Технологическая карта по русскому языку на тему " Имя существительное как часть речи".

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Малышевой Валентины Николаевны

Класс: 4

УМК: «Школа России»

Предмет: Русский язык

Тема: «Имя существительное как часть речи»

Тип урока: Совершенствование знаний об имени существительном

Цели: Повторить грамматические признаки имени существительного.

Место и роль урока в изучаемой теме: Урок повторения пройденного материала.

	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные	Личностные
Формирование представлений о частях речи.	Регулировать поведение при работе в группе, в паре.	Формирование представления о слове. Предложении, части речи.	Готовность слушать и слышать собеседника,	Развитие мотивов учения.
Умение ориентироваться в целях,  задачах выбирать адекватные языковые средства для успешного решения мотивов, задач.		Освоение первоначальных знаний о разделах русского языка.	Работать в паре, в группе.	Формирование целостного  взгляда о языке.
Умение применять орфографические правила и правила знаков препинания.			Готовность вести диалог.	Развивать навыки сотрудничества.
Потребность к самоконтролю, умение проверять написанное.				Формирование уважительного отношения  к иному мнению.

Ход урока

Название этапа урока.	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения  планируемых результатов урока)	Формы организации  деятельности учащихся	Действия учителя  по организации деятельности  учащихся	Действия учащихся  (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат  взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1.Организационный этап.	Настрой на рабочий лад.	Вступают в диалог с учителем.	Проверяет готовность обучающихся к уроку.	Анализировать готовность к уроку. К восприятию материала.	-Проверьте, все ли готово к уроку? Мы сегодня снова будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать. А чтобы урок каждому пошел впрок, Активно в работу включайся, дружок
2. Минутка чистописания	Отработка навыка красивого письма.	Слушают задание учителя, отвечают на поставленные вопросы. Письмо буквы «и»	Организация работы