Тип урока

Урок открытия нового

Цель

Научить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в именительном
и винительном падежах; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; способствовать развитию умений выделять главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах, определять главную мысль поэтических строк; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке, чувства личной ответственности за безопасность жизнедеятельности; бережного отношения к природе, уважение к культурному наследию Санкт-Петербурга.

Планируемые предметные результаты

Познакомятся с падежными окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; подчеркивать главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах, определять главную мысль поэтических строк.

Метапредметные УУД

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

 коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные
результаты

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения.

Метапредметные связи

Окружающий мир и ОБЖ, литературное чтение, ОРКСЭ.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности учащегося

1

2

3

4

I. Орг.момент. Мотивирование к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднеия в пробном действии.

1.Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 39).

-Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.

-Как вы его понимаете?

-Какое у вас настроение?

-Дорисуйте рисунок, который соответствует вашему настроению.

Девиз нашего урока: Всё получится!

Значит, у вас всё получится.

У вас будет возможность узнать на уроке  новое. Что для этого надо сделать?

Расскажите правила поведения на уроке.

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

-Обменяйтесь тетрадями с партнером по плечу.

– Прочитайте вопросы, на которые отвечают имена прилагательные женского рода в каждом из падежей. Просклоняйте словосочетание.

-Почему у разных прилагательных одинаковые окончания?

Читают пожелание "Чтобы не было скуки, бери дело в руки!"

-Нужно заняться полезным делом, тогда не будет скучно.

-Сначала сами понять, что мы не знаем, а затем сами открыть что-то новое.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Взаимопроверка. Критерии оценивания работы вспоминают.

-Они употреблены в одном и том же роде и  падеже.

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу
и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять,

2.Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете?

 --Какую букву будем сегодня писать на минуте чистописания?

Посмотрите как пишется буква Рр(Пеликан 509)

– Запишите соединения с буквой «р».

– Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «р».

-Что обозначает слово ретивый?

-К какому источнику можем обратиться?

Ретивый -усердный, исполнительный.

Ретивое- в народной словесности сердце

Читают пословицы.

Родительское слово мимо не молвится.

Раз соврал- навек лгуном стал.

Выполняют чистописание.

Прописывают:Рр

ри ре ро рл ру рэ

Ретивый, ри́млянин, реме́нь,ретиво́е (сердце).

Работают со  словарями  Сергея Ивановича Ожегова, орфоэпическим.

уточнять вы-сказанные мнения по существу полученного задания

3.Словарная работа

Организует работу над словом с непроверяемым написанием.

– Прочитайте ребус.

Что означает слово "шоссе"?

-Где можем узнать значение слова?

ШОССЕ – дорога с твёрдым покрытием. Слово образовано от латинского КАЛЬСИАТА – «усыпанная известняком дорога», которое, в свою очередь, произошло от КАЛЬКС – «известняк». ШОССЕ – КАЛЬКС = «известняк».

– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «шоссе».

Щебень- измельченный камень для строительных работ. Острые обломки горных пород.

Замощённая- покрытая поверхность.

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики.

Составьте предложение. Запишите. Знакомо вам название Петергофское шоссе?

Петергофское  шоссе –важная магистраль Красносельского района города. Является частью исторической Петергофской дороги. Начинается от пересечения проспекта Стачек с проспектом Маршала Жукова. Около Стрельны переходит в Санкт-Петербургское шоссе.

-Какие правила безопасности должен  соблюдать пешеход  при переходе  шоссе, на дороге?

Отгадывают загадку, ребус.

Записывают словарное слово в индивидуальный словари.

Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.

Однокоренные слова: шоссейка, шоссейный.

Синонимы: шоссе, дорога, трасса, тропинка, путь.

Толковый словарь С.И.Ожегова.

Машина свернула с Петергофского шоссе.

Называют ПДД. Безопасность пешехода на дороге

• Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеход­ным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам, велоси­педной дорожке или в один ряд по краю проезжей части до­роги.

• Вне населенных пунктов при движении по краю проез­жей части дороги пешеходы должны идти навстречу транс­портным средствам.

• В случае если пешеход ведет велосипед, мотоцикл или
мопед, он должен следовать по ходу движения транспортных
средств.

• При следовании по улице пешеход должен стараться об­ходить стороной выезды из гаражей, с автостоянок и других подобных мест, чтобы не попасть под выезжающий автомобиль.

• Пешеход не должен останавливаться в непосредственной близости от проходящего автомобиля.

Получают памятки.

III. Выявление места и причины затруднения.

Прочитайте стихотворение Александра Алексеевича Жарова. Запишите предложение.

На доске:

 Чист__ , отборн__  в нашем поле рожь.

Даже травку сорн __  в ней ты не найдёшь.

А.Жаров

-Определите род и падеж  имен существительных.

На какой вопрос они отвечают?

-Определите род и падеж имен прилагательных? На какой вопрос они отвечают? Почему?

Записывают предложение, указывают род и падеж прилагательных, обозначают окончание, ударение.

-Что?

И.п.и В.п.

Какая? Какую? Связаны с сущ.

Принимать

и сохранять учебную задачу. Строить
речевое вы-

сказывание

IV. Построение проекта выхода из затруднеиия.

Физминутка под музыку

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока..

Какое  задание выполняли?

Какую цель ставим перед собой на урок?

Значит какая тема урока?

Задачи?

