.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Формулирование
темы
урока.
Постановка
цели и задач урока
|
- Ребята посмотрите на экран, перед вами
ребусы, давайте попробуем их отгадать.
- Кто мне скажет, что нужно сделать,
чтобы разгадать ребус?
- Верно.
Какое слово вы получили в первом ребусе?
- Молодцы.
- А во втором?
- На доске висят две схемы. Какая из них
относится к слову лось, а какая – к слову лиса? Докажите.
-На доске висят две схемы. Какая из них
относится к слову лось, а какая – к слову лиса? Докажите.
- На какой слог падает ударение в слове
роза?
- А в слове рак?
- Давайте все вместе произнесем эти
слова.
-Какой звук вы слышите в начале слова
роза и рак? Произнесите его.
- Что вы знаете об этом звуке?
- Верно. Молодцы.
- Ребят скажите, а где обитает рак?
- Правильно.
- Давайте произнесем слово река.
- А теперь разделим слово на слоги при
помощи хлопков.
- Сколько слогов в слове река?
- На какой слог падает ударение?
- Давайте вместе произнесем это слово.
- Какой звук вы слышите в начале слова?
Произнесите его.
-А какой же буквой эти звуки
обозначаются на письме?
- Что вы знаете об этом звуке?
Правильно.
- А какой же буквой эти звуки
обозначаются на письме?
- Ребят скажите, пожалуйста, а слово
роза может быть именем?
- А со строчной или заглавной буквы на
письме будет начинаться это слово? И почему?
Кто мне назовет тему нашего урока ?
- Как вы думаете, чему мы должны
научиться на уроке?
- О чём должны помнить на уроке письма?
|
- Чтобы разгадать ребус, нужно
узнать каким словом называют то что или кто изображен на картинки, а за тем
из этого слова выписать букву с которого оно начинается
- слово роза
Дети все вместе проговаривают
слово роза.
-Лиса
Рак
Ребята говорят
ответ
- В слове роза два слога и
четыре буквы, поэтому схема, где четыре клетки относится к слову роза, а в
слове рак два всего один слог и три буквы, поэтому схема с тремя клетками
относится к слову рак
- На первый
слог.
Произносят
слова.
- Так как слово рак состоит из
одного слог, то только на этот единственный слог и падает ударение.
--[р]
-Звук-[л ]- согласный,
твердый.
- Рак обитает в реках.
Произносят.
-Лось
- два слога.
- на второй.
Произносят.
- Звук -[р’]
- Он -[л’]- согласный,
мягкий.
- Буквой «Р»
- Да
- С заглавной, потому что это имя
собственное, а все имена собственные начинаются с заглавной буквы.
- Письмо заглавной
и строчной буквы «Рр»
- На
уроке письма мы должны будем научиться писать строчную и заглавную букву Рр,
слоги, слова, предложения с этой буквой.
-Мы
должны правильно сидеть и писать красиво.
|
Регулятивные: определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные:
находить ответы на вопросы
|
|
Физкультминутка
|
(ладони
прижаты друг к другу)
На
двери висит замок (Пальцы переплетаем и соединяем в замок )
Кто
его открыть бы смог?
-Потянули!
(Пальцы в замке , тянем пальцы, не расцепляя их)
-Покрутили
! ( Двигаем сцепленными пальцами о себя , к себе)
-Постучали!
( Пальцы остаются в замке , стучим основаниями ладоней друг от друга)
-И-открыли!
(Расцепляем пальцы)
|
|
Регулятивные: осуществление
пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя
|
|
Рассматривание
рисунка в прописи. Анализ его частей, вычленение знакомых элементов.
Обведение рисунка целиком или по частям.
|
Откройте страницу 42 прописи
-Посмотрите
в правый верхний угол. Скажите, какую букву мы начнем учиться писать?
-
Верно.
-
Но для начала обратите внимание на печатную букв Р.
-Из
скольких элементов она состоит?
-
Верно. Печатная буква Р состоит из удлиненной прямой черты и полуовала.
-
Посмотрите на первую строку с печатной заглавной и строчной буквой Рр.
Обратите внимание на стрелочки. В каком направлении будем писать первый
элемент?
-
Обведите заглавную букву и напишите еще три такие буквы, затем сделайте тоже
и со строчной печатной буквой р.
-
Снова посмотрите на правый верхний угол где представлена прописная строчная
буква р и ее элементы.
-
Из скольких элементов она состоит?
-
Верно, строчная буква (р)состоит из удлиненной прямой черты и прямой черты с
закруглением вверху и внизу.
-
Обратите внимание на стрелочку. В каком направлении будем писать первый
элемент?
-А
второй элемент?
-
На второй строчке обведите элементы в нужном направлении.
Напишите самостоятельно элементы до того момента где начинается сама буква.
|
-
строчную буквы р
-из двух
-мы
будем писать
сверху
- вниз
сверху,
закругляя вправо и прописывая полуовал.
Обводят.
-
Также из двух.
-
сверху – вниз
-
снизу – вверх
-
Пишут.
|
Регулятивные:
анализировать написание буквы - находить общие элементы в буквах
|
|
Предварительный
показ учителем написания буквы на доске.
|
- А теперь посмотрите, как пишется строчная буква р. Сначала я
покажу это на доске, а затем в воздухе повторим.
-
(Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем
наклонную вниз до середины вспомогательной линии . Второй элемент начинаем
писать выше середины рабочей строки. Ведем вверх вправо закругляя, доводим до
верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз линию с закруглением
внизу.
|
|
Регулятивные:
выполнять
последовательность необходимых операций
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других
|
|
Письмо
учащимися буквы по образцу.
|
-Найдите
третью строчку и напишите строчную букву «р» до конца строчки.
.
|
Пишут
буквы «л»
|
Познавательные:
умеют писать заглавную букву Р
.
Регулятивные:
выполнять
последовательность необходимых операций Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других
|
|
Письмо
слогов с разными соединениями.
|
-Посмотрите
на следующую строчку, буквы соединяются между собой в слоги различными
соединениями. Какие соединения вы уже знаете?
-Ребята,
кто мне может прочитать слог на третей строке?
-Какое
здесь соединение?
-Верно,
посмотрите как я буду писать.
Пишу
букву «р», далее веду ручку вверх, довожу до
верхней линии рабочей строки, не отрывая руки, прописываю букву «и».
-Пишем
до конца строки
-Какие слоги написаны на четвертой строчке?
Какое
в них соединение букв?
-Посмотрите,
как я буду писать
-
Пишу букву «р» , веду вниз чуть не доводя до
нижней линии рабочей строки, делаю закругление в право и прописываю букву
«о».
- Пишу букву «р», далее веду ручку вниз, прописываю букву «о»
против часовой стрелки
-Допишите до конца строчки.
|
-верхнее,
нижнее, среднее
-ри
-верхнее
Ребята
выполняют задание
-ро
и ра
-нижнее
-выполняют задание.
|
Познавательные:
умеют писать слоги с разными соединениями, умеют называть эти
соединения. Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, отвечают
на вопросы учителя.
|
|
Письмо
слов и предложений
|
-Посмотрите
на следующую строчку. Прочитайте первое слово.
-А
какое же второе слово?
-Где
живет рак?
-
Верно, молодцы
-
А где выращивается рак?
-Сколько
слогов в слове рис? Почему?
-В
слове рак, какое соединение «р» с «а»?
-
А какое соединение «а» с «к»
-В
слове рис, какое соединение «р» с «и»?
-
А «и» с «с»?
какое
здесь соединение?
-Хорошо
Показ с комментированием слова рак
Пишу букву «р», нижним соединением соединяю с буквой «а»,
верхним соединением соединяю с буквой «к».
-Напишите
один раз.
Показ
с комментированием слова рис
Пишу
букву «р», верхним соединением соединяю с буквой «и», верхним соединением
соединяю с буквой «с».
-Хорошо,
напишите это слово один раз.
-Что
записано на 5 строчке?
-А
как вы догадались, что это предложение?
-
Кто прочитает это предложение?
-
Что же у рака?
-
А у кого еще есть икра?
-
Правильно. А каких рыб вы знаете?
-
Молодцы. Это предложение, ребята, мы с вами будем списывать
-Давайте
посчитаем, сколько слов в предложении.
-
С какой буквы мы будем писать
-
Что поставим в конце предложения?
-Запишите
предложение, диктуя себе каждое слово по слогам.
-
А теперь давайте проверим, правильно ли вы написали.
-
Кто списал без ошибок, поднимите руку.
- А кто допустил ошибку?
-
Посмотрите ниже на предложение в нем пропущено слово, ваша задача прочитать
предложение, понять какое слово пропущено и дописать его.
-
Караси и окуни это?
-
Верно. Записываем слово.
-
Читайте еще одно предложение ниже. Какое слово там пропущено?
-
Молодцы. Записываем.
|
-рак
-рис
-В
реке
-
В воде
-
один слог, потому что одна гласна.
-один
слог, потому что одна гласная.
-нижнее
-верхнее
-верхнее
-
верхнее
Пишут
-Предложение
-В нем есть смысл. Предложение начинается с большой буквы и на
конце ставится знак препинания.
-
У рака икра.
-
У рыб.
-
Щука, сом, сазан, окунь.
-3
слова
-
С заглавной
-
Точку
Проверяют
ошибки и
Исправляют
-
это рыбы.
-
Пропущено слово цветы, потому что ирис и астры- это цветы.
|
Коммуникативные: участвуют в диалоге с
учителем, отвечают на вопросы учителя.
Познавательные:
умеют объяснять лексическое значение слова
|
|
Физкульминутка
|
Ветер
дует нам в лицо
Закачалось
деревцо
Ветерок
все тише-тише
(ручками
по полу)
Деревцо
все выше, выше.
(потянуться
вверх)
(ускорение)
|
Повторяют
за учителем
|
Регулятивные: осуществление
пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя
|
|
Упражнение
на развитие
|
Что
изображено на первой картинке?
-Давайте
посмотрим, подходит ли это слово нашей схеме?
-А
кто знает, как называется этот цветок?
-Верно,
молодцы.
-А
кто изображен рядом?
-Хорошо
, давайте проведем звуковой анализ и заполним схему
-
Сколько слогов в слове ирис? Почему?
-Давайте
произнесем слово по слогам
-Отметьте дужкой слоги в схеме.
-Произнесите слово
-А теперь выделите ударение.
-Хорошо,
какой первый звук в слове ирис, что вы можете сказать об этом звуке? Как обозначим в схеме?
-
Теперь второй звук протяните его в целом слове.
-Какой
это звук? Как
обозначим в схеме?
-
Теперь третий звук.
-Какой
это звук? Как обозначим в схеме?
-
Теперь четвертый последний звук.
-Какой
это звук? Как обозначим в схеме?
-Проверьте,
правильно ли вы сделали?
-
Хорошо
|
-цветок
-не
-
Ирис
-
конфета, которая тоже называется ирис.
-
два слога, потому в слове две гласные.
-и-рис
-ирис
Ирис
-
звук «и» гласный, ударный, обозначается красным цветом
-
звук «р»
-и-р-р-р-ис
-он
согласный, мягкий значит, обозначаем зеленым цветом и волнистой линией
-
звук «и»
-Он
гласный ,безударный обозначается красным цветом
Звук
[с]
Этот
звук согласный , мягкий
, обозначаем синим цветом и примой линиец
-они
одинаковые
Поднимают
руку
Поднимают
руку
|
Коммуникативные: вступают в диалог (отвечают
на вопросы), участвуют в коллективном обсуждении проблемы, сформирован
богатый словарный запас.
|
|
Рассматривание
буквы в прописи. Анализ её частей, вычленение знакомых элементов. Обведение буквы
целиком или по частям.
|
Откройте
стр. 43.
-Посмотрите
в правый верхний угол. Как вы думаете, какую букву мы сейчас с вами будем учиться
писать?
-
В каких словах встречается заглавная буква «Р»?
-А
в начале предложения мы будем писать заглавную букву «Р»?
-Из
скольких элементов состоит заглавная буква «Р»?
-
Верно. Заглавная буква «Р» состоит из удлиненной прямой с закруглением влево
и шляпки.
-Чем
отличаются буква р строчная и заглавная?
-Обведите
элементы буквы «Р» на второй строчке
-
Обратите внимание, сначала мы пишем удлиненную прямую чуть ниже
вспомогательной линии и делаем закругление в лево, затем прописываем шляпку с
лева на право, сначала делаем закругление вправо, а в завершении закругляем в
лево.
-Дописываем
элементы до буквы Р.
|
-заглавную
букву «Р»
-в
словах, которые обозначают имена
-да,
потому что начало предложения пишется с большой буквы
-из
2
-одни
и те же элементы
-
Заглавная буква Р полностью отличается от строчной буквы р.
|
Регулятивные:
анализировать написание буквы - находить общие элементы в буквах
|
|
Предварительный
показ учителем написания буквы на доске.
|
-Посмотрите,
как писать заглавную букву «Р»
заглавную
букву Р начинаем писать от середины вспомогательной линии. Ведем линию вниз,
пересекаем верхнюю рабочую строку, не доводя до нижней рабочей строки,
закругляем влево. Второй элемент – не должен соприкасаться с первым.
(показ
под счет) письмо в воздухе
- Раз и два и
|
|
Познавательные:
понимают информацию, представленную в виде рисунков и схем,
добывают новые знания, владеют основными логическими действиями (сравнение,
анализ, синтез),
|
|
Письмо
учащимися буквы по образцу.
|
-Теперь
пишем заглавную букву «Р»
|
Дописывают
|
Регулятивные:
выполнять
последовательность необходимых операций
|
|
Письмо
слогов с разными соединениями.
|
-Посмотрите
на следующую строчку. Прочитайте слоги. Назовите соединения.
-
В чем заключается отличие?
-Верно
|
Ры-ри,
ты-ти,ны-ни
-
Везде верхнее соединение
-
Отличие в том, что гласные звуки со звуком ы твердые, а со звуком и мягкие.
|
Познавательные:
умеют писать слоги с разными соединениями, умеют называть эти
соединения. Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, отвечают
на вопросы учителя.
|
|
Физкультминутка
|
Мы
писали, мы писали,
Наши
пальчики устали,
Мы
немножко отдохнем,
И
опять писать начнем!
(Сжимание
и разжимание кулачков).
|
|
Регулятивные: осуществление
пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя
|
|
Письмо
слов и предложений
|
-Прочитайте
первое слово на первой строке.
-Сколько
слогов в слове?
-Верно
, а какое соединение
-Теперь
посмотрите, как я буду писать. Пишу букву и ,
верхним соединением соединяю с буквой «р» , пишу букву «и» верхним
соединением соединяю с буквой «с».
-Напишите один раз.
-Прочитайте
следующее слово
-
Кто такие рыси?
-Сколько
слогов в слове?
Назовите
соединения букв в слове.
-Хорошо,
напишите слово Рыси один раз
-Посмотрите
на третью и четвертую строку строчку, что это?
-
Как мы уже знаем имена пишутся с заглавной буквы.
-
Какие соединения в имени Руслан
-
Запишите эти имена.
-Кто
мне его прочитает?
-
На пятой строчке предложение, прочитайте его.
-
Рома и Рима кто?
-
А кто такие туристы?
-
Правильно. А каких рыб вы знаете?
-
Молодцы. Это предложение, ребята, мы с вами будем списывать
-Давайте
посчитаем, сколько слов в предложении.
-
С какой буквы мы будем писать.
-
Что поставим в конце предложения?
-Запишите
предложение, диктуя себе каждое слово по слогам.
-
А теперь давайте проверим, правильно ли вы написали.
-
Кто списал без ошибок, поднимите руку.
-
А кто допустил ошибку?
|
-
ирис
-два
слога и-рис
-
верхнее
Пишут.
-
Рыси
-
Рыси это хищные животные семейства кошачьих.
-тоже
верхним соединением
Выполняют
задание
-
Это имена
-
«р» с «у» верхнее соединение, «у» с «л» нижнее. «л» с а» нижнее. «а» с «н»
верхнее.
Читают
-
туристы
-
это люди которые посещают чужой город для отдыха или для экскурсии по городу.
-
4 слова
-
С заглавной.
-
Точку
Поднимают
руку те, кто написал без ошибок
|
Коммуникативные: участвуют в диалоге с
учителем, отвечают на вопросы учителя.
|
|
Упражнение
на развитие.
|
-Посмотрите
на задание внизу.
-Незнайка
перепутал слоги. Давайте поможем ему и составим из этих слогов слова .
-Составьте из слогов первое слово
На доске печатными буквами записано словоУДОЧКА
-Давайте произнесем слово так. как будем писать.
-Ребята,
посмотрите, какими буквами записано слово?
-
Верно, а мы какими будем писать?
-Хорошо
, напишите это слова самостоятельно
-Проверка по образцу на доске
-Молодцы!
|
-У-до-чка
-печатными
-письменными
удочка
курица
кузов
лупа
урок
булочка
|
Коммуникативные: вступают в диалог (отвечают
на вопросы), участвуют в коллективном обсуждении проблемы,
Регулятивные:
Планировать свои действия с учетом поставленной задачи,
|
|
Итог
урока.
|
Какую
букву мы с вами научились писать?
Вы
научились писать букву Рр? Найдите на страничках самую лучшую букву и
подчеркните.
|
-заглавную
и строчную букву «Р»
-
занимает только рабочую строку.
|
Личностные:
самооценка деятельности
|
|
Рефлексия
|
-Работа
со смайликами. Определите свое настроение на уроке с помощью смайлика.
-Спасибо,
ребята, за урок! До свидания
|
-До
свидания!
|
Личностные:
адекватно
воспринимают причины успеха / неуспеха в учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.