Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта по русскому языку 3 класс по теме "Род имен существительных"

Технологическая карта по русскому языку 3 класс по теме "Род имен существительных"


библиотека
материалов
hello_html_m5bc39e98.gifhello_html_2fdea3fe.gif

Технологическая карта изучения темы «Род имён существительных»

Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.

Проблема: как определить род имён существительных во множественном числе или в единственном числе, но не в начальной форме?

Тип задачи: предметная, учебная, проектная

Формируемые метапредметные УУД:

Личностные:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий для решения проектной задачи;

-разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

- классифицировать слова по определённым признакам;

- делать выводы на основе обобщения;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- подтверждать аргументы фактами;

Коммуникативные:

- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и в четвёрке;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

Оборудование

-Мультимедийный проектор;

-Экран;

-Компьютер;

Планируемый педагогический результат:

-Усвоение предметного материала и возможности применять его;

- Умения работать в малых группах.

В процессе решения учебной задачи оцениваются:

- Владение учащимися необходимым предметным материалом;

- Умение правильно выполнять отдельные задания и выстроить с их помощью решение учебной задачи в целом;

- Умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи.


























Ход урока

П/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД


1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент


Ребята, сегодня у нас необычный урок.















-Каким вы хотите видеть наш урок?

Приветствие гостей.

Дежурный:

Прозвенел звонок веселый

Все готовы? Всё готово?

Обучающиеся:

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы работать начинаем.







Ответы учащихся.


Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную работу.

-выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

2

Актуализация знаний.

Орфографическая работа

Минутка чистописания





Диктую слова: ученик, книжки, стекло, тетради, сахар, Инна, окно, Серёжа, зима, очки, весёлый.



Словарная работа

К к Кк ро ра ов ва

Работают у доски 3 обучающихся и 4 - индивидуальные задания

(Приложение. Индивидуальные задания)

1 ученик комментирует у доски



кровать

Личностные:

-проявлять внимание.

Регулятивные:

-выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

3

Определение изучаемого раздела.


Предлагаю детям отгадать загадку.





Мы продолжаем работу в разделе «Имя существительное»









Ребята, прочитайте ещё раз слова, записанные на доске.

Назовите «лишнее слово»

Почему вы так считаете?

Работа с ИКТ. Тест.


Ученик:

- «Я в языке одни предметы называю,

Запомните, друзья, - вот главный мой секрет».

Учащиеся определяют границы знания-незнания, используя слова орфографической работы (наблюдение за признаками имени существительного)

Читают, называют.



Ответы учащихся.



Выполняют самостоятельно, проверяют.

Регулятивные:

-анализировать собственную работу. принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

Познавательные: 

-уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, повторить и расширить знания.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.


4







































































5

Изучение нового материала





Фиксация затруднения в деятельности.



Выявление места и причины затруднения.

























































Физминутка

-Прочитайте слова.

Яблоко, слива, персик, груши.

-Что это? Как сказать одним словом?

Определите род имён существительных.

У какого слова вы не смогли определить род существительных? (проблемная ситуация)



Почему?

В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. Наша задача – раскрыть ещё одну «тайну». Определение рода существительных во множественном числе.

Как определить род имён существительных во множественном числе?

-Ребята, давайте выясним, как определить род существительных во множественном числе?

Цель:

1.узнать (как определить род имен существительных во множественном числе)

2.составить (алгоритм определения рода имён существительных во множественном числе)

3. применить (новое знание в выполнении проекта)

Составляют алгоритм.

Алгоритм.

1) Ставлю имя существительное в начальную форму (ед. число, вопросы КТО? ЧТО?)

2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.

3) Определяю род.

Читают:

Яблоко, слива, персик, груши.

-Фрукты.

2 ученика работают у доски, на обороте. Яблоко, слива, персик, груши.

Груши.





Оно стоит во множественном числе.



Груши – груша (она, ж.р.)













Работа в паре (определяют цели)



















Алгоритм. Работа в паре















Проводит дежурный по классу.

Личностные:

-формировать интерес к изучению темы.

Познавательные:

-анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.

Коммуникативные:

-уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

-определять границу «знания – незнания»


6

Реализация построенного проекта


Распределите слова  по родам, пользуясь алгоритмом.



Груши - груша(она, ж.р.)

На столе –

Каникулы - не имеют родовой принадлежности.

Какой вывод можно сделать?





Умница

Определить род некоторых существительных можно в контексте.

Груши, на столе, каникулы, умница

Ответы учащихся

Груши- груша(она, ж.р.)

На столе –

Каникулы

Вывод: Произошло ещё одно открытие. Есть слова, которые употребляются только во множественном числе, у них род определить нельзя.

Умница

Ответы детей.


Познавательные:

-формировать умение учащихся работать по алгоритму.

Коммуникативные:

-осуществлять контроль и взаимоконтроль по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

-анализировать собственную работу, планировать своё действие с поставленной задачей.

Личностные:

-оценивать результат своей работы.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.





Работа с учебником


Определите род существительных:

морозы, на снегу, ножницы





Читают правила, выполняют упр. 47






Определяют род существительных.

морозы, на снегу, ножницы





Выполняют упр.№47

Познавательные:

-формировать умение учащихся работать по алгоритму.

Коммуникативные:

-осуществлять контроль и взаимоконтроль по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

-анализировать собственную работу, планировать своё действие с поставленной задачей.

Личностные:

-оценивать результат своей работы.

8

Домашнее задание

Выучить правила, упр.50 или упр.49




Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.




-Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок. –

Что этот урок добавил в ваш багаж знаний?






Сегодня я узнал… 

Было интересно… 

Было трудно… 

Я выполнял задания… 

Я понял, что… 

Теперь я могу… 

Я смог… 

Мне захотелось …




Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Личностные:

-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

-умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

-проявлять активность в деятельности.





7


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-402748

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG