Технологическая карта по проектной задаче " Необитаемый остров"

		Технологическая карта	по проектной задаче		«Есть ли жизнь на необитаемом острове?»
	Составила:
	Малышева	Валентина	Николаевна
	МБОУ СШ № 17
	Г Красноярск	2016г
№	Этапы работы над  проектной задачей	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД       и Коммуникативные.
1.	Постановка задачи « Есть ли жизнь на необитаемом острове?»	Создает мотивацию у учащихся на  деятельность.                                                         Дорогие ребята! Вам предстоит продемонстрировать, прежде всего, умение работать вместе при решении общей задачи. Предлагаемая задача ¬– необычная: ее нельзя отнести к какому-то определенному предмету, но для ее решения вам потребуются знания из большинства школьных предметов.  Кроме того, очень важно правильно распределить работу между собой.  Задача необычная, но очень серьезная.  Ни местности, ни  животных , о которых пойдет речь, не существует. Но тема задачи  от этого не теряет своей важности. Это тема сохранения природы. Надеемся, что вам понравится эта задача, и вы с интересом будете ее решать.                              Успехов вам !!!                                                                      Задача       «Существует ли жизнь на необитаемом  острове ?»	Вживаются в ситуацию. Осуществляют уточнение целей и задач. Объединяются в рабочие группы. Читают выдержки, которые настраивают их на выполнение задачи. Слушают      сообщение  из журнала «Обо всём на свете»    И В НАШЕ ВРЕМЯ ВОЗМОЖНЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. Недавно с искусственного спутника Земли была сделана фотография ранее неизвестного острова в Дремучем океане. По предположениям ученых, этот остров необитаемый.  Для исследования открытого острова к его   берегам отправлена экспедиция, в состав которой вошли  ученые  разных  специальностей и конечно же группа корреспондентов    журнала.	У учащихся формируется внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.	Учащиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять цель и задачу, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия.	Учащиеся приобретают умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, точно выражать свои мысли.
		Сообщение в журнале «Обо всём на свете» И В НАШЕ ВРЕМЯ ВОЗМОЖНЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. Недавно с искусственного спутника Земли была сделана фотография ранее неизвестного острова в Дремучем океане. По предположениям ученых, этот остров необитаемый.  Для исследования открытого острова к его   берегам отправлена экспедиция, в состав которой  вошли  ученые  разных  специальностей и конечно же группа корреспондентов   журнала.	Начинают изучать задания.      ЗАДАНИЕ 1 Для внесения сведений об открытом острове в «Новую географическую экспедицию» необходимо  по данному снимку приближенно определить протяженность острова с севера на юг и с запада на восток    и   найти   площадь острова. ( снимок прилагается в оборудовании) Найдите эти характеристики острова, если вся прямоугольная территория, зафиксированная на  спутниковом  снимке , имеет длину 90 км и ширину 70 км.
2.	Изучение заданий. Подготовка к выполнению.	Вам даны задания, которые вы должны выполнить  и получить продукт. Выполнять их можно в любом порядке.	Получают задания, распределяют роли, работают над решением поставленной задачи.	Формирование мотивации деятельности, личной ответственности , развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.	Формирование  всех типов деятельности, направленных на реализацию своей работы. Умение планировать свою деятельность и действовать по плану. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.	Познавательные. Умение сравнивать  данные, находить отличия. Коммуникативные Учатся договариваться, находить общее  решение, аргументировать свое предложение, убеждать, принимать позицию других людей, уступать, если надо.
		ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ПРОГРАММА ---НОВОСТИ.	Учащиеся слушают, изучают информацию.
	Выполнение заданий, деятельность. Реализация замысла проектной задачи (темы, целей, конечного продукта) Анализ полученного результата.	Сохраняет мотивацию у учащихся на деятельность. Оказывает консультативную помощь (по запросу учеников) в создании «продукта» Наблюдает, контролирует   Выдает некоторую информацию: которая  в приложении) Укажите основные особенности каждого из туземных диалектов. 1.Язык племени Трумба-Юрумба… 2.Язык  племени Харамбабарамба… 3.4.Язык  племени Стокко- Молокко… Язык  племени  Вурув – Бурув…          Ученые занялись обследованием территории острова и сделали следующее описание. ( Описание в приложении.)	Изучают тексты писем, выполняют расшифровку, находят искажения. Выполняют коррекцию писем, записывают восстановленный текст писем. Пытаются ответить на этот вопрос. Объясняют, как поняли слово  « Диалект» Задание 3 Изучают описание рельефа острова. Делают плакат. ( каждая группа)
3.	Представление результатов, Рефлексия, Оценка.	Практическая помощь (по необходимости.)	Представляют продукт деятельности. Рефлексия	Самоопределение, действия.	Учатся строить сообщение в устной форме.	Учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Приложение1.

     ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ПРОГРАММА ---НОВОСТИ. 

Здравствуйте, уважаемые телезрители! Мы ведем репортаж в прямом эфире с борта исследовательского судна «Берингов пролив», которое в данный момент находится в Дремучем океане у самого берега недавно открытого острова. И вот первая научная сенсация. Остров, который считался необитаемым, населен людьми!

   На берегу собрались толпы туземцев. Правда, кажется, они настроены не очень дружелюбно. Они что-то кричат, размахивают руками.  Как же объяснить этим людям, что ученые пришли с миром.

На палубу падают несколько стрел. К ним что-то привязано. Это какие-то записки… Одна стрела не долетает до корабля и падает в воду.

Члены экспедиции в недоумении. Ни ученые, ни журналисты не могут понять, что хотят сказать туземцы в доставленных таким необычным способом письмах.

Принимается решение: необходимо по спутниковой связи передать тексты писем в Институт проблем языкознания для срочного анализа и расшифровки.

На этом наш репортаж заканчивается.

 Приложение 2.

 Красноярск! Институт проблем языкознания Академии наук.

В Институт проблем языкознания с исследовательского судна «Берингов пролив» поступили для расшифровки  следующие письма на неизвестном языке.

После предварительного анализа ученые пришли к выводу, что в текстах писем используются диалекты (разновидности языка, употребляемые ограниченной группой людей.) одного и того же языка, по всей вероятности, используемые разными племенами, населяющими остров.

ВОТ ЭТИ ТЕКСТЫ. ( тексты распечатаны для каждой группы)

          Вот первое письмо.

     ПРИВЕТОМ ИЗ ПЛЕМЕНИ Трумба - Юрумба!

В НАШИМ ПЛЕМЕНЕМ ЖИВУТ САМЫМИ ЛОВКИМИ И СМЕЛЫМИ ОСТРОВИТЯНАМИ. МЫ САМЫМИ УДАЧЛИВЫМИ ОХОТНИКАМИ И УМЕЛЫМИ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦАМИ. У НАС САМЫМИ УЮТНЫМИ ДОМАМИ. У НАШИМ ЛЮДЯМ ОЧЕНЬ ВЕСЕЛЫМИ ПРАЗДНИКАМИ И ВКУСНЫМ  ЕДОЙ. НАШИМ ВОЖДЕМ ПРИГЛАШАЕТ ВАС К НАМ НА ОБЕДОМ.

Вот второе письмо.

Привета из племени Карамбабарамба!

В нашего племени живут самых ловких и смелых островитян. Мы самых удачливых охотников и умелых земледельцев. У нас самых уютных   домов. В нашего племени очень веселых праздников и вкусной еды. Нашего вождя приглашает вас к нам на обеда.

Вот третье письмо.

Привет из племя   Стокко- Молокко!

В наш племя жить самый ловкий и смелый островитянин.

Мы самый удачливый охотник и умелый земледелец. У мы самый уютный дом. В наш племя очень веселый праздник и вкусный еда. Принимать приглашение на обед от наш вождь.

Вот четвертое письмо.

Привет из плем Вурув- Бурув!

В наш плеи жив сам ловк и смел островитян. Мы сам удачлив охотник и умел земледелец. У мы сам уют дом.  В наш плем очень весел праздник и вкусн ед. Принима приглашений на обед от наш вождь.

Укажите основные особенности каждого из туземных диалектов.

Язык племени Трумба-Юрумба…

Язык  племени Харамбабарамба…

Язык  племени Стокко- Молокко…

Язык  племени  Вурув – Бурув…

Приложение 3.

Описание местности.

Рельеф здесь разнообразен. Прежде всего привлекает внимание большой горный массив, занимающий почти половину острова. Этот массив тянется с запада на восток, начинается у самого западного побережья и обрывается, не доходя до восточного побережья.

Но горы здесь не очень высокие , они покрыты пышной растительностью, среди которой встречаются очень большие  широколиственные деревья ранее неизвестного вида.

У северной границы этого горного массива в центральной части острова, находится большое озеро изумительной красоты, почти   округлой формы, диаметром около 10 км.  Глубина озера в его центральной части достигает 90 м и более, а вблизи берега доходит до 10 м. Вода в озере очень холодная и настолько прозрачная, что даже в довольно глубоких местах хорошо просматривается дно и можно видеть красивых, причудливой  формы,  рыб.

С гор в южном  направлении стекает река, впадающая в озеро. Из озера в юго-западном направлении вытекает другая река, которая потом меняет направление на 

юго-восточное и впадает в океан.

          Пространство к югу от этого горного массива покрыто  тропическими вечнозелеными лесами, в глубине которых находятся поселки местных племен.

Вдоль северного побережья острова узкой полосой проходит другой горный массив, защищающий остров от ураганных северных ветров, которые довольно часты в этих местах.

Пространство между этими горными массивами представляет собой равнинную местность с  красивой  степной травянистой растительностью. 

Здесь живут племена кочевников.

Приложение 4.     ( расшифровать данные  о названии животных)

          Островитяне познакомили ученых с местными достопримечательностями. Особенно ученых заинтересовал животный мир острова.  Какие только экзотические животные здесь не водятся!  Вот описание некоторых из них. Названия животных даны на языке островитян.

            СУАРТС- очень крупная нелетающая птица. Живет на открытых пространствах. В скорости бега не уступает машине. Питается крупными насекомыми, ящерицами, мышами, семенами и проростками растений. Насиживает яйца и выращивает птенцов только самец.

       ДЮЛБРЕВ- Крупное животное, обладает хорошим зрением, развиты обоняние и слух. Питается травой. Может долго быть без пищи и воды. Хорошо приручается и используется людьми для перевозки грузов на большие расстояния.

       НИЛИФ- хищная птица, активна преимущественно ночью. У неё большая голова, большие глаза, позволяющие хорошо видеть в темноте. Отличный слух, сильный клюв, мощные когти, рыхлое оперение. Летает бесшумно. Питается мелкими животными: грызунами.  Живет в лесах, на склонах гор. Гнезда устраивает в дуплах деревьев.

       ЕЗНАПМИШ- Примат среднего размера, без хвоста, с длинными руками. Может передвигаться на двух ногах.

Эти животные с хорошо развитым мозгом, общаются звуками и жестами. Живут в тропических лесах, прекрасно лазают по деревьям.

      ФАРИЖ- Парнокопытное жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами. Голова у животного украшена парой коротких рожек, а шерсть золотистой окраски с темными пятнами. Высота животного – три человеческих роста. Питается листьями растений широколиственных лесов. Чтобы попить воды, он сильно сгибает шею.

      АРЕТНАП- хищное животное семейства кошачьих с темноокрашенной шерстью. Великолепный охотник. Нападает на крупных травоядных животных. Большие черные глаза глядят спокойно, это и обманывает многих жертв. Как правило обитает вблизи крупных водоемов.

        ЛИДОКОРК- Крупное пресмыкающееся, длиной 3-4 метра. Рыло заостренное, верхние зубы перекрывают нижние. Место обитания- равнинны     

 ЗАДАНИЕ 4

Покажите на плакате возможные места обитания животных.

Населите остров животными.

ЗАДАНИЕ 5

По непонятной причине у участников экспедиции перестала работать вся аппаратура.

Поэтому вам необходимо нарисовать в группе каждому по одному животному, чтобы они все были разные.

Надпишите название своего животного.

 (Подготовка к следующей проектной задаче «Зоопарк для животных острова»))