Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта по русскому языку на тему "Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола." (4 класс)

Технологическая карта по русскому языку на тему "Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола." (4 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс 4 Предмет русский язык Тип урока комбинированный урок

ТЕМА Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

Цели (для учителя)

Образовательные: знакомство с глаголами-исключениями и их осмысление, овладение разными способами определения спряжения глаголов и умением писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объяснять её выбор.

Развивающие: развитие внимания, памяти, умение действовать по алгоритму, анализировать, умение делать выводы; продолжение работы по развитию речи учащихся, развитие логического мышления.

Воспитательные: воспитание чувства товарищества, уважения к собеседнику.

Планируемые результаты (для учащихся)

Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; прогнозирование предстоящей работы (составлять план); оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: развитие умений извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; развитие умений представлять информацию в виде схемы; умение выявлять сущность, особенности объектов; ориентирование на развороте учебника.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; оформление своих мыслей в устной форме; умение работать в группе.

Планируемые предметные результаты: познакомиться с глаголами-исключениями и их осмыслением, научиться пользоваться разными способами определения спряжения глаголов, научиться писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объяснять выбор; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Ресурсы (оборудование): учебник Русского языка. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 4 класс. 2 ч.5-е изд., перераб. - М.: 2013. - 144с.; Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М.: Баласс, 2011. – 80 с.; интерактивная доска; презентация; тетради, ручки.


Планирование и характеристика этапов урока.



Форма организация учебн. деятельн.

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая);

методы и приемы работы.

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент (2 мин)

Цель: организация класса, обеспечение нормальной обстановки на уроке, эмоциональный настрой на работу, мотивация работы обучающихся на уроке.

Фронтальная

Словесный метод.

1. Приветствие

2. Эмоциональный настрой на работу.

3. Проверка готовности к уроку




Здравствуйте, ребята. Сегодняшний урок мы начинаем с высказывания «Помогаешь другим – учишься сам».

Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)

Спасибо, ребята, я с вами согласна. Приступим к нашему уроку. Пожелайте друг другу удачи!

Проверьте свои столы, все ли лежит для работы? Ручки, книги, тетради?


Приветствую учеников.

Эмоционально настраиваю обучающихся на работу. Проверяю готовность обучающихся к уроку.


Восприятие информации. Дети здороваются, усаживаются за свои рабочие места, проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД: 1. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом.

Коммуникативные УУД:

1. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

2. Умение слушать и понимать речь других

II. Актуализация знаний (5-7 мин)

Цель: закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее.

Фронтальная

Индивидуальная Словесный метод – опрос. Наглядный метод – м/м презентация.

Практический метод – словарная работа.



1. Словарная работа.

















3. Разгадывание ребуса.

Повторение пройденного.







Откройте свои тетради.

Что надо записать? (Дату.)

Напишите «Классная работа».

Посмотрите на слайд (Слайд 2). Как вы думаете, с чего мы начнем наш урок? (Словарная работа)

На слайде записаны глаголы:

Адр_суют, засв_ркает, соч_ните, пон_маю, ск_нструируешь, приг_товят, выр_жаем, пут_шествуешь.

Вам нужно записать эти глаголы в два столбика в зависимости от формы времени и указать спряжение, лицо, число.

Давайте все вместе проверим друг друга. Поднимаем руки, не выкрикиваем.

Прочитайте 1 столбик с глаголами. (Адресуют (Наст. вр., 1 спр., 3 лицо, мн. ч.) Понимаю? (Наст. вр., 1 спр., 1 л., ед.ч.) Выражаем (Наст. вр., 1 спр., 1 л., мн. ч.) Путешествуешь? (Наст. вр., 1 спр., 2 л., ед.ч.))

Прочитайте глаголы второго столбика. (Засверкают (Буд. вр., 1 спр., 3 л, мн. ч.)Сочините (Буд. вр., 2 спр.,3 л, мн. ч.) Сконструируешь (Буд. вр., 1 спр., 2 л., ед. ч.) Приготовят (Буд. вр., 2 спр., 3 л., мн. ч.))


Ребята, для попробуйте разгадать этот ребус… (Слайд 3) (Спряжение)

Спряжение. О какой части речи идет речь, когда мы говорим о спряжении? (О глаголе)

Что вы знаете о глаголе? (Ответы детей)

Что вы знаете о спряжении глагола? (Спряжение глагола — это изменение глагола по лицам и числам)

Как вы думаете, в чем же заключается значение спряжения (Оно помогает нам правильно написать безударное окончание глагола)

Организую проведение словарной работы, коллективную проверку задания словарной работы.























Организую работу с ребусом; провожу опрос по повторению материала








Тринадцатое марта.

Классная работа.

Выполняют задание к словарной работе.



Коллективно проверяют.




















Разгадывают ребус; отвечают на вопросы.






Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.


III. Постановка темы и определение целей урока (2-3 мин.)

Цель: сформировать у обучающихся мотивацию к деятельности по освоению нового материала.


Групповая

Фронтальная

Словесный метод – беседа.

Наглядный метод – учебный материал, м/м презентация.

Практический метод – работа в учебнике.


1. Работа в учебнике – наблюдение.

Итак, ребята, предлагаю вам поработать в группах.

Все помнят правила работы в группах? (Да)

Отлично, итак, открывайте упражнение 260 на странице 85. Внимание! Каждая пара рассматривает по одному глаголу под цифрами 1, 2. Взяли по одному глаголу? Поехали дальше.

На слайде написаны ваши задания (Слайд 4). Вам нужно: изменить глаголы по лицам и числам, т.е. проспрягать. Но обращаю ваше внимание на таблицу образец в упражнении. Дальше вам нужно выделить глагольные суффиксы в каждой из групп и сравните с личными окончаниями этих глаголов в таблице.

Какое противоречие заметили? (По инфинитиву – буква гласного одного спряжения, а по личному окончанию – другого.)

А понять почему так произошло поможет правило в рамке на странице 86.

Какая у нас сегодня тема урока? (Ответы детей)

Что будем делать на уроке? (ответы детей)

Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Организую, работу в группах для самостоятельного определения темы урока детьми.

Воспринимают информацию, работают в группах, спрягают глаголы, выделяют их суффиксы; отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Регулятивные УУД:

1.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

2. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные УУД:

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

1. Умение работать в группе.

IV. Первичное усвоение новых знаний (10-12 мин)

Цель: познакомить учащихся с глаголами-исключениями и разными способами определения спряжения глаголов; развитие умений классифицировать и обобщать.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесный метод – беседа, чтение.

Наглядный метод – иллюстрации в учебнике, м/м презентация.

Практический метод – работа в учебнике.


1. Работа в учебнике.







2. Глаголы слышать и слушать.






3. Работа с алгоритмом.




Рассаживайтесь по своим местам. Для начала, прочитайте про себя правило на странице 86. А теперь прочитаю его я.

Как называются такие глаголы? (Глаголы-исключения.)

Какие глаголы относятся ко II спряжению, а какие к I? Сколько их? (Ответы детей)

Чтобы легче было запомнить эти глаголы, авторы придумали «стихотворение» о глаголах-исключениях. Прочитайте его после текста правила. ((Слайд 5)

Смотреть, все слышать, видеть,

Зависеть, ненавидеть,

Вертеть, держать, дышать,

Терпеть, обидеть, гнать.


Ребята, попробуйте сравнить два глагола слышать и слушать. Есть ли разница между ними? (Предположения учеников.)

Слушать – направить слух на что-то, т.е. принимать во внимание. Слышать – различать, воспринимать что-то слухом, обладать слухом.

Между ними есть различия и в спряжении.

Прочитайте об этом после стихотворения на с. 86.

Ни в коем случае, ребята, не путайте глаголы слышать и слушать!!!


Как же можно определить спряжение глагола? (Ответы детей)

Прочитайте об этом правило в рамке на странице 87.

Прочитайте 1-й пункт. Приведите примеры таких глаголов. (Ответы детей)

Прочитайте 2-й пункт. Расскажите, какие ещё глаголы-исключения вы знаете. (Ответы детей)

Прочитайте 3-й пункт. Когда необходимо глагол ставить в неопределённую форму? (Когда у глаголов безударное окончание)

Давайте, сделаем вывод? Сколько существует способов определения спряжения глагола? (2-е – по ударному личному окончанию и по неопределённой форме глагола.)

Какой будем проверять первым? (По ударному личному окончанию.)

Организую условия для введения новых знаний.


Провожу работу над правилом.












Организую работу со словами слышать и слушать.











Организую работу с алгоритмом правила.

Читают правило, отвечают на вопросы.















Сравнивают два глагола слышать и слушать, узнают о разном значении слов и о разных спряжениях этих слов.






Читают правило в рамке на странице 87, отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

V.Физкультминутка (1 мин)

Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Практический метод: повторение движений из стихотворения.

Теперь, немного отвлечемся, прошу всех встать из-за своих парт. И повторяйте движения из стихотворения.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, подтянулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покрутилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

Способствую предотвращению утомляемости, рассеянности, невнимательности детей на уроке.

Обучающиеся повторяют движения из стихотворения.


VI. Первичная проверка и закрепление

(10 мин)

Цель: обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, развитие умения выявлять способ определения спряжения глагола.

Фронтальная

Индивидуальная Словесный метод – чтение, опрос.

Наглядный метод – красочный материал учебника, м/м презентация.

Практический метод – работа в учебнике.


1. Работа в учебнике устная

































































2. Работа в рабочей тетради.

Отдохнули немножечко? Приступим к работе дальше.

Посмотрите и прочитайте про себя упражнение 261. Что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитать текст, найти и подчеркнуть глаголы, поставить ударение и решить какой способ определения спряжения глагола нужно использовать)

Прочитайте текст.

Выделили глаголы? Хорошо, первый глагол, который вы нашли? (Ходит)

Выполнять рассуждение будем так:

1) Ставлю ударение: ходит. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму – ходить. Перед -ть суффикс -и-, значит II спряжение.

В помощь вам на слайде изображена схема, которой вы можете пользоваться. (Слайд 6)

Затем дети выполняют по очереди рассуждение самостоятельно с взаимопроверкой.

Знает.

1) Ставлю ударение: знает. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму – знать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Приводит.

1) Ставлю ударение: приводит. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму – приводить. Перед -ть суффикс -и-, значит II спряжение.

Переворачивают.

1) Ставлю ударение: переворачивают. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму – переворачивать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Слушают.

1) Ставлю ударение: слушают. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму – слушать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Оттягивают.

1) Ставлю ударение: оттягивают. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму – оттягивать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Смотрят.

1) Ставлю ударение: Смотрят. Окончание безударное.

2) Это глагол-исключение, значит II спряжение.

Посапывают.

1) Ставлю ударение: посапывают. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму – посапывать. Перед -ть суффикс -а-, значит I спряжение.

Говорят.

1) Ставлю ударение: говорят. Окончание ударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Перед -ть суффикс -я-, значит II спряжение.


Откройте свои рабочие тетради на печатной основе на теме 9, задании 7. Прочитайте задание.

Назовите лишнее слово и объясните свой выбор. (Глагол-исключение.)

Организую условия для выполнения упражнения устно по определению спряжения.












































































Провожу работу в рабочей тетради на печатной основе.

Выполняют устно упражнение в учебнике.













































































Выполняют задание в печатной рабочей тетради, отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1.  Выявлять сущность, особенности объектов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

VII. Подведение итогов урока(3 мин)

Цель: организовать фиксацию затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности; анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Фронтальная

Словесный метод – опрос









1. Рефлексия.

Выполните следующее задание № 8, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради.

По какому признаку вы разделяли глаголы? (По-ударному/безударному окончанию.)

Назовите 1-ю группу глаголов (Спряжение определяем по ударному личному окончанию). Какого спряжения названные глаголы?

Назовите вторую группу и определите спряжение глаголов.

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Выполнив задание на слайде вы получите общую оценку вашей работы. (Слайд 7-9)

В окончаниях глаголов 2 лица ед. числа 1 спряжения пишется? (е)

Какую букву необходимо вставить в слово держишь? (и)

Какую букву необходимо вставить в слово пускаешь? (е)

В окончаниях глаголов 3 лица ед. числа 1 спряжения пишется? (е)

Какую букву необходимо вставить в слово держишь? (и)

Какая буква пишется в безударных окончаниях глаголов 1 спряжения? (е)

Вот, моя оценка вашей деятельности сегодня на уроке – отлично!

Провожу опрос по содержанию темы. С помощью вопросов, побуждаю учеников к самооценке, даю свою оценку урока

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку и самоконтроль своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

1. На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



VIII. Домашнее задание (1 мин)

Цель: задается для повторения, закрепления и обобщения материала, пройденного на уроке.

Словесный метод – объяснение, пояснение

Так как на выходные домашних заданий письменно не дается, то дома выучите правило на странице 87. Выучите так, чтобы знать и уметь применять правило и устно задавать вопросы к каждой части текста правила. Запишите домашнее задание. Урок окончен. До свидания!

Даю комментарии к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание в дневник.




Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров50
Номер материала ДБ-390131
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх