Технологическая карта по русскому языку 3 класс на тему: "Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»

14.01.16 год                                    Технологическая карта урока русского языка в 3 классе ОС «Гармония», Кузьмина Г. М.

	Тема	Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»
	Цели	Образовательные:  Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.  Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. - Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. - Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.
	Планируемый результат	Предметные: Знать: признаки имен существительного и прилагательного, отличия этих имен, определять род число сущ и прилагательных. Уметь:  определять  по вопросу и обозначению имена прилагательные и существительные, называть отличительные признаки этих имен. Личностные: Осознавать, что понимание   частей речи– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.  Метапредметные Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
	Основные понятия	Времена глагола, приметы временных форм глагола.
	Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение
	Ресурсы: - основные - дополнительные	Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 2ч. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник  ч.2, Тестовые задания 1часть
	Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения		Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнение типа урока; - уточнение тематических рамок. Актуализация опорных знаний и умений;		Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Повторяют пройденный материал по  теме глагол	Организует учащихся на начало урока. Актуализирует на развитие орфографической зоркости.	Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром. Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите, Ей с друзьями поделитесь И друг другу улыбнитесь. 1. Проверка домашнего задания. – Какие глаголы в настоящем времени встретились в домашнем упражнении? – Какие в прошедшем времени? – Какие в будущем времени? – Как вы определили время глагола? 2. Актуализация знаний - Впишите в свободные клетки данной таблицы корень слова. – К какой части речи будут относиться эти слова? – Как вы догадались? Возможные варианты: Натереть, налететь. Насыпать, накачать, накопать, написать, набежать. Нарубить, насадить, намылить, наводить. Наколоть, намолоть. Накинуть. – На какой вопрос отвечают эти глаголы? Напишите рядом с каждым глаголом форму будущего времени. – На какой вопрос будут отвечать глаголы?	Решать орфографические задачи. Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся         (3 мин) Цели:  организация формулирования темы урока учащимися; - организация постановки цели урока учащимися; актуализация опорных знаний и умений; - мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.		Запись в тетрадях числа, оформление вида работы. Наблюдают, вспоминают то, что знают о  частях речи, о глаголе и умении определять время глагола. Определяют тему урока и ставят цель перед собой.	Актуализирует знания учащихся   о   временных формах глагола. Организует формулирование темы  и целей урока учащимися	Создание проблемы. 1. Выполнение упр. 363. – Сколько времен у глагола? – Как мы будем определять время глагола? - Какие задачи поставим на уроке? ( _- Сформулируйте тему урока сегодня? - Какие задачи поставим? (учиться определять время глагола)	Строить предложения при ответе на вопросы. Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению. Уметь формулировать тему урока и цель.  Уметь наблюдать, размышлять, обобщать и делать выводы.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III.Творческое применение  знаний в новой ситуации (проблемные задания)  (15  мин) Цели:    совершенствовать формирование  определения времен глагола		Выстраивают план своих действий и определяют время глагола	Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий. Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении. Выстраивают план действий определения времени глагола	1.Решение проблемы. 1. Игра «Разреши спор». Учитель рассказывает: – На уроке Мария Михайловна приготовила три пакета. На одном было написано – «Имена существительные», на другом – «Имена прилагательные», на третьем – «Глагол». Учительница попросила Сашу и Мишу разложить в эти пакеты карточки со словами: Зелень, зеленеет, зелёный, выходной, выход, выходил, свет, светлый, светлячок, светила, засветит, белый, белила, жгут, стекло. – А мы сможем это сделать? (Дети раскладывают карточки в пакеты без последних трёх слов. Карточки с этими словами остаются в руках у учителя.) – Мальчики тоже быстро справились с работой, только под конец заспорили. В какой пакет положить карточки со словами: белила, жгут, стекло. Саша говорит, что это имена существительные, а Миша утверждает, что это глаголы. – А вы что скажете? Распределите слова по группам по частям речи. (Дети объясняют значение слов, подтверждая свою точку зрения предложением, составленным с данным словом.) 2. Определение времени глагола. Учитель достает карточки, на которых написаны глаголы: Зеленеет, выходил, светила, засветит, белила, жгут, стекло. – На какие три группы можно разделить эти глаголы? – Запишите глаголы в три столбика. – Как вы определили время глагола? Физминутка Рано утром на полянке Так резвились обезьянки: Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Все присели, снова встали. Вы резвиться не устали?	Уметь наблюдать, сравнивать ,обобщать и делать выводы.	Строить понятные  высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД)  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД)
IV. Контролирующее задание (20 мин) Цель:   учатся   определять   время глагола		Учатся определять время глагола.	Организует работу класса над заданием.	1. Тренировочные упражнения. 1. Найдите ошибки в предложениях. (Предложения написаны на карточках, в которых дети исправляют ошибки, устно объясняя правописание.) Пробежит и пискнула мышь. Стукнулся о берёзу и упадёт жук. На макушке дерева сидит и куковала кукушка. На вершине дуба устроился и заворкует дикий голубь. – В чем запутался автор? – Прочитайте предложения, исправив ошибки. 2.Самостоятельная работа. – Спишите текст, определите время глагола. Наступила тёмная ночь. Светит луна на п..ляну. Застр..котали в тр..ве кузнечики. Зал..ваются в кустах с..л..вьи. Чуть слышно журчат л..сные ручейки. Скоро в зел..ни закр..чат коростели. (Постановку пропущенных букв проверяют при помощи сигнальных карточек.) – Как вы определили время глагола?	Знать  и определять части речи. Уметь объяснять признаки временных форм глагола.	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин) Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.		Выполняют самооценку работы. Сдают тетради на проверку. Записывают домашнее задание.	Организует рефлексию. Выставляет отметки за урок. Дает инструкцию по домашнему заданию.	– Какие задачи стояли перед нами на уроке? - Какие трудности вы испытали? - Чем отличаются сущ от прилаг? - Какая часть речи (существительное или прилагательное) командует, а какая подчиняется? Оцените свою работу в классе? Домашнее задание:  Выполнение упр. 353.		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулят УУД).