Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта по русскому языку 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта по русскому языку 2 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»









Технологическая карта урока русского языка.

Тема: Общее понятие о предлоге.

Класс: 2 «б»

Учитель: Отчесова Анастасия Александровна











Г. Черемхово 2013 – 2014 учебный год.





Технологическая карта урока.

Образовательная система «Школа России»

Дата проведения: 16.05.2014 г.

Предмет: русский язык

Класс: 2 «б»

ФИО учителя: Отчесова Анастасия Александровна



Тема

Общее понятие о предлоге.

Образовательная цель





Деятельностная цель

Способствовать ознакомлению с предлогами, их функцией и ролью в речи; создать условия для правописания предлогов с именами существительными.

Научить преобразовывать информацию в таблицу.

Тип урока

Урок постановки учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи .

Личностные результаты

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: умеют формировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно . Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации из схемы и рисунка; логические – анализируют выражения, делают выводы..

Коммуникативные: формируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания.


Основное содержание темы, понятия и термины

Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Методы и формы обучения

Частично – поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая работа.

Образовательные ресурсы:

- основные







- дополнительные



- В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина; Д.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»). Учебник для 2-го класса. Часть 2 стр. 108 – 109.





- карточки

- конверты с заданием

- тетрадь

- электронные физкультминутки

- ноутбуки

- диски

- интерактивная доска



















Организационная структура (сценарий) урока



Технология

проведения

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Форма организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости, поздоровайтесь, пожалуйста, с ними. Садитесь.

С добрым утром, начат день,

Первым делом гоним лень,

На уроке не зевать,

А работать и писать!

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

- А девизом урока буду служить следующие слова: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

Демонстрируют готовность к уроку, отвечают на вопросы.

Фронтальный.

Словесный.

Беседа, слово учителя.

Регулятивные: контролируют свои действия.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии.



а) работа в парах







б) проверка заданий по карточкам в форме защиты своих работ

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала.

- У меня в руках, то самое солнышко, которое заглянуло к нам в класс.

- Я предлагаю вам выполнить задания, которые находятся на солнышках в парах. Для того чтобы назвать тему нашего сегодняшнего урока. (Приложение № 2)









-Давайте вспомним правила при работе в парах.





(На интерактивной доске поочередно выставляются карточки, дети объясняют свой выбор ответов).

-Как, вы думаете, на какой уровень справилась каждая из пар? Почему?


Слушают учителя, вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Выделяют и осознают то, что знают и предстоит усвоить.

Парная. Словесный, практический. Беседа.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные: выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; логические: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

III. Выявление места и причин затруднения, формулирование учебной задачи.



















































































IV. Построение проекта выхода из затруднения.




















































































а) постановка проблемы











б) индивидуальная работа



















в) определение темы и цели урока



































г) физминутка













а) «открытие» нового знания

-А я согласна с парой № 9, что у нмх не достаточно знаний на сегодняшний день, чтобы ответить на вопрос карточки.

- А хотите узнать ответ? Для этого я предлагаю вам выполнить индивидуальное задание по карточкам, после выполнения сравните с правильным эталоном и если большая часть класса справилась, то вы получите буквы и постарайтесь составить слово, называющую данную часть речи и попробуйте назвать тему нашего урока. Согласны? (Приложение № 3)

На своих рабочих листах запишите сегодняшнее число, классная работа. (Выполняют, сравнивают, меняясь с соседом оценивают)

-Как можно назвать одним словом слова, с которыми вы работали?

-Почему эти слова называются словарными?

-По каким критериям вы себя и соседа оценивали?

(выставляются на мониторе буквы: и,я,м; п,и,л,р,г,а,л,ь,а,т,н,е,о,е).

-Вот и отгадали все буквы, а теперь из них постарайтесь составить слово, называющее нашу часть речи? (имя прилагательное)

- Значит какова тема нашего урока? (Имя прилагательное)

-А какую цель мы поставим перед собой? (Узнать, что такое имя прилагательное)

- Молодцы. Ребята, тему вы определили, цель поставили. А сможете ли объяснить, что такое имя прилагательное?

- Тогда сейчас я предлагаю вам стать юными учеными- исследователями и всем вместе доказать, что же такое имя прилагательное. Потом проверим, совпадает ли ваш вывод с правилом в учебнике.

Готовы? Тогда смело- за дело!



- Но сначала перед исследованиями- минутка отдыха.











-Итак, начнем наши исследования?

- Посмотрите, пожалуйста, еше раз на карточки № 7 и № 8 (записи выставляются на мониторе) и скажите, что вы уже знаете о имени прилагательном? (Обозначает признак предмета; отвечает на вопросы: какой?, какая?, какие?, какое?).



-Так, как вы юные исследователи, то я предлагаю вам поработать в группах и из данных отрезков слов составить определение, что же такое имя прилагательное.

(Выслушиваем выступление каждой группы)























































Работают самостоятельно, осуществляют взаимоконтроль.

Вступают в диалог с учителем и одноклассниками.



































































Выполняют движение по тексту под руководством учителя.





Рассуждают, обосновывают свою точку зрения, составляют определение (правило).

Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо, беседа.











































































Коллективная.

Практическая.











Фронтальная, групповая. Словесный, наглядный. Беседа, работа с правилом.

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

















Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.



Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно- следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать портнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при вознткновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

V. Реализация построенного проекта















а)работа с таблицей.

-А сейчас я предлагаю послушать аудиозапись о имени прилагательном и сравнить ваши ответы.



-Возьмите лист самооценки и оцените работу всей группы.



-Возьмите нашу таблицу частей речи, можем ли мы ее дополнить?

(Заполнение таблицы)



-Как, вы думаете, наша таблица частей речи завершена в полном объеме? Почему?






Наблюдают, логически рассуждают, обобщают, делают выводы.

Фронтальный. Словесный. Беседа.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят свои корректировки.

Познавательные: анализируют и сравнивают объекты, делают выводы.

Коммуникативные: знают правила поведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

VI. Первичное закрепление во внешней среде.

Самостоятельная работа с применением уровневой дифференциации. (Работа выполняется на компьютерах)

1 группа ( 4 человека, слабоуспевающие учащиеся, работающие только на продуктивном уровне).

2 группа ( 8 человек, учащиеся, работающие на репродуктивно- продуктивном уровне).

3 группа (5 человек, учащиеся, работающие на продуктивном и творческом уровнях)

(Приложение № 4)


Работают самостоятельно, осуществляют взаимоконтроль.

Индивидуальная, парная. Практический. Письмо.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Тест- опрос.

- У вас на столах листы с тестом по теме урока. Выполните его.

(Приложение № 5)

- Сигналами покажите, кто справился без ошибок? У кого все задания выполнены не верно? (!, ?, -)


Работают самостоятельно, осуществляют взаимоконтроль.

Индивидуальная. Практический. Письмо.


VIII. Включение в систему знаний и повторение.















IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

- Представьте, что ваш товарищ заболел и не был сегодня в школе. Что вы расскажите ему о уроке русского языка.















- Сегодня на дворе весна. Весной природа просыпается, оживает. С приходом весны появляются первые весенние цветы- подснежники. И мне хотелось, бы, чтобы у нас в классе тоже наступила весна. У вас на партах лежат подснежники. Возьмите один из них, для нашей поляны. Если вам урок понравился, у вас хорошее настроение и вы все поняли- возьмите цветок, который уже распустился, если, что- то не понравилось, что- то не поняли, выберите цветок, который распустился на половину, если урок вам не понравился совсем, у вас плохое настроение- возьмите цветок, который не распустился совсем.

- Надеюсь, что полученные на уроке знания и навыки пригодятся в дальнейшем обучении и жизни.

- А урок хотела бы закончить отрывком из стихотворения А.С. Пушкина:

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух

И опыт- сын ошибок трудных

И гений- парадокса друг.

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Коллективная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Беседа.

Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе.











































Приложение.





Карточка

1. Спишите. Вставьте пропущенные буквы в орфограммах и подберите проверочные слова.

П…щит, под с…сной, з…леный, ду…, м…стерит, у…кая.



2. Распредели слова по признаку на группы.




Карточка

1. Спишите. Вставьте пропущенные буквы в орфограммах и подберите проверочные слова.

П…щит, под с…сной, з…леный, ду…, м…стерит, у…кая.



2. Распредели слова по признаку на три группы.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-480129

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>