|
Технология
проведения урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые
УУД
|
|
I.
Организационный
момент
|
Проверка готовности учащихся к уроку (проверка отсутствующих;
эмоциональный настрой)
Здравствуйте, ребята! Продолжим нашу беседу о тексте.
|
Доклад
дежурного. Концентрация на урок.
|
|
1)
Регулятивные:
- волевая
саморегуляция;
2)
Личностные:
-
смыслообразование (Я должен посмотреть...)
3)
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
II. Актуализация
знаний
|
Текущий контроль знаний и умений.
- Языковая разминка
— Для начала проведем языковую разминку. На доске записано
предложение, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
— Какие орфограммы встретились в данном предложении? Какие
знаки препинания поставили? Почему?
Добавьте к данному предложению своё, продолжите тему.
Эвристическая беседа. На прошлом уроке мы с вами
говорили о тексте. Вспоминаем признаки текста.
|
Записывают предложение. Вставляют
пропущенные орфограммы, объясняют их выбор.
Отвечают на вопросы к тексту.
|
Разыгрался ветер
На л..сной п..ляне
Закруж..л ..сину
В красном сарафане.
Стр. учебника 37, № 46.
|
1)
Регулятивные:
- волевая
саморегуляция;
2)
Личностные:
- умение
оценивать выполненное задание;
3)
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
|
|
III.
Постановка
учебных задач. Мотивация
|
В каком заголовке
содержится не только тема, но и основная мысль высказывания?
|
Отвечают на
вопрос.
|
На экране записаны слова:
1. а) Летний
дождь;
б) Как я однажды
оказался в лесу под проливным дождем;
в) Летняя гроза —
это прекрасно, но страшно;
г) Наша улица
после дождя.
2. а) Поздняя
осень;
б) Осень в
городском парке;
в) Осенний
листопад;
г) «Унылая пора,
очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса».
|
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование
умения слушать и слышать.
|
|
IV. Работа
по теме урока
Творческое применение и добывание знаний
в новой ситуации (проблемные задания)
|
Задания на урок:
Из данных предложений
составьте текст. Назовите его тему, озаглавьте, запишите, вставляя
пропущенные буквы.
|
Концентрация внимания на задании на урок. Работают в парах. И данных предложений составляют текст. Самостоятельно выполняют задания, делают
записи в тетради, осуществляют самопроверку.
|
Умение строить поиск решения,
анализировать результаты
Иногда
тихонько клёны роняют свои резные листья. Они стоят на опушке и грустят.
Внезапный порыв ветра безжалостно срывает с них осеннюю красу. Клены оделись
в багрянец.
Собирались
журавли в стаи и кружились над полями. В родных краях стало холодно, и
журавли полетели на юг. Звонко курлыкали журавли высоко в небе.
|
1)
Регулятивные:
- целеполагание
как постановка учебной задачи,
- планирование,
-
прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
3)
Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
|
|
V. Закрепление нового.
|
Чтение теоретических сведений о
средствах связи предложений в тексте.
Организует фронтальную работу по
закреплению знаний.
|
Читают правило.
|
Стр. 38-39 учебника.
|
Регулятивные:
Высказывать свою
версию
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе
Познавательные:
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять
информацию в сжатом виде
|
|
VI. Домашнее
задание.
|
Проводит разбор
домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные
задания
|
Записывают
задание на дом, задают вопросы
|
Т. Стр. 38-39., № 50.
|
Регулятивные:
- выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование
модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной
целью.
- самостоятельное
формулирование познавательной цели;
- построение
логической цепи рассуждений;
- самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
Коммуникативные:
- постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать
и вступать в диалог
|
|
VII.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Задает
вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Выполнили ли вы
ваши задачи на уроке?
|
Высказывание по
модели:
Я сегодня узнал…
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Что удалось нам
сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
Итоговый комментарий
|
Регулятивные:
- оценка –
осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять
активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.