Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта по русскому языку на тему "Что такое прилагательное?"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта по русскому языку на тему "Что такое прилагательное?"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока


- воспитание чувства гордости за родной русский язык;

-формирование уважительного отношения к любому мнению;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности;

-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.


2. Метапредметные

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью - развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее (коммуникативные УУД).

- формирование умения взаимодействовать в парах на основе диалога;

-формирование осуществлять осознанный выбор (разноуровневные задания)


- познавательные

-Дать представление о новой части речи – глагол.

-Познакомить с его отличительыми признаками и ролью в речи.

- регулятивные

-Продолжить работу по формированию у детей УУД

-Содействовать развитию умений и навыков мыслительной деятельности Анализа и синтеза.

- Способствовать развитию психических процессов: памяти, внимания.

- коммуникативные

- Проявлять инициативу в совместной деятельности.

- Формулировать собственное мнение мнение

3. Предметные

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;


Методы обучения

- Репродуктивный

- Объяснительно – иллюстративный

- Частично - поисковый
















Технологическая карта урока


1.Организационный момент.








Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели

И на доску поглядели.

Обратить внимание на правильность посадки во время письма, положение тетради, организует запись в тетрадях.


Приветствуют учителя, садятся за парты, записывают число, классная работа.






-регулятивные: осознают социальную роль обучающегося, проводят личностную рефлексию.




- дети контролируют свою посадку (регулятивные)


Развитие эмоционально – волевой сферы

2. Актуализация знаний.





















hello_html_m2a137529.gif


3. Постановка учебной задачи.


































hello_html_m959fc67.gif


4. Изучение нового материала.































Физминутка


























6. Закрепление изученного материала.















































































8. Рефлексия.


На доске написаны слова с пропущенными орфограммами:

Тр. ва, , б.рёзка, ко. , м.ш.на, в.р.бей, б.лтать

(Слайд 2)

- Определите, какое задание надо выполнить?






Работа в тетради.

- Запишите, вставляя пропущенные буквы.

Устно назовите проверочные слова

- Проверка

(Слайд 3)

Выделите лишнее слово.

- Обоснуйте, почему слово болтать лишнее?




В стране Части Речи жили-были имена существительные. Плохо им жилось, скучно. Деревья. Кот. Птицы. Все бездействовали. Но однажды все изменилось. Деревья начали шуметь, трепетать листьями. колыхаться. Птицы поднялись и полетели. Кот стал бегать, мяукать, охотиться.

(Слайд 4)

Машина …

- Что стала делать машина?


- Что же произошло?

Да просто пришли такие особенные слова. Они не могут смотреть на бездействие. Они всех заставляют что-то делать.

- Вот мы и подошли к теме урока.

- Ребята, попробуйте сформулировать тему урока.

(Слайд 5)

- Вспомните, что мы знаем о глаголах?




- Для чего мы изучаем эту тему?



- Что бы вы еще хотели узнать?

- Определите задачи урока

(Слайд 6)





Работа с учебником. Стр.68 упр.116

(Слайд 7)

- Рассмотрите рисунки.

-Что делают мальчики?



- Назовите слова, обозначающие действия мальчика.

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- Какие обязанности выполняете вы дома?

- Составьте небольшой рассказ на эту тему. В предложениях используйте глаголы. (Учитель указывает на необходимость помощи взрослым )

- Сделайте вывод: что такое глагол?

- На стр. 68 прочитайте правило предложенное Мудрой Совой.

- Обсудите с соседом по парте, что нового вы открыли из правила.


Ребята, физминутка у нас сегодня не простая, а грамматическая.

- Внимательно слушаем и выполняем движения.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей,

Хлопай. хлопай веселей.

(Слайд 8)

- Назовите слова, которые помогли нам выполнять движения.

- На какой вопрос они отвечают?

Какая это часть речи?









Работа с учебником.

(Слайд 9)

А) Стр.69 упр. 118.

- Прочитайте задание.

-Знакомо ли вам это стихотворение? Вспомните название и автора.

- Определите план действий.




Работа в тетради.

Проверка.



Б) Развитие речи.

(Слайд 10)

Стр. 70 упр.120.

- Обратите внимание на условный знак. Что он обозначает?

- Прочитайте самостоятельно задание.

- Какие задания нужно выполнить?


Учитель предлагает выполнить 1 коллективно и 3 задание в парах.

1 задание: Назвать глаголы, доказать

2 задание: составить 3 предложения, подчеркнуть главные члены. После выполнения прочитать свои предложения.

Самооценка:

Посмотрите на эти знаки и поставьте себе оценку.

(«!»-молодец, выполнил все верно

«+»- хорошо, ошибся совсем немного

«- - требуется помощь)

(Слайд 11)

- Вспомните, какие задачи были поставлены в начале урока.



- А сейчас проверим, как вы усвоили изученную тему.



Каждый ученик получает карточку с заданием.

1. Вычеркните глаголы.

Учит, я, течет, кричит, сегодня, льет, шумит, молодец.

- Прочитайте оставшиеся слова.

(Слайд 12)



2. Задайте вопросы к данным глаголам.

3. Какие еще вопросы можно задать к глаголам?

4. Можем ли мы в речи обойтись без глаголов?














-Что изучали на уроке?

-Что вызвало трудности?

Откройте дневники и запишите д/з: упр. 119, правило стр. 68.


Дети предлагают различные варианты.

А) Вставить пропущенные буквы.

Б) Разделить слова на группы по пропущенным орфограммам:

-проверяемые безударные гласные,

-непроверяемые безударные гласные,

-парные согласные

Дети записывают, вставляя пропущенные буквы.



Проверяют работу.


- Лишнее слово.- болтать

-Обозначает действие предмета, а все остальные имена существительные, обозначают предметы.


-Слушают внимательно сказку.










- Машина загудела, поехала.

Дети предлагают варианты ответов.





Тема урока «Глагол»


-Обозначают действие предмета, отвечают на вопросы Что делать? Что сделать?


- Глаголы делают нашу речь понятной.


- Предлагаются варианты.

Дети формулируют задачи урока:

1. Будем учиться находить глаголы .

2. Правильно ставить вопросы.





-Мальчик моет посуду, поливает цветы, стирает белье, читает книгу.

-Глаголы.


- Что делает?


Ответы детей.


- Дети составляют рассказы.




- Слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопрос Что делает? называются глаголами.




- Глаголы имеют несколько вопросов Что делать? Что сделать? Что сделает? И др.






















Дети выполняют упражнение по цепочке у доски: птицы зачирикали, лошади заржали, мухи зажужжали, лягушата квакают, а утята крякают. Поросята хрюкают.

Сказка «Путаница» Автор: К.И. Чуковский








Называют глаголы: наступает, потемнел, прилетели, прилетят, запели.

Читают предложения, называют главные члены.

















Дети читают.


Выполняют задания.














Выставляют оценку на полях.









1. Учиться находить глаголы .

2. Правильно ставить вопросы.








Вычеркивают глаголы: учит, течет, кричит, льет, шумит.


Читают оставшиеся слова.

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные );





-развитие самостоятельности (личностные)








- умение воспринимать и понимать информацию (познавательные)


















-Умение прогнозировать (регулятивные)




-Формулируют тему урока (познавательные)



- мотивация изучения темы (личностные)







Постановка учебной задачи (регулятивные)












-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости (личностные);

-формирование уважительного отношения к любому мнению (личностные);

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах(коммуникативные);

































Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (регулятивные, познавательные).































- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, (познавательные );


-умение составлять план действий (регулятивные)









-умение сличать свой способ действия с образцом

(регулятивные)







-развитие самостоятельности и личной ответственности(личностные)




-формирование умения осуществлять осознанный выбор (регулятивные)





-развитие самостоятельности (личностные)






формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные)



Развитие памяти, внимания, мышления























Развитие пространственного восприятия















Развитие речи






















Развитие речи

































Предупреждение переутомления
























































Развитие памяти, внимания, мышления
























































Коррекция самооценки и саморегуляции.

























Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»









ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка

проведенного 5.04.2016 г. во 2 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г.Зернограда

студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»

Филевой Дарьей Алексеевной












Зерноград

2015

Методический самоанализ урока

Тема: Что такое глагол?

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель: Создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала.

Учебные задачи:

1. Личностные

- воспитание чувства гордости за родной русский язык;

-формирование уважительного отношения к любому мнению;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности;

-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.


2. Метапредметные:

-развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью - развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее (коммуникативные УУД).

- формирование умения взаимодействовать в парах на основе диалога;

-формирование осуществлять осознанный выбор (разноуровневные задания)

- познавательные-Дать представление о новой части речи – глагол.

-Познакомить с его отличительными признаками и ролью в речи.

- регулятивные-Продолжить работу по формированию у детей УУД

-Содействовать развитию умений и навыков мыслительной деятельности Анализа и синтеза.

- Способствовать развитию психических процессов: памяти, внимания.

- коммуникативные- Проявлять инициативу в совместной деятельности.

- Формулировать собственное мнение мнение

3. Предметные:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;


Методы обучения

- Репродуктивный

- Объяснительно – иллюстративный

- Частично – поисковый

На этапе организационный момент реализовывались такие УУД, как:

Р: осознают социальную роль обучающегося, проводят личностную рефлексию.

Р: дети контролируют свою посадку.

На этапе актуализация знаний реализовывались такие УУД:

П: развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

Л: развитие самостоятельности.

П: умение воспринимать и понимать информацию.

На этапе постановка учебной задачи реализовывались УУД:

Р: умение прогнозировать.

П: формулируют тему урока.

Л: мотивация изучения темы.

Р: постановка учебной задачи.

На этапе изучение нового материала были реализованы такие УУД:

Л: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Л: формирование уважительного отношения к любому мнению.

К: формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

На этапе закрепление изученного материала были реализованы УУД, такие, как:

П: развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза.

Р: умение составлять план действий.

Р: умение сличать свой способ действия с образцом.

Л: развитие самостоятельности и личной ответственности.

Р: формирование умения осуществлять осознанный выбор.

Л: развитие самостоятельности.

На этапе рефлексия учебной деятельности были реализованы такие УУД, как:

Р: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.


Класс был активен на всех этапах урока, так как удалось заинтересовать детей в начале. Я считаю, что цели урока достигнуты в полной мере. В конце урока была проведена рефлексия, в ходе которой дети показали уровень усвоения знаний по данной теме.










Автор
Дата добавления 26.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров50
Номер материала ДБ-100155
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх