Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта по русскому языку на тему "Что такое глагол?"

Технологическая карта по русскому языку на тему "Что такое глагол?"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_m1c8c2ef9.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет:

Русский язык

Класс:

2 «Д»

Дата проведения:

3. 03. 2015г

УМК:

«Школа России»

Тема урока:

Что такое глагол?

Тип урока:

Урок изучения новых знаний и первичного закрепления. 

Цель урока: 

Способствовать развитию умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия для формирования умения ставить вопросы к глаголам.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

  • распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу;

  • обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;

  • выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

  • составлять «облако слов» на предложенную тему.

  • понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

  • определять достаточность/ недостаточность знаний по изученной теме;

  • делать выводы на основе наблюдений;

  • применять сделанные выводы на практике;

  • составлять монологические высказывания на указанную тему.

  • проявлять заботливое отношение к членам своей семьи;

  • нести ответственность за выполнение домашних обязанностей.

Технологии:

технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающие, дифференцированное обучение, информационные.



Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (чтение стихотворения).

Фронтальная, в малых группах, в парах,

индивидуальная.

  1. Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  2. Презентация по теме урока, выполненная учителем.

  3. Карточки для дифференцированной работы.

  4. Учебник «Русский язык. 2 класс», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: «Просвещение», 2013 г.

  5. Поурочные разработки по русскому языку, 2 класс: к учебному комплекту В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс»/ О.Н. Крылова.- М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.




Этап 1. Организационный момент.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.








  • Приветствие (звучит мелодия «Кто такие Фиксики?»).

  • Фиксики часто пользуются символическим жестом — ладонью с тремя оттопыренными пальцами. Это особый знак, который можно объяснить по–разному:

  • это просто приветствие;

  • клятва верности законам фиксиков;

  • знак хорошо сделанной работы или достигнутой цели.

  • Мы тоже будем использовать этот знак.

  • Проверка готовности к уроку.

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво, 
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!

  • Проверьте свои ранцы-помогаторы.

  • Фиксики - это живые огоньки в холодном мире техники. Фиксики - добросовестные и доброжелательные помощники.

  • Фиксики тоже будут помогать вам в течение урока.

  • Приветствуют учителя.

  • Приветствуют друг друга:

hello_html_m7d8804ca.png



























  • Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей.




Метапредметные (УУД)

регулятивные:

  • осуществлять самоконтроль;

  • овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

  • владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

личностные:

  • выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.




Этап 2. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализировать изученные способы действий, развитие мыслительных операций.


















  • Чистописание.

  • Симка - лучшая ученица в школе фиксиков. Она прекрасно работает в сервисе Rebus1, генерирующем ребусы.

hello_html_e56d96.png

hello_html_m5665edac.pnghello_html_7d76dd5c.png

  • Разгадайте ребусы, которые приготовила Симка.

  • К какой группе запоминания словарных слов относятся слова-отгадки?

  • Пропишите заглавную и строчную буквы Оо.

  • Назовите алгоритм записи словарных слов.

  • Запишите словарные слова с пропущенной буквой по алгоритму.

  • Назовите еще один критерий, по которому можно объединить эти слова.

  • Какие слова называем именами существительными?





















  • Разгадывают ребусы, доказывают их решение.

  • Называют группу слов для запоминания.



  • Прописывают буквы Оо.

  • Записывают дату, фразу «Классная работа».

  • Называют алгоритм записи словарных слов.

  • Записывают словарные слова: отец, город, топор.

  • Отвечают на вопросы.








Метапредметные (УУД)

познавательные:

  • ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

  • находить ответы на вопросы, используя информацию;

регулятивные:

  • осуществлять самоконтроль;

  • овладевать умением прогнозировать;

  • высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

  • слушать и понимать речь учителя;

  • уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

личностные:

  • оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

  • определять общие для всех правила поведения.




  • Тренинг «Сортировщик» - на доске карточки двух цветов: красные и зеленые. Красные - более сложные.

  • СИТУАЦИЯ: У Дим -Димыча на столе полнейший беспорядок: 16 перепутанных карточек со словами. Карточки со словами нужно распределить в две коробочки до прихода мамы.

Синева, синеет, бегает, бег, читатель, читает, девочка, мяч, карандаш, летит, дует, стол, красит, смеется, яблоко, танцует.

  • По какому признаку вы разделили слова?

  • Какие слова отнесли к первой группе?

  • К какой части речи относятся эти слова?

  • На какие вопросы отвечают эти слова?

  • Какие слова вы отнесли ко второй группе?

  • На какие вопросы отвечают эти слова?

  • К какой части речи они относятся?










  • Записывают в рабочих листах слова в два столбика (учащиеся, испытывающие затруднения работают только с зелеными карточками).







  • По частям речи.



  • Девочка, мяч, карандаш, стол, яблоко, синева, бег, читатель.