Если я назову прилагательное женского рода вы тянитесь к солнышку, мужского рода- присядьте, среднего рода- выполняйте ходьбу на месте: интересная экскурсия, синее море, зимний лес, дальняя дорога, морского окуня, весёлую песню, ласковый ветерок, домашнее животное.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока:

– научиться правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; составлять и записывать словосочетания с именами прилагательными женского рода в И.п. и В.п., обосновывать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в В.п. и И.п.

V. Реализация построенного проекта

Наблюдение над языковым материалом.

Работа по учебнику (упражнение 60)

Организует работу по теме урока. Объясняет
новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Прочитайте. О чём предложения?

-Какие задания нам нужно выполнить?

Интерактивное задание.

Какой вывод можем сделать? Как покажем в виде схемы?

Делают вывод: имена прилагательные женского рода в именительном падеже отвечают на вопрос «какая?» и имеют окончания -ая, -яя. Имена прилагательные женского рода в винительном падеже отвечают на вопрос «какую?» и имеют окончания -ую, -юю.

Сравнивают с выводом авторов учебника.

Списывают, вставляя в слова пропущенные окончания имен прилагательных. Выделяют окончания имен прилагательных, указывают их падеж. Подчеркните основу в каждом предложении.

Народные приметы.

Влажн (И. п.) лето и тепл (И. п.) осень
бывают к долг (Д. п.) зиме. Вечерн (И. п.) радуга предвещает хорош (В. п.) погоду.
Весенн (И. п.) солнышко землю воскрешает. Красн (И. п.) утренн (И. п.) заря дождь
принесет.

Выводят языковые закономерности, лежащие
в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Работают в доп.тетрадях.

Анализировать, находить общее и различия, делать
выводы.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

VI. Первичное закрепление знаний. 

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме в паре.

Осознанно
и произвольно строить
речевое вы-
сказывание
в устной форме, обосновывать свое мне-

Работа в паре.

ние. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте.

Осуществлять контроль
по результату

Работа по учебнику (упражнение 62)

– Прочитайте стихотворение Михаила Спартаковича Пляцковского- поэта -песенника.

– Определите главную мысль поэтических строк.

– Объясните написание пропущенных орфограмм. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

-Давайте послушаем песню.

Звучит музыка.

- Главная мысль данного стихотворения – красота России. Поэт хотел показать как красива и дорога ему Родина-Россия.

Списывают, вставляют пропущенные буквы.

Всё, что сердцу дорого,

В песню так и просится:

И рассвет малиновый,

И под небом рощица.

Поглядишь с пригорочка –

Видно речку синюю,

Видно даль бескрайнюю,

Что зовут Россиею.

Выполняют разбор слова по составу.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова
«речку».

Ре́чку – [р’э́ч’ку] – 2 слога.

р – [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный;

е – [э] – гласный, ударный;

ч – [ч’] – согласный, глухой непарный, мягкий
непарный;

к – [к] – согласный, глухой парный, твердый
парный;

у – [у] – гласный, безударный.

5 букв, 5 звуков

Взаимооценка.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа на карточке.

Кроет  уж лист золот__  влажн__ землю в лесу.

Смело топчу я ногой вешн__ леса красу.

А.Майков

Заметает пурга бел__ путь,

Хочет в мягких снегах потонуть...

С.Есенин

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.

Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Делать выводы, извлекать информацию из различных источников.

Планировать свое действие

– Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные окончания. Над каждым именем прилагательным укажите падеж.

– Почему окончания имен прилагательных в винительном падеже разные? Объясните свой ответ.

– Выделите окончания имен прилагательных
женского рода.

– Имена прилагательные в винительном падеже имеют разные окончания в женском, мужском и среднем роде.

Выполняют самооценку.

VIII. Включение в систему знаний

Выполняют работу в группе.

-Какие правила вы должны соблюдать, работая в группе?(Памятка)

В центре площади стоит высок__ колонна из мрамора, на вершине её - ангел с крестом. Это памятник победе над французск__ полководцем Наполеоном в Отечественной войне 1812 года.(Александровская колонна).

За Дворцовой  площадью начинается длинн__, но узк__ Александровский сад, который раскинулся перед прекрасн__ зданием, увенчанным тонк__ шпилем и флюгером в виде золот__ кораблика - одним из символов Петербурга(Адмиралтейство).

Ровн__ застройка Невского проспекта прерывается небольш__ площадью, и ты видишь храм, словно раскинувший два могучих крыла. (Казанский собор).

-Ребята, как мы, петербуржцы, и гости нашего города должны относится к памятникам культуры? Изучать?

Работа в группе с каточками. Догадайся о чём говорится в тексте. Вставь окончания прилагательных в единственном числе. Выдели окончания. Определи  род, падеж.

Охранять, реставрировать.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач. в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-
зации

IX. Итог урока. Рефлексия.

Диагностика достижения планируемых результатов.

Организует оценку результатов выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.

Впишите окончания. составьте словосочетания.

В именительном падеже имена прилагательные женского рода отвечают на вопрос «какая?», имеют окончания -ая, -яя. В винительном падеже
имена прилагательные женского рода отвечают на вопрос «какую?», имеют окончания -ую, -юю

_______ мама, _____ маму. _____ весна, ___весну.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите падежные окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

– Как изменяется имя прилагательное?

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Заполняют таблицу.

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

– Как проверить безударное падежное окончание имен прилагательных?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените свою работу на уроке.

…

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить упражнение 63( списать, вставляя пропущенные окончания и указать род) или задание на  карточке (составить текст из предложений, вставляя окончания прилагательных) и интерактивное задание на странице Пеликана 509(вставить окончания прилагательных). Творческое задание: составьте загадку о памятнике культуры нашего города (выполните аналогично). Спасибо за урок.

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы.

Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение