Технологическая карта по русскому языку 3 класс на тему: "Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления"

02.02.16 год                                    Технологическая карта урока русского языка в 3 классе ОС «Гармония», Кузьмина Г. М.

	Тема	Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.
	Цели	Образовательные:  введение понятий «подлежащее», «сказуемое»; отработка алгоритма поиска главных членов предложения. познакомить учащихся с главными членами предложения. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.  Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. - Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. - Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.
	Планируемый результат	Предметные: Знать: «главные члены» предложения и способом их выявления.. Уметь:  Распознавать в предложении главные члены предложения. Выявляют связь между главными членами предложения. Личностные: Осознавать, что понимание   частей речи– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.  Метапредметные Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
	Основные понятия	Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое
	Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение
	Ресурсы: - основные - дополнительные	Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 2ч. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник  ч.2, Тестовые задания 1часть
	Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения		Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнение типа урока; - уточнение тематических рамок. Актуализация опорных знаний и умений;		Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Повторяют пройденный материал по   предложение.	Организует учащихся на начало урока. Актуализирует на развитие орфографической зоркости. Актуализирует знания учащихся   о   предложении.	«Всегда – учиться, все – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь».(М. Горький) -Как вы понимаете эти слова? -А вы хотите стать сильнее в знаниях? А для чего это нам нужно? -Тогда подарите друг другу улыбку и пожелайте стать сильнее в знаниях! -Прежде чем начать изучение новой темы, мне хочется, чтобы вы записали свои ожидания от урока на листочках к нашему дереву, а свои опасения от урока на снежинках. А в конце урока вы скажете: совпали ли ваши ожидания с уроком, а опасения вы можете снять с доски. 1. Проверка домашнего задания. 1) Актуализация знаний -Спишите, вставляя пропущенные буквы. Бл…стя на со…нце, сне… л…ж…т. Прозрач…ный лес один ч…рнеет. И ель сквозь ин…й з…ленеет. И реч…ка подо л…дом бл…стит. На какие правила вы будете решать орфографические задачи? Как? - Сколько предложений в стих? Как определили? - Что такое предложение? Чем являются слова в предложении? - Сколько членов в 1 предложении? Какими частями речи  они выражены? И т.д. – Прочитайте ваши предложения и скажите, сколько вы использовали частей речи и сколько членов предложения?	Решать орфографические задачи. Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению. Определять количество предложений, членов предложения.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся         (3 мин) Цели:  организация формулирования темы урока учащимися; - организация постановки цели урока учащимися; актуализация опорных знаний и умений; - мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.		Наблюдают, вспоминают то, что знают  о предложении. Определяют тему урока и ставят цель перед собой.	Организует формулирование темы  и целей урока учащимися	Создание проблемы. 1. Выполнение упр. 415 - Почему эти слова нельзя назвать членами предложения? - Какие слова надо добавить, чтобы получилось предложение? Запишите предложения. - Сколько членов в предложении? Какие части речи могут быть членами предложения? Какие -  не являются? - Как вы думаете, без каких слов нельзя было бы выразить мысль, т. е. построить предложение? - Значит, как они будут называться члены предложения, если без  них нельзя построить предложение? (главные члены предложения) - Что вы знаете о них? ( создана проблема) -  Сформулируйте тему нашего урока. - Поставьте цель и задачи.	Строить предложения при ответе на вопросы. Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению. Уметь формулировать тему урока и цель.  Уметь наблюдать, размышлять, обобщать и делать выводы.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III.Творческое применение  знаний в новой ситуации (проблемные задания)  (15  мин) Цели:    совершенствовать формирование  умения составлять предложения, знакомство с новыми понятиями «подлежащее», «сказуемое»		Выстраивают план своих действий  при знакомстве главных членов предложения и их роли.	Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий. Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении. Выстраивают план действий  при нахождении главных членов предложения.	1.Решение проблемы. 1) Наблюдение. - Назовите главные члены предложения. - На какой вопрос отвечает слово девочка? Что выражает в предложении? - На какой вопрос отвечает слово съехала? Что оно обозначает в предложении? - Прочитайте правило на стр. 35. - Как называется в предложении слово девочка? Съехала? - Какой частью речи выражено подлежащее? Сказуемое? 2) Разбор глагола как часть речи. Съехала. 3) Как найти главные члены предложения?  Упражнение № 417, 418 - Что можно сказать о подлежащем и сказуемом? - Прочитайте правило, как можно найти главные члены предложения? Что образуют подлежащее и сказуемое? Физминутка Тик-так, тик-так – Все часы идут вот так: тик-так. (Наклоны головы то к одному, то к другому плечу.) Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так.	Уметь наблюдать, сравнивать ,обобщать и делать выводы.	Строить понятные  высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД)  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД)
IV. Контролирующее задание (20 мин) Цель:   учатся    находить главные члены предложения.		Учатся находить главные члены предложения.	Организует работу класса над заданием.	1. Тренировочные упражнения. - Записать предложения и найти главные члены предложения. Мальчик играл в мяч. В лесу растет большое дерево. Самые умные дети учатся в 3 классе. - Где могут стоять подлежащее и сказуемое? - Чем они связаны между собой?  Я пошел в магазин и купил игрушку. Назовите грамматическую основу. Сколько подлежащих? А сказуемых? - В нашем саду растут яблони, вишни, груши и сливы. - Что интересного заметили в этом предложении? 2.Самостоятельная работа. 1. Добавьте подлежащее. - Какого члена предложения не хватает? Почему? Дует холодный северный __________. Белые _________ падают на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая ________.	Знать  и определять части речи. Уметь объяснять  нахождение подлежащего и сказуемого.	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин) Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.		Выполняют самооценку работы. Сдают тетради на проверку. Записывают домашнее задание.	Организует рефлексию. Выставляет отметки за урок. Дает инструкцию по домашнему заданию.	– Какие задачи стояли перед нами на уроке? - Какие трудности вы испытали? Что узнали о главных членах предложения? – Как называется один из главных членов предложения, который отвечает на вопрос «кто?» или «что?». – Что за член предложения – сказуемое? Оцените свою работу в классе? Домашнее задание:  Выполнение упр. 353.		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулят УУД).