  • Имена существительные.

  • Кто? Что?

  • Синеет, бегает, читает, летит, дует, красит, смеется, танцует.

  • Что делает?

  • К глаголам.


  • «Наладчик».

  • Папус – Фиксик экстра – класса, приготовил эталон к этому заданию.

  • ПРОВЕРКА: Посмотрите на доску. Все ли из вас правильно распределили слова?

  • Почему же вы допустили ошибки?

  • Выполните «наладку» своих работ.

  • Если были ошибки, то обведите справа гаечный ключ, нет – фирменный знак Фиксиков.

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/04/03/10/23/tool-310292__180.pnghello_html_m7d8804ca.png









  • Нет.

  • Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.

  • Выполняют корректировку.



Этап 3. Учебно-познавательная деятельность.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД



Организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала.
































  • Дим – Димыч интересуется не только техникой, но еще и русским языком.

  • Послушайте стихотворение, которое он вам приготовил, закончите его и сформулируйте цель урока.

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто, что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Всё расскажет нам…

  • Тема нашего урока:

  • Что мы узнаем? Что будем делать? Чему научимся?

  • Слушают стихотворение.





























  • ГЛАГОЛ!

  • Узнаем что такое глагол?

  • Формулируют задачи урока.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке;

  • под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; 

  • определять последовательность действий на уроке;

познавательные: 

  • ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/ незнания);

регулятивные: 

  • высказывать свое предположение;

коммуникативные:

  • точно и полно выражать свои мысли;

личностные:

  • устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).




Этап 4. Проектирование и фиксация нового знания.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Научить отличать глаголы от других частей речи.
























































































































  • Мелодия «Звук собаки».

  • Ребята как зовут собачку Дим – Димыча?

  • Кусачка ревностно несёт свою службу, защищая хозяев от опасностей, в частности, от фиксиков. Кусачка считает своим долгом охотиться на них.

  • Вспомните, как спасаются Фиксики от собаки Кусачки?

  • Пока Кусачка в комнате, наши помощники будут бездействовать и Дим - Димычу сможем помочь только мы.

  • Что мы уже знаем о глаголе?

















  • Анимация «Что такое глагол?» по упр. 116.

  • Поиграем в группы слов. Кто из вас играть готов? (игра «Вставь слово»)

Самолет… по небу, мяч … в ворота, воробей … в гнездо.

Мама … пироги, солнце … голову, сердце … в груди.

Школьник … в альбоме, Маша … красками, художник … на холсте.



  • Какая из групп предложений показалась вам необычной?

  • Почему?

  • Какой уровень сложности присвоим этой группе по цвету?

  • Выберите Фиксика, у которого прическа светится красным цветом.



  • Какой вывод можно сделать?



  • Молодцы!



  • Мама Симки и Нолика - Мася очень любит чистоту и порядок, прекрасно разбирается в кухонной технике и очень любит готовить. Но сегодня она приготовила не блюдо, а дидактическое задание.

  • Прочитайте текст.

Лиса ……………… с журавлем. И ……………… лиса его в гости. Журавль………………. Лиса………………, ……………… по тарелке. Журавль ……………… носом по тарелке. А лиса себе ……………… да ………………. Так всю кашу сама и ……………….

Слова для справок: приходит, подружилась, наварила, зовет, размазала, лижет, стучит, скушала.

  • Все ли понятно в тексте?

  • Почему?

  • Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл?

  • Давайте вместе подберем слова.

  • Запишите пропущенные глаголы на месте пропусков.

  • На какие вопросы отвечают пропущенные глаголы?

  • Каким членом предложения являются слова, отвечающие на вопрос - что делает? или что сделала?

  • Подчеркните сказуемые двумя линиями.

  • А теперь произведем «наладку».



  • Фиксики очень устали пока были неподвижными винтиками.

  • Давайте отдохнем вместе с ними.

  • Звучит мелодия «Фиксики – помогатор».



Телевизор,
Телевизор,
Телевизор, телевизор,
Те-те-те-те-телевизор.


Дрыц -тыц телевизор,
Дрыц-тыц телевизор,
Дрыц-тыц телевизор,




И два фиксика внутри.






Дрыц-тыц телевизор,
Дрыц-тыц телевизор,
Дрыц-тыц телевизор,
И два фиксика внутри.

Холодильник!

Холодильник,
Холодильник,
Холодильник, холодильник,
Хо-хо-хо-хо-холодильник.
Дрыц-тыц холодильник,
Дрыц-тыц холодильник,
Дрыц-тыц холодильник,




И два фиксика внутри.






Дрыц-тыц холодильник,
Дрыц-тыц холодильник,
Дрыц-тыц холодильник,
И два фиксика внутри.




  • Кусачка.

  • Превращаются в винтики.



























  • Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? ...

