Методическая разработка
урока ФГОС по предмету Музыка
ТЕМА: «Старинный русский романс»
Выполнила
Иванова Марина
Сергеевна
Учитель музыки
ГБОУ гимназии №
664
г. Санкт-Петербург
ЦЕЛЬ: Деятельностная: научить
детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная:
сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения
новых определений, терминов, описаний.
ЗАДАЧИ:
-
познакомить учащихся с вокальным жанром романса, его происхождением, жанровыми
признаками;
-
совершенствовать умение слушать и анализировать музыкальные произведения;
-
проследить связь музыки, литературы, изобразительного искусства;
-
развивать творческое мышление и певческие навыки;
-
обогатить духовный мир детей, воспитывать их музыкальный, художественный и
эстетический вкус.
Вид урока:
урок-путешествие
Планируемый
результат, направленный на
достижение личностных результатов:
-
развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
-
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
-реализация
творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального
музицирования
направленный
на достижение метапредметных результатов обучения
(универсальные учебные действия в познавательной и
практической деятельности)
- овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных
видах и формах;
- формирование умения оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов оперы;
- взаимодействие со сверстниками при решении творческих
задач;
- овладение логическими действиями сравнения, обобщения;
- освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии, самооценка своих музыкально-творческих способностей;
-умение размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие умения осмысливать полученную информацию
направленный на достижение предметных результатов обучения:
- знание основных закономерностей музыкального искусства
(опера, ария, речитатив, музыкальная драматургия, контраст);
- формирование основ музыкальной культуры;
- умение эмоционально и осознанно относиться к классической
музыке и современной песне;
- развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной
деятельности;
- умение воплощать музыкальные образы при исполнении
вокально-хоровых произведений;
- формирование представлений о роли музыки в жизни
человека, его духовно-нравственном развитии
УУД:
Познавательные:
-
сравнение, обобщение;
-осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
-фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии;
-волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
-
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Организация пространства. Включить учащихся в учебную
деятельность
-Организовать
деятельность учащихся по установке тематических рамок.
Формы
работы
коллективная
форма : хоровое пение,
слушание, рассуждение.
фронтальная: музыкальная беседа – рассуждение;
Книгопечатная
продукция:
УМК
«Школа России»Учебник «Музыка 6 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина; 2011 г.
Технические
средства обучения
компьютер,
медиа проектор, музыкальный центр, фортепиано, ЭОР.
Ход
урока
|
Этапы
урока
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Приемы, УУД.
|
|
1.Организационный момент
|
Активация учащихся.
|
Приветствие. Проверка готовности класса к
уроку.
|
Вход под
музыку романса «Я помню вальса звук прелестный»
|
Личностные: мобилизация внимания,
уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
Создать условия для возникновения внутренней потребности
включения в учебную деятельность
|
Эпиграф урока: «Сегодня я нисколько не боюсь
С двадцатым веком временно расстаться,
Позвольте, я в любви вам объяснюсь
Высоким слогом русского романса»
Сегодня мы продолжим с
вами разговор о взаимодействии двух видов искусств: Музыки и Литературы.
Нашим гостем на уроке будет ещё один песенный жанр, а вот какой вы попробуете
назвать сами в ходе нашей беседы. - Но сначала... Что такое песня? Из чего
она сложена?
- Кто ее исполняет
О каком вокальном
жанре сегодня пойдет речь? Ответить на этот вопрос вам поможет загадка:
Как
красиво Вы пели, сидя за старым роялем ,
Свечи ярко горели, я смотрел восхищенно на Вас,
Ваши длинные пальцы нежно-небрежно играли,
Мне совсем незнакомый, и какой-то старинный …….(романс)
А теперь выберите тему
нашего урока, чтобы использовалось слово романс:
1.«Симфоническая музыка»
2 «Старинный
русский романс»
3.«Музыка и живопись»
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Определяют
тему урока.
|
Регулятивные: целеполагание;
планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений,
Коммуникативные: инициативное сотрудничество
в поиске и выборе информации.
|
|
3.Актуализация знаний.
|
Выявить уровень знаний и систематизировать их.
|
Итак, тема нашего
урока «Старинный русский романс». Запишите тему урока в тетрадь. И сегодня мы
с вами перенесемся в XIX век –время расцвета русского
романса, т.к. романс – это жанр камерной музыки, а камерная, значит,
предназначенная для небольших (камерных) помещений и для небольшого
количества слушателей.
Выясним, что главное в
романсе музыка или текст? Что станет с романсом, если исчезнет литература?
Кто из вас слышал что-нибудь о романсе?
Что это за музыкальный жанр? Раз вы затрудняетесь, значит, нам предстоит это
выяснить.
Найдите в учебнике определение жанра
романс и запишите это в своих тетрадях.
|
Учащиеся
в тетрадях записывают тему урока, записывают определение «Камерная музыка»,
определение «Романс». Работают с учебником. Отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные: осознание своих
возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с
целью выделения признаков.
|
|
4.Первичное усвоение новых знаний.
|
Организовать осмысленное восприятие новой информации
|
В начале урока
прозвучал романс «Я помню вальса звук прелестный» Н. Листова. . В 19 веке в
поэтических салонах не только пели и слушали красивую музыку, но еще и
танцевали. Дамы и кавалеры в танце знакомились, влюблялись, назначали
свидания, выражали свои чувства. Я тоже приглашаю вас окунуться в атмосферу
того времени вместе с романсом «Я помню вальса звук прелестный».
Кто исполнял романс? Как называется такой женский
певческий голос? Романс исполняла В. Пономарева, известная исполнительница
романсов XX века. Однако жанр романса возник еще в XV веке в
Испании. В XVI - XVII веках романс перешагнул границы
Испании и стал очень популярен во Франции. А уже из Франции пришел в Россию и
первоначально пелся только на французском языке в аристократических кругах
русского общества. Термин «романс» возник в Испании и первоначально обозначал
светскую песню на испанском языке.
Позднее «романс» стал обозначать, с одной стороны,
поэтический жанр: особо напевное лирическое стихотворение (а также
стихотворение, предназначенное для музыки), а с другой – жанр вокальной
музыки.
В романсе мелодия более ярко выражена, чем в песне,
связана со стихом.
Инструментальное сопровождение в романсе имеет важное
выразительное значение.
Главными инструментами, которые используются для
сопровождения, являются гитара и фортепиано.
В XIX в.
романс становится одним из ведущих жанров, отражая характерные для эпохи
тенденции: обращение к внутреннему, душевному миру человека и к сокровищам
народного искусства.
Романс является одним
из самых любимых жанров в музыке во всём мире, так как он отражает душу
человека. У вас в учебнике приведены примеры романсов. Послушайте романс А.
Гурилева «Однозвучно гремит колокольчик». Подумайте: какие чувства выражает
музыка романса? О чем это романс?
А теперь слушаем
романс Б. Шереметьева «Я вас любил». Выполните то же самое задание. Затем
сравните романсы.
1. Что общего у этих романсов? Чем отличаются они друг от друга? Молодцы
ребята. Вы верно услышали разницу романсов: один говорит о чувстве и
принадлежит к светскому обществу, другой рассказывает о жизни простого
народа. Попытаемся спеть фрагменты романсов. Послушаем еще один старинный
романс П.Булахова «Гори,гори моя звезда». Романс «Гори, гори, моя звезда» был написан в 1846-м году.
В это время произошло два очень значимых события.
Первое - это празднование семисотлетия Москвы,
которое власти решили отметить с торжественным размахом. По случаю
предстоящего праздника организовывались различные творческие конкурсы.
Началось массовое сочинительство стихов, песен, романсов. Так как романс
«Гори, гори, моя звезда» был создан накануне юбилейного года, в
предрождественскую пору, образ «заветной звезды» приобрел двойной смысл.
Символ Москвы в качестве путеводной звезды России тесно переплелся с
рождественской путеводной звездой.
Второе событие имело большое значение для
мировой науки, и тоже было косвенно связано со «звездной» темой. В начале
1846-го года французский астроном Леверье на основе математических расчетов
предсказал существование планеты Нептун. Буквально через несколько месяцев
Иоганн Галле смог увидеть «звезду» в телескоп и таким образом открытие было
подтверждено. Послушайте и скажите, какие чувства выражает музыка?
О чем же рассказал нам романс? Какие чувства заключены в музыке? Кто исполнял
этот романс? Как вы думаете, если мы уберем слова, что останется? Останется
инструментальная музыка. Такая музыка может выразить чувство? Конечно.
2. Звучит «Романс» Свиридоваиз к)ф «Метель».
3. Можно ли назвать такую музыку романсом. Почему?
Мы с вами услышали
инструментальный «Романс» выдающегося композитора прошлого века Георгия
Свиридова, который был написан к повести А. С. Пушкина «Метель». Стихов в
романсе мы не услышали, но музыка написана к литературному произведению –
повести и наполнена образами, чувствами, настроением.
|
Участвуют
в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.
|
Познавательные:извлекать необходимую
информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы.
|
|
5. Первичное закрепление
|
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.
|
Ответьте
на вопросы письменно.
О каком
вокальном жанре мы говорили сегодня?
Кто исполняет
романс?
Когда и
где появился романс?
О чем
поется в романсах? Что отличает русский романс? Какой композитор написал
инструментальный романс? Какой романс вам понравился и почему?
|
Учащиеся
работают самостоятельно.
Объясняют, анализируют, формулируют.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в
группе.
|
|
7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.
|
Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем
их устранения и совершенствования.
|
Ребята,
сейчас вы сами определите правильность своих ответов. Делимся на 2 группы.
Ребята одной группы читают свой ответ. Другая проверяет правильность. Затем
меняемся.
|
Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах,
осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля),
формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно
воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера –
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
8.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
Организовать обсуждение и запись домашнего задания
|
Запишите
домашнее задание. Подготовить сообщение об одном из композиторов романсов.
|
записывают домашнее задание
|
Регулятивные: умение выбрать задание
по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с
учителем.
|
|
9.Рефлексия деятельности
|
Подвести итог проделанной работы на уроке.
|
Скажите, чем романс
отличается от песни?
В романсе отражён
огромный мир музыкальных образов.
В романсе звучат
разные чувства.
В романсе есть
внимание и любовь к окружающему миру.
В романсе есть
сердечность, нежная грусть, задушевная теплота.
В 21 веке романс не утратил своей популярности. По сей
день создаются произведения, продолжающие лучшие традиции классических
образцов жанра. Пишутся также и цыганские, «жестокие», городские и
современные лирические романсы. Многие сегодняшние исполнители, чье увлечение
вокальным искусством началось с цыганских и «жестоких» романсов, постепенно
приближаются к лучшим образцам этого наиболее доступного и демократичного
жанра русской вокальной музыки
Не забывайте песен
старых,
Они о многом расскажут
вам,
Их пели под гармонь и
под гитару,
И просто так, и просто
так.
Их разнесло по свету
ветром,
Но в наши годы, в наши
дни
Для радости и грусти
светлой
Друзьями к нам придут
они.
Наше путешествие заканчивается
и на последок я хочу подарить вам старинный романс, но в современном
звучании. Итак, Витас «Отцвели уж давно хризантемы в саду».
«Отцвели уж
давно хризантемы в саду»
На этом наш урок
закончен. Все постарались. До свидания.
|
Анализируют свою
деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить
его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.
|