03.02.16 год                                    Технологическая карта урока русского языка в 3 классе ОС «Гармония», Кузьмина Г. М.

	Тема	Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.
	Цели	Образовательные:  введение понятий «подлежащее», «сказуемое»; отработка алгоритма поиска главных членов предложения. познакомить учащихся с главными членами предложения. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.  Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. - Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. - Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.
	Планируемый результат	Предметные: Знать: «главные члены» предложения и способом их выявления.. Уметь:  Распознавать в предложении главные члены предложения. Выявляют связь между главными членами предложения. Личностные: Осознавать, что понимание   частей речи– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.  Метапредметные Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
	Основные понятия	Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое
	Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение
	Ресурсы: - основные - дополнительные	Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 2ч. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник  ч.2, Тестовые задания 1часть
	Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения		Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения  учебную деятельность; Актуализация опорных знаний и умений;		Проговаривают правила поведения на уроке. Повторяют пройденный материал по   предложение.	Организует учащихся на начало урока. Актуализирует на развитие орфографической зоркости, знания учащихся   о   главных членах предложения.	Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром. Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите, Ей с друзьями поделитесь И друг другу улыбнитесь. 1) Актуализация знаний Задание № 420 - Какие члены предложения называют главными членами? Как по-другому их называют? - На какой вопрос отвечает подлежащее? Сказуемое? - Как можно найти главные члены предложения?	Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению. Определять количество предложений, членов предложения.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся         (3 мин) Цели:  организация формулирования темы урока;  цели урока учащимися;  мотивация на дальнейшую деятельность.		Наблюдают, вспоминают то, что знают  о предложении. Определяют тему урока и ставят цель перед собой.	Организует формулирование темы  и целей урока учащимися	Создание проблемы. - Что вас удивило при выполнения упражнения?  (В одном из предложений два сказуемых при одном подлежащем.) - На какую мысль натолкнуло, при нахождении главных членов в предложении? ( В русском языке есть много тайн о главных членах предложения, которые нам предстоит раскрыть) - Сформулируйте тему урока. - Поставьте цель и задачи. - Какие качества вам помогут их выполнить?	Строить предложения при ответе на вопросы. Знать части речи и уметь их различать. Уметь формулировать тему урока и цель,  наблюдать, размышлять, обобщать и делать выводы.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III.Творческое применение  знаний в новой ситуации (проблемные задания)  (15  мин) Цели:    совершенствовать формирование  умения составлять предложения, знакомство с новыми понятиями «подлежащее», «сказуемое»		Выстраивают план своих действий  при знакомстве главных членов предложения и их роли.	Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий. Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении. Выстраивают план действий  при нахождении главных членов предложения.	1.Решение проблемы. 1) Наблюдение. Спишите текст и найдите грамматическую основу предложения.  – Подтвердите свои наблюдения примерами из этого текста. - Как вы будете действовать? -1. Спрошу кто? Что? Что делает?- они отзовутся. 2. Задам вопрос (кто? Что?) к подлежащему, потом  (Что делает?)к сказуемому. Запись на доске. Сучья ломались, скрипели, трещали от сильного ветра. Дождь стучал по крыше, трепал листья. У сосны спрятались зайчата, бельчата, лисята. – Что заметили в последнем предложении? (При одном сказуемом три подлежащих.) – Проверьте свои ответы из сообщения на с. 38 учебника. Физминутка Тик-так, тик-так – Все часы идут вот так: тик-так. (Наклоны головы то к одному, то к другому плечу.) Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так.	Уметь наблюдать, сравнивать ,обобщать и делать выводы.	Строить понятные  высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД)  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД)
IV. Контролирующее задание (20 мин) Цель:   учатся    находить главные члены предложения.		Учатся находить главные члены предложения.	Организует работу класса над заданием.	1. Тренировочные упражнения. 1. Грамматический секретик. Работа в парах. (Каждой паре дается карточка с текстом, где учащиеся вставляют подлежащее и находят основу предложения. Когда учащиеся выполнят задание, то на обратной стороне карточки они смогут проверить правильность выполнения.) 2. Игра «Поймай основу». (Учитель читает предложения. Дети записывают только основы предложений.) Стоял солнечный денёк. Таня положила корм в птичью кормушку. Гости прилетели сразу. Птицы клевали корм. Потом они долго сидели на ветках и щебетали. – Какую последнюю основу выписали? – Чем она необычна? (Два сказуемых.) – Восстановите текст по основам.	Знать  и определять части речи. Уметь объяснять  нахождение подлежащего и сказуемого.	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин) Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.		Выполняют самооценку работы. Сдают тетради на проверку. Записывают домашнее задание.	Организует рефлексию. Выставляет отметки за урок. Дает инструкцию по домашнему заданию.	– Какие задачи стояли перед нами на уроке? - Какие трудности вы испытали? – Что нового узнали о подлежащем и сказуемом? – Приведите свои примеры предложений, где: ь одно подлежащее и несколько сказуемых; ь одно сказуемое и несколько подлежащих. Оцените свою работу в классе? Домашнее задание:  Выполнение упр. 424.		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулят УУД).