Технологическая карта по русскому языку на тему "Частица НЕ и приставка НЕ"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык	Класс: 7	Урок №	Дата: 18.04.17
Тема:	Частица НЕ и приставка НЕ.
Образовательные цели:	обобщение и закрепление правил правописания не с различными частями речи; научить различать не как часть корня, не-приставку, не- частицу.
Развивающие цели:	развитие устной речи учащихся; обогащение словарного запаса; развитие умения анализировать, сопоставлять.
Воспитательные цели:	воспитать чуткое отношение к языку, книгам и учению.
Место урока в системе уроков данного раздела:
Тип урока:	урок обобщения и систематизация знаний
Основные термины и понятия:	Частица, приставка
Предметные УУД:	актуализировать умения различать и находить в тексте частицы НЕ и НИ, создавая ситуацию успеха; создать ситуацию затруднения (возникновение вопросов, проблемы); сформировать умение отличать частицу НЕ от приставки НЕ-; сформулировать способ отличия приставки от частицы.
Метапредметные УУД:	(компоненты культурного опыта): составление диалога, использование в нем неполных предложений. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.
Личностные УУД:	понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; осознание эстетической ценности русского языка; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

ПЛАН УРОКА

Этап урока

Форма/

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурс

Организационный момент.

Словесный

СЛАЙД Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Показывают готовность к уроку.

Садятся на свои места.

Актуализация знаний

с классом:

– блиц-опрос (работа с понятиями):

1)Сколько разрядов частиц мы знаем?

2)Какие это разряды? (с примерами).

3)Для чего служит частица НЕ?

4)Сколько случаев употребления частицы НИ мы запоминали? (с примерами);

Постановка цели и задач урока.

Составление текста, соответствующего цели урока.

Работа с текстом:

Выявление уровня знаний: найдите в тексте частицы и охарактеризуйте их. Определение типичных недостатков, если таковые имеются. СЛАЙД

Жизнь в лесу

Ни на минуту не затихает жизнь в лесу. Невозможно пережить зиму без припасов, а потому дорог каждый летний денёк. Не легкое, а трудное дело – готовиться к зимовке.

Вовсе не случайно неуклюжий медведь засел в малиннике. Он не просто лакомится ягодами, а нагуливает жир перед зимней спячкой.

Вот с невысокого дерева спрыгнула белка, она ищет грибы. Неприметная мышка тихо шуршит в траве, подбирая рассыпавшиеся зёрна. Суетится весь лесной народ, зная, какое несчастье ждёт незапасливого хозяина. Нелёгкий, но необходимый труд поможет выжить в суровую зиму.

Создание проблемной ситуации

-почему НЕ пишется с некоторыми словами слитно, а с другими раздельно?

Какой вопрос у нас возник?

-Нам нужно ответить на поставленный вопрос? Почему?

Зачем?

Кто может назвать тему урока?

Выполняют задания: находят в тексте частицы и характеризуют их.

По мере выполнения задания у обучающихся должны возникнуть вопросы:

- частица ли это?

- значит, это отрицательная приставка, так как она пишется слитно и имеет словообразовательное значение.

Приставка пишется слитно! А частица – раздельно!

- как различить частицу НЕ от приставки НЕ-?

- да, нужно! Мы хотим понять, когда писать слитно, а когда раздельно! Это важно, чтобы писать грамотно!

формулируют тему урока

Коммуникативные: адекватно отвечать на поставленный вопрос,

-адекватно передавать информацию собеседнику,

- работать в паре и группе,

Познавательные:

-осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием.

Личностные:

проявлять отношение к основным моральным нормам;

-проявлять позитивное отношение к чувствам других людей и готовность к сотрудничеству

Построение проекта выхода из затруднения (предметно – преобразовательная деятельность).

Совместное решение учебных задач

Работа в группах. СЛАЙД

Организовываю учащихся по исследованию проблемной ситуации:

- вчитайтесь и вглядитесь в текст. Вы сможете найти ответы на заданные вами вопросы именно в данном тексте! Будьте бдительны и внимательны!

Подхожу к каждой группе и направляю их, задавая соответствующие вопросы или подтверждая версию обучающихся.

После завершения работы, показываю СЛАЙД, на которой представлено правило различения приставки от частицы в виде алгоритма или таблицы.

1.есть противопоставление	1.нет противопоставления
2.есть слово, усиливающее отрицание: вовсе не, совсем не, отнюдь не, ничуть не, далеко не, нисколько не	2.нет слова, усиливающего отрицание
Пишем раздельно	3.можно подобрать синоним без НЕ
Отрицательная частица	Пишем слитно приставка
	Не употребляется без НЕ – часть корня Пишем слитно

Если не зададут этот вопрос обучающиеся, их надо к этому подвести! СЛАЙД

Здесь противопоставление - это антонимическая пара! не противительный союз!

-Молодцы! А теперь давайте сверим наши ответы с материалом учебника стр. 163 параграф 153 СЛАЙД

Составляют план достижения цели и определяют средства;

Предметно – преобразовательная деятельность:

А) работают и обсуждают в группах:

- выдвигают гипотезы, версии, основываясь на примерах в тексте.

Например:

- почему слово неуклюжий пишется слитно?

- это приставка? Можно это слово употреблять без НЕ-?

- нет, слова уклюжие нет! И т.п.

Б) обсуждение между группами.

В) обсуждение между группами и учителем.

Г) после обсуждения и принятия единого решения каждая группа предлагает свою модель (схему, таблицу и т.д.) способа различения приставки от частицы

Д) обсуждение между группами и учителем.

* обучающиеся сопоставляют свои модели с таблицей учителя. Выбираем самую рациональную

Например: приложение

(слайд№ 2)

Способ различения частицы НЕ от приставки НЕ-

Вопрос пытливого ученика:

- в одном предложении есть противительный союз НО, а слово пишется слитно! Почему? Способ не работает?

Способ работает!

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способы действий;

- планировать свою деятельность;

-преодолевать затруднения (идти к цели);

Познавательные: структурировать информацию и составлять план;

- устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения, выводы, доказательства; создавать самостоятельно способы решения практикоориентированного задания; создавать творческий продукт;

- анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать информацию;

- переводить информацию в разные формы предъявления;

- формулировать вопросы и ответы, однозначно адекватные друг другу;

- создавать «информационную конструкцию», восстанавливать ее.

Коммуникативные:

внимательно слушать и слышать партнера

- договариваться о чем-либо - корректно взаимодействовать с другими людьми

-участвовать в диалоге,

-отстаивать свое мнение и разрешать конфликты;

-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка и современных средств коммуникации..

Личностные:

определять потребности в освоении учебной темы;

-осознавать эмоционально- ценностное отношение к содержанию изучаемой темы;

-проявлять отношение к основным моральным нормам;

Первичное закрепление

Открывает рабочие тетради, записываем число, вид работы.

Устанавливает осознанность восприятия;

Первичное обобщение.

Упражнение из учебника № 442 стр. 169 СЛАЙД

Проверяем вместе - исправляем ошибки общими усилиями

Открывают, записывают каллиграфическим подчерком, сверяют с эталоном на доске.

Решают типовые задания в парах с проговариванием алгоритма (способа действия) вслух.

Регулятивные:

-адекватно оценивать действия по выполнению задания.

-вносить необходимые дополнения и корректировать план и способы действий;

Коммуникативные:

- работать в паре и группе, договариваться о чем-либо - корректно взаимодействовать с другими людьми

-участвовать в диалоге;

Личностные:

проявлять позитивное отношение к чувствам других людей и готовность к сотрудничеству

-проявлять интерес к учебной теме;

-проявлять творчество выполняя задания;

-проявлять сопереживание и уважение к другим людям;

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовать деятельность по применению новых знаний:

- сможете самостоятельно решить задания?

Оцените предварительно свои знания самостоятельно (это нужно для того, чтобы убедиться в том, что приобретенные знания стали умением)

(Не)правдой (не)проживешь.

(Не)правда, а ложь.

Наступил (не)настный день.

Наступил (не)солнечный, а (не)настный день.

(Не)бросай друга в (не)счастье

Это было вовсе (не)счастье.

(Не)доброе слово больней огня жжёт.

(Не)стыдно говорить правду.

Отнюдь (не)добрым словом вспоминали его.

- да!

Самостоятельная работа;

Осуществляют самопроверку: пошаговое сравнение с эталоном СЛАЙД.

*самооценка

Регулятивные: контролировать выполнение результата;

-соотносить способы и условия действий;

-оценивать результат деятельности и планировать дальнейшее свое развитие;

Личностные: проявлять желание к самооценке;

-осознавать успешность своей деятельности

Рефлексия деятельности

Вот и заканчивается наш урок, давайте подведём итоги. Сделайте выводы, используя шаблоны.

Сегодня на уроке (я)… СЛАЙД

вспомнил…

узнал новое…

научился…

самым трудным на уроке было…

самым интересным на уроке было…

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: предъявлять информацию в различных языковых формах (письменно, устно и т.д.).

Личностные: -проявлять желание к самооценке;

-осознавать успешность своей деятельности.

Домашнее задание

СЛАЙД Упражнение № 432 стр. 166

Или сочинить лингвистическую миниатюру о правописании частицы НЕ и приставки НЕ-

Выбирают домашнее задание

Познавательные: создавать творческий продукт;

- предъявлять информацию в различных языковых формах (письменно, устно и т.д.).

Личностные: проявлять интерес к учебной теме;

-проявлять творчество, выполняя задания;

Самоанализ урока

Урок по теме « Частица не и приставка НЕ » проведён в 7 а классе. В классе обучаются дети с разными возможностями. В целом класс активный, работоспособный.

Тип урока –систематизация и обощение знаний. При проведении урока были использованы следующие современные педагогические технологии: методика «Взаимопередача темы» коллективного способа обучения, технология развивающего обучения, технология укрупненных дидактических единиц, , информационно-коммуникационные технологии.

На урок были поставлены триединые дидактические цели:

Обучающая:

· формировать навыки написания частицы и приставки НЕ в словах разных частей речи;

· повторить написание НЕ с существительными, прилагательными, местоимениями, глаголами;причастиями , прилагательными и др частями речи

Развивающая:

· развивать умение самостоятельно работать с текстом;

· работать в паре;

· оценивать свою учебную деятельность и деятельность своего партнёра;

· развивать диалогическую и монологическую речи обучающихся (работа над связным высказыванием на лингвистическую тему);

· развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

Воспитывающая:

· воспитывать аккуратность и добросовестность,

· ответственность за результаты своего труда,

· интерес к русскому языку, к миру прекрасного.

Оборудование для педагога:

· доска;

· медиапроектор;

· ноутбук;

· учебник.

Оборудование для учащихся:

· технологическая карта;

· рабочие тетради;

· учебник;

· дидактические карточки;

· обобщающая таблица.

Это последний урок по данной теме , на следующем уроке будет продолжено закрепление материала. Место урока логически оправдано.

В соответствии с целями урока продумано содержание учебного материала, методы обучения, формы организации учащихся. В работе по реализации поставленных целей старалась опираться на деятельность учащихся, тем самым реализуя деятельностный подход к обучению.

На основе материала, подводящего учащихся к новой теме, совместно с ними были сформулированы тема и цели урока. Образовательные цели для учащихся всегда развожу на «знать» и «уметь».

Между всеми частями урока были связующие «мостики». Все этапы работали на реализацию поставленных целей и задач урока.

Перед каждым учебным элементом была четко определена цель для учащихся, что способствовало их осознанной деятельности в достижении поставленной цели.

На этапе организации начала урока провела диагностику эмоционального состояния детей. Провела психологическую подготовку, что способствовало повышению эмоционального настроя учащихся и быстрому их включению в деловой ритм урока.

Этап актуализации опорных знаний обеспечил повторение ранее изученных правил правописания НЕ с разными частями речи. На этом этапе я использовала технологию укрупненных дидактических единиц П.М. Эрдниева. Составленная мною обобщающая таблица «Правописание НЕ с разными частями речи» помогла учащимся повторить изученные правила и систематизировать, обощить и закрепить изученный материал

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные: мотивация к изучению нового.

Познавательные: умение слушать, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевые высказывания.

На этапе целеполагания пригласила ребят к сотрудничеству по определению темы и задач урока, для чего предложила им попробовать правильно написать слова с НЕ. Столкнувшись с трудностями, дети осознали практическую значимость изучаемой темы.