Технологическая карта по русскому языку "Безударные гласные в корне слова"

Технологическая карта изучения темы

Учебный предмет	Русский язык (система РО Л.В. Занкова )
Класс	2
Тип урока	Урок открытия нового знания
Технология построения урока	Проблемно-диалогическая
Тема урока	Безударные гласные в корне слова
Цель урока	Создание условий для исследования и формирования навыков правописания безударных гласных в корне слова путем решения учебной проблемы
Основные термины, понятия	Орфограмма, корневая орфограмма, безударная гласная, предложение, текст

Учебник:

Полякова А.В.

Русский язык. 2класс. В 2^х ч. Ч.2. –М.: Просвещение, 2011.-142с.: ил.

Планируемый результат

Предметные умения Правописные умения: Ø  каллиграфически правильно писать буквы н, р, е, ь, к, о Ø  правильно списывать слова и предложения; Ø  уметь проверять написанное, сравнивая с образцом. Учебно-языковые умения: ·         видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее объяснить; ·         уметь правильно произносить слова с учетом фонематических норм русского языка; ·         сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова; ·         подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Речевые умения: Ø  правильно называть буквы русского алфавита; Ø  составлять слова из букв; Ø  составлять предложение из слов; Ø  объяснять лексическое значение слова; Ø  расширить словарный запас учащихся.

Личностные УУД: ü  устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; ü  определять общие для всех правила поведения; ü  определять правила работы в парах; ü  оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); ü  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: ·         определять и формулировать цель деятельности на уроке; ·         формулировать учебные задачи; ·         планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; ·         высказывать свое предположение на основе учебного материала; ·         отличать верно выполненное задание от неверного; ·         осуществлять самоконтроль; ·         совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке; ·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: ü  освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; ü  проводить анализ учебного материала; ü  проводить классификацию, указывая на основании классификации; ü  проводить сравнение, объясняя критерии сравнения; ü  уметь определять уровень усвоения учебного материала; ü  способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: ·         формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; ·         слушать и понимать речь других; ·         уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ·         владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; ·         умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию; ·         умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной деятельности.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

I.            Фронтальная      II.            Групповая   III.            Работа в парах   IV.            Индивидуальная

Книгопечатная продукция:       Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 2.       Карточки для составления алгоритма проверки гласного в корне;       карточки с творческим заданием;       карточки «Рефлексия урока». Технические средства обучения: v  компьютер, v  медиапроектор; v  интерактивная доска. Экранно-звуковые пособия:       мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными»;       ЭОР из ЕКЦОР электронный адрес: ü  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4d5bee78-1bd8-4173-8e40-ec33bff58a38/%5BNS-RUS_3-06%5D_%5BIG_119%5D.swf ü  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D.swf

Технология изучения

Этапы урока	Формируемые универсальные учебные действия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент  (2 мин.)	личностные: ·         самоопределение регулятивные: ·         организация рабочего места; ·         целеполагание коммуникативные: ·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Добрый день, ребята! Сегодня на уроке мы продолжим раскрывать секреты русского языка для этого мы должны внимательно слушать – слушать друг друга, слушать слова, которые мы будем произносить. Зачем? Скоро узнаете.    Проверьте, как организовано ваше "рабочее место». Почему это важно? Выскажите свои мысли	Готовятся к работе. Обучающиеся проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.  Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места».
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности ( 5 мин.)	предметные: §  правильно называть буквы русского алфавита познавательные: - логические ·         анализ объектов с целью выявления признаков регулятивные: ·         осуществлять контроль; ·         коррекция, оценка, прогнозирование; ·         целеполагание коммуникативные: ·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Ребята, запишите букву, которая следует в алфавите за буквой М. Следующая буква говорит как лев. Буква, которая обозначает гласный звук [э] после мягких согласных. Буква, которая звука не обозначает, но указывает на мягкость предыдущего согласного. Буква, которая обозначает глухой согласный звук, парный звонкому звуку [г]. Буква, которая обозначает звук [о] после твердого согласного. Какие буквы записали? Какое задание вы бы  предложили выполнить с данными буквами?	Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки. н, р, е, ь, к, о Обучающиеся классифицируют предложенные учителем буквы на: 1 группа - гласные, 2 группа– согласные, 3 группа – буквы, не обозначающие звука, 4 группа – буквы, элементы которых выходят за границу строки, 5 группа – буквы,  в написании которых есть овал.
Постановка учебной задачи. Закрепление знаний о корне и однокоренных словах ( 8 мин.)	предметные: ·         учиться выяснять значение новых слов познавательные: - общеучебные ·         самостоятельное выделение; ·          формулирование цели - логические ·         формулирование проблемы регулятивные: ·         целеполагание; ·         высказывать свое предположение коммуникативные: ·         сотрудничество в группе; ·         слушать и понимать речь других; ·         уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ·         владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Анализируем знания учащихся. Создаем проблемную ситуацию. Работая в паре, составьте слова, используя эти буквы.  Что такое корень? Послушайте рассказ «Родственники» и подумайте, есть ли в нем однокоренные слова.	Старят цели, выявляют месть и причины затруднения. Обучающиеся предлагают составить слова из данных букв. Обучающие составляют слова конь, кон, корь, корень.  РАБОТА С ТОЛКОВЫМ СЛОВАРЁМ. Выясняют значение слова корь. Корень – часть растения. Корень– общая часть родственных слов. Корень– главная часть в слове. Обучающиеся высказывают свои предположения. Я думаю, что в этом рассказе однокоренные слова: гусь, гусыня, гусята. Они близки по смыслу и имеют один корень – гусь. Слово гусеница обозначает насекомое. Хотя первая часть этого слова звучит похоже на слово гусь, всё-таки это другое слово по значению. Слово гусеница не будет однокоренным слову гусь.
		Можно ли составленные слова назвать однокоренными? В написании какого слова возникло затруднение. Поставьте ударение, «опасные» места обозначьте точкой. В каком слове не совпадает произношение с написанием слова? Почему возникло затруднение? В какой части слова гласная в слабой позиции?	Обучающиеся высказывают свои предположения. Нет. Однокоренные слова должны быть близкими по смыслу и иметь один корень. Здесь все слова имеют разные значения, они не близки по смыслу и у них разные корни. В слове конь корень конь, в слове корь корень корь, в слове корень - корень. Ставят ударение, точкой обозначают опасные места. В словах конь, корь  все звуки слышим отчетливо, а в слове  корень при написании гласной во 2 слоге можно ошибиться. Во втором слоге – слабая позиция. В корне.
Построение проекта выхода из затруднения (4 мин.)	личностные: ·         устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?) регулятивные: ·         определять и формулировать цель деятельности на уроке; ·         под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; ·         определять последовательность            действий на уроке коммуникативные: ·         сотрудничество в поиске и выборе информации познавательные: ü  моделирование логические ·         решение проблемы; ·         построение логической цепи рассуждений доказательство; ·         выдвижение гипотез и их обоснование	Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Какую цель ставим? Какое наше действие следующее? Для чего все это вам нужно знать? Физминутка	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) Узнать какая орфограмма в этом слове, как ее проверить. 1. Назвать орфограмму.                                                       2. Составить алгоритм проверки данной орфограммы.                                                             3. Сравнить наш алгоритм проверки с правилом в учебнике.                                                             4. Поупражняться в написании таких слов. Обучающиеся высказывают свои предположения.
Открытие нового знания. Реализация проекта (4мин.)	личностные: §  оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей) регулятивные:  §  работать по предложенному плану; §  выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; §  коррекция познавательные: общеучебные ·         самостоятельное создание алгоритма деятельности; ·         осознанное построение речевого высказывания коммуникативные: ·         планирование учебного сотрудничества	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.  Какое название вы предлагаете для данной орфограммы? Давайте проверим, чей вариант был точнее. Откройте учебник стр.83 и прочитайте название темы. Составим алгоритм проверки слов с безударными гласными. Сравним наш алгоритм  с правилом в учебнике стр.87. Какой вывод сделаете? Докажите, что в слове корень надо писать безударный гласный е.	Работают в соответствии с составленным  планом. Обучающиеся высказывают свои предположения. Путанные буквы, буква без ударения, сомнительные гласные. Ученик читает стихотворение: Безударный – хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья! 1. Читаю слово.  2. Ставлю ударение.  3. Подбираю однокоренные слова.  4. Выделяю корень.  5. Подбираю проверочное слово.   6. Пишу гласную.   Наш алгоритм верный. Проверочное слово: коренья
Применение нового знания (6 мин.)	регулятивные: ·         контроль; ·         оценка; ·         коррекция познавательные: -общеучебные ·         умение структурировать знания; ·         выбор наиболее эффективных способов решения задач;   ·          умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; ·         рефлексия способов и условий действия коммуникативные: ·         контроль; ·         оценка действий партнера; ·         слушать и понимать речь других; ·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Устанавливают осознанность восприятия. Первичное обобщение. Что можете сказать об этих словах? По составленному алгоритму найдем безударную гласную в каждом слове. Запишите слова в столбик.  Какие шаги выполним? Проверяем. Вставить в правило на безударную гласную пропущенные слова: ЭОР из ЕКЦОР электронный адрес: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D.swf	Здесь записаны слова с безударными гласными. Поставим ударение, выделим корень в слове, опасное место обозначим точкой. Выполняют задание с объяснением.
Самостоятельная проверка с самопроверкой по алгоритму (7 мин.)	регулятивные: ·         контроль; ·         коррекция; ·         выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; ·          осознание качества и уровня усвоения личностные: ·         самоопределение	Физминутка Организует деятельность по применению новых знаний. Выполнение  упражнения 413 на странице 85. Проверка в парах. Игра «Гонки»: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4d5bee78-1bd8-4173-8e40-ec33bff58a38/%5BNS-RUS_3-06%5D_%5BIG_119%5D.swf	Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с алгоритмом.

Включение в систему знаний (4мин.)	личностные: ·         устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом регулятивные:  ·         саморегуляция; ·         контроль; ·         оценка; ·         коррекция познавательные:  общеучебные   ·         выбор наиболее эффективных способов решения задач; ·         умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; ·         самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера коммуникативные: ·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ·          владение монологической и диалогической формами речи	Организует выполнение творческого задания. Работа в группе В - сна,  д - ньки,    б - гут, д - ревья,   тр - ва, р - ка,          л - тят. 1.Вставьте пропущенную букву в слова, объясняя свой выбор. 2. Составьте рассказ на тему «Весна», используя данные слова. ЗАЩИТА ПРОЕКТА. Проверка написания безударной гласной в слове и составление предложений осуществляется по группам.	Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
Домашнее задание. Рефлексия деятельности. Контроль и оценка результатов (5 мин.)	познавательные: ·         рефлексия личностные: ·         смыслообразование регулятивные:                       ·         осуществлять самоконтроль; ·         давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; ·         выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить	Домашнее задание ( приложение). Организует рефлексию. Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке? На все ли задачи удалось найти ответ? Проверьте себя. Работа в парах. С какой орфограммой познакомились на уроке? Как проверить безударную гласную в корне слова? Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний. Обсуждение результата рефлексии.	Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока. Обучающие осуществляют сомооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.  Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале.