Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта по русскому языку 3 класс на тему: "Анализ глагола как части речи. Правописание глаголов в неопределённой форме"

Технологическая карта по русскому языку 3 класс на тему: "Анализ глагола как части речи. Правописание глаголов в неопределённой форме"

библиотека
материалов

18.01.16 год Технологическая карта урока русского языка в 3 классе ОС «Гармония», Кузьмина Г. М.

Тема

Анализ глагола как части речи. Правописание глаголов в неопределённой форме.

Цели


Образовательные: развивать умения анализировать глагол как часть речи (устно и письменно).

Работать над формированием грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в изменении форм глагола

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

- Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

- Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.

Планируемый результат

Предметные:

Знать: морфологический разбор глагола. о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.

Уметь: выполнять морфологический разбор глагола. Уметь распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени.

Личностные: Осознавать, что понимание частей речи– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

Метапредметные

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Времена глагола, приметы временных форм глагола. Морфологический разбор глагола.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные


Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 2ч.

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник ч.2, Тестовые задания 1часть

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнение типа урока;

- уточнение тематических рамок. Актуализация опорных знаний и умений;


Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Повторяют пройденный материал по теме глагол

Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.


Организует учащихся на начало урока.




Актуализирует на развитие орфографической зоркости.



Чтоб урок наш стал светлее,

Мы поделимся добром.

Вы ладони протяните,

В них любовь свою вложите,

Ей с друзьями поделитесь

И друг другу улыбнитесь.

1. Орфографическая минутка.

М…роз - воевода дозором

Обходит владенья свои.

Гл…дит – х…р…шо ли м…тели

Л…сные тр…пы зан…сли.

- Какие орфографические задачи решали? Как?

- Какие части речи использовал автор?

- Как можно отличить одну часть речи от другой?

- Назовите глаголы. Определите формы этих глаголов.









Решать орфографические задачи.


Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению.


Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).


II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)

Цели: организация формулирования темы урока учащимися;

- организация постановки цели урока учащимися; актуализация опорных знаний и умений;

- мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.

Наблюдают, вспоминают то, что знают о частях речи, о глаголе и умении определять время глагола. Определяют тему урока и ставят цель перед собой.

Актуализирует знания учащихся о временных формах глагола.






Организует формулирование темы и целей урока учащимися

Создание проблемы.

1. Игра «Я – учитель».

На доске предлагаются три разбора глагола для обсуждения.

1) Полежит.

а) что сделает? действие, изменяется по временам, глагол;

б) неопределенная форма – что сделать? – полежать;

в) употреблен в будущем времени, ед. ч., 2-го л.

2) Пропадали.

а) что делали? действие, изменяется по временам, глагол;

б) неопределенная форма – что делать? – пропасть;

в) употреблен в прошедшем времени, 3-го л., мн. ч.

3) Стоят.

а) что делают? действие, изменяется по временам, глагол;

б) неопределенная форма – что делать? – стоять;

в) употреблен в настоящем времени, во мн. ч.

С чем вы не согласны в разборах? Найдите ошибки.

- Какие задачи поставим на уроке? ( учиться морфологическому разбору глаголов)

_- Сформулируйте тему урока сегодня?

- Какие задачи поставим? (учиться анализировать глаголы как часть речи)



Строить предложения при ответе на вопросы.

Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению.

Уметь формулировать тему урока и цель.

Уметь наблюдать, размышлять, обобщать и делать выводы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).








Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).


III.Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания) (15 мин)

Цели: совершенствовать формирование умения анализировать глагол как часть речи.

Выстраивают план своих действий при морфологическом анализе глагола как часть речи.










Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий.



Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении.


Выстраивают план действий при анализе глагола как часть речи.

1.Решение проблемы.

1. Выполнение упр. 376.

Дети с объяснением у доски выполняют три анализа слова «замёрз»:

1) звукобуквенный;

2) строения слова;

3) как части речи.

Подберите синонимы к этому слову. (Замёрз – озяб.)

Можно ли ряд синонимов продолжить словами «застыл», «околел»?

Как вы понимаете их значение?

2. Упражнение в анализе глаголов как части речи.

Весной гороховый стручок

Надел зелёный пиджачок,

Стручок толстел,

И с каждым днём

Старел, линял

Пиджак на нём.

Что вы можете сказать о глаголах, встретившихся в этом стихотворении?

Сделайте 2 анализа любого (по выбору) глагола из этого стихотворения.

1) строение слова

2) как части речи

Проверка.

hello_html_41b5b32f.png

Какая из схем подходит к выбранному вами глаголу?

Дайте характеристику глаголу как части речи устно.

Физминутка

Рано утром на полянке

Так резвились обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Все присели, снова встали.

Вы резвиться не устали?



Уметь наблюдать, сравнивать ,обобщать и делать выводы.



Строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД)

Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД)

IV. Контролирующее задание (20 мин)

Цель: учатся анализировать глагол как часть речи.

Учатся анализировать глагол как часть речи.

Организует работу класса над заданием.






1. Тренировочные упражнения.

1. Словарно-орфографическая работа.

Выпишите из словарика (с. 112) только те глаголы, которые начинаются на 3, 10, 11, 12, 16-ю буквы алфавита.

(Веять, видеть, исправить, клеить, лаять, обидеть.)

Что объединяет эти глаголы?

Что показывает на то, что глагол стоит в неопределенной форме?

Какая орфограмма есть в данных глаголах? Выделите ее.

Какой глагол можно назвать «лишним»?

От глаголов без приставки образуйте глаголы прошедшего времени. Запишите.

С какой орфограммой столкнулись? (Правописание суффикса.)

Выполнение упр. 377.

1) – Отрывок напечатан из начала, середины или конца сказки П. Ершова «Конёк-Горбунок»?

Выпишите глаголы.

Как будете отличать глаголы от других частей речи?

Смекнули, стоять, поберечь, постеречь.

Выполните письменно анализ первого глагола как части речи.

2) Работа в парах.

Проанализируйте (устно) оставшиеся глаголы.

(Дети анализируют глаголы по очереди с товарищем по парте.)

Что хотите сказать об этом разборе?

Почему он получился столь коротким?


Знать и определять части речи. Уметь объяснять признаки временных форм глагола. Уметь проводить морфологический разбор глагола.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин)

Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.

Выполняют самооценку работы.


Сдают тетради на проверку.


Записывают домашнее задание.

Организует рефлексию.

Выставляет отметки за урок.

Дает инструкцию по домашнему заданию.

Какие задачи стояли перед нами на уроке?

- Какие трудности вы испытали?

- Сделайте вывод: какие ошибкоопасные места встречаются в глаголах неопределенной формы?

Оцените свою работу в классе?

Домашнее задание: Выполнение упр. 354.



Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулят УУД).


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.