  • Глаголы обозначают действие предмета.

  • В предложении является сказуемым.



  • Составляют и записывают 1 предложение.







  • Летит



  • Печет



  • Рисует

  • Записывают слова в тетрадь: летит, печет, рисует.

  • Ответы детей: вторая.

  • Слово «печет» имеет разные значения: сильно греет, жжет.



  • Уровень сложности – красный.

  • Выбирают Фиксика в рабочем листе и раскрашивают прическу Маси.



  • Глаголы могут иметь разное значение (переносное).



































  • Записывают пропущенные глаголы

  • Проверка в парах по эталону.

  • Отвечают на вопросы.

  • Подчеркивают сказуемые.



































  • Исправляют ошибки.

  • Обводят знак - гаечный ключ или фирменный знак Фиксиков.









  • Дети выполняют подвижную физкультминутку.



Левая рука сверху, правая снизу

Правая рука сверху, левая снизу.

Левая рука сверху, правая снизу

Правая рука сверху, левая снизу.



Два вертикальных хлопка рукой.

Левая рука сверху, правая снизу.

Правая рука сверху, левая снизу.

Делаем 3 раза



Руки, согнутые в локтях с фирменным знаком на пальцах - вправо (потом - влево).



Повторяем









«Открываем» холодильник на себя левой рукой, а потом правой.

По 5 раз каждой рукой.







Два вертикальных хлопка рукой.

«Открываем» холодильник на себя левой рукой, а потом правой.

Делаем 3 раза



Руки, согнутые в локтях с фирменным знаком на пальцах - вправо (потом - влево).



Повторяем


Метапредметные (УУД)

коммуникативные:

  • слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

познавательные: 

  • развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

  • строить речевое высказывание в устной форме;

  • выдвигать гипотезу;

  • проводить сравнение и классификацию слов;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • делать обобщение;

  • искать и выделять необходимую информацию;

  • моделировать информацию;

регулятивные: 

  • высказывать свое предположение на основе учебного материала;

  • отличать верно выполненное задание от неверного;

  • осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.



Этап 5. Первичное закрепление нового материала.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Закрепить знания и выработать умение подбирать глаголы по смыслу.













«Мозаика из слов»

  • Откройте учебник на с. 69., упр. 118.

  • Работа в паре – первый записывает 1-3 строчки, второй – 4-6 строчки.

  • Поменяйтесь рабочими листами и выполните «Наладку».

  • Молодцы! Все справились с заданием!

  • Нолик еще не Фиксик экстра – класса, он еще только учится, но уже прекрасно разбирается в сервисах Web 2.0.

  • Он предлагает и вам поработать вместе с ним в сервисе «Мозаика из слов».

  • Тема «Мозаики из слов» - «Мы помощники». Работа в группах по 4 человека. Каждая группа записывает словосочетание с глаголом, выбирает дизайн «Мозаики слов».








  • Читают задание.

  • Каждый в паре записывает свою часть.









  • Проверяют задание в парах, оценивают, используя условные знаки Фиксиков.









  • Проходят по ссылке:

http://www.imagechef.com

  • Работают в группах, используя сервис «Imagechef.com».

  • Защищают свои работы.

  • Пример работы:



hello_html_23d316e0.png

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

  • работать по предложенному плану;

  • выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

  • отличать верно выполненное задание от неверного;

  • осуществлять самоконтроль;

познавательные:

  • ориентироваться в учебнике;

  • ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

  • уметь находить и выделять необходимую информацию;

  • уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

  • владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные:

  • определять общие для всех правила поведения;

  • определять правила работы в парах;

  • оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).



Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Организовать дифференцированную работу с последующей самопроверкой.


  • Перед вами лежат карточки (приложение 1.).

  • Выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить:

  • Карточка с Папусом – высокий уровень;

  • Карточка с Симкой-средний уровень;

  • Карточка с Ноликом - достаточный уровень.

Карточка с Папусом:

  • Труд кормит, а лень ____ (портит).

  • Человек от лени болеет, а от труда ________ (здоровеет).

  • Лентяй ест – греется, а работает -_______(мёрзнет).

  • Чем зря кричать, лучше _______(помолчать).

  • Декабрь год кончает, а зиму______(начинает).

Карточка с Симкой:

Зачеркни лишнее слово:

  • Веселит, веселье, веселить.

  • Сон, спать, проспать.

  • Делить, умножать, танцевать.

  • Рисовать, рис, рисунок.

Карточка с Ноликом:

Прочитай, подчеркни глаголы:

  • Луна светила тусклым светом.

  • В камнях журчал ручей.

  • Поспела ароматная малина.

  • На дворе трещит мороз.

  • Выполните самостоятельную «наладку» работ по эталону.

  • Дифференцированная работа по индивидуальным карточкам.











































  • Проверяют свою работу по образцу (приложение 2.).

  • Оценивают, используя условные знаки Фиксиков.

  • Сдают работы.

Метапредметные (УУД)

регулятивные: 

  • отличать верно выполненное задание от неверного;

  • осуществлять самоконтроль;

познавательные:

  • осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные:

  • слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Этап 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.




  • Команда Фиксиков приготовила интерактивный тест «Что такое глагол?»

  • Индивидуальная работа с интерактивным тестом:

Начало формы

Вопрос № 1
А. Под какой цифрой записаны только глаголы?

играет, плывет
веселый, смех
шалить, шустрый
ученый, учение

Вопрос № 2
С. Какие пары слов являются близкими по смыслу?

бросать-кидать
потерял - нашёл
сделал-сломал
блестеть-сверкать

Вопрос № 3
А. Подбери подходящий по смыслу глагол к слову ШМЕЛЬ.

каркает
чирикает
жужжит
ухает

Вопрос № 4
В. Укажи вариант, где глагол имеет переносное значение.

собака лает
время бежит
дождик капает
колокол звонит

Вопрос № 5
А. Что обозначает глагол?

признак предмета
предмет
действие предмета
качество предмета

Вопрос № 6
А. Каким членом предложения является глагол?

второстепенным членом
подлежащим
сказуемым
Конец формы



  • На этом наша встреча с Фиксиками и с Дим-Димычем заканчивается, но она обязательно повторится.Конец формы









  • Самостоятельная работа.

  • Записыват в рабочем листе, сколько % набрали.

  • Оценивают, используя условные знаки Фиксиков.





































Проверяют работу.









  • Самооценка деятельности за весь урок.

  • Мне было интересно…

  • Мне было трудно…

  • Я научился…

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

  • осуществлять самоконтроль;

  • давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

  • выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.



Информация о дифференцированном домашнем задании (комментирование)

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД


  • Предлагает выполнить задания по выбору:

  • с. 69, упр. 119

  • составить «Мозаику из слов» на тему «Весна», используя глаголы. «Мозаику из слов» распечатать или сохранить на флеш – носителе.

СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!

  • Самостоятельная домашняя работа.

познавательные:

  • осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

  • слушать и понимать речь других.






Заместитель директора по УВР ____________________ / Е.И. Войтова/

МП















Приложение №1

Карточки с дифференцированными заданиями

Карточка с Папусом:

  • Труд кормит, а лень _______________ .

  • Человек от лени болеет, а от труда __________________ .

  • Лентяй ест – греется, а работает -________________ .

  • Чем зря кричать, лучше _________________.

  • Декабрь год кончает, а зиму_____________.



Оцени себя:

http://www.raskraski-tut.ru/pages/images_fiksiki/a1_papus.png





https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/04/03/10/23/tool-310292__180.png



hello_html_1a4cc36a.png

Карточка с Симкой:

Зачеркни лишнее слово:

  • Веселит, веселье, веселить.

  • Сон, спать, проспать.

  • Делить, умножать, танцевать.

  • Рисовать, рис, рисунок.



Оцени себя:



http://fixiki.info/static/sk.fiksiki.info/i/simka3.png






https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/04/03/10/23/tool-310292__180.png



hello_html_m1d72588a.png

Карточка с Ноликом:

Прочитай, подчеркни глаголы:

  • Луна светила тусклым светом.

  • В камнях журчал ручей.

  • Поспела ароматная малина.

  • На дворе трещит мороз.



Оцени себя:



https://yt3.ggpht.com/-fbNlliTR6CI/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/P9qXZlc9hD8/s900-c-k-no/photo.jpg






https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/04/03/10/23/tool-310292__180.png



hello_html_m7d8804ca.png







Карточка с Папусом:

  • Труд кормит, а лень _______________ (портит).

  • Человек от лени болеет, а от труда __________________ (здоровеет).

  • Лентяй ест – греется, а работает -________________(мёрзнет).

  • Чем зря кричать, лучше _________________(помолчать).

  • Декабрь год кончает, а зиму_____________(начинает).

http://www.raskraski-tut.ru/pages/images_fiksiki/a1_papus.png

Карточка с Симкой:

Зачеркни лишнее слово:

  • Веселит, веселье, веселить.

  • Сон, спать, проспать.

  • Делить, умножать, танцевать.

  • Рисовать, рис, рисунок.




http://fixiki.info/static/sk.fiksiki.info/i/simka3.png


Карточка с Ноликом:

Прочитай, подчеркни глаголы:

  • Луна светила тусклым светом.

  • В камнях журчал ручей.

  • Поспела ароматная малина.

  • На дворе трещит мороз.




https://yt3.ggpht.com/-fbNlliTR6CI/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/P9qXZlc9hD8/s900-c-k-no/photo.jpg
























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров311
Номер материала ДВ-512812
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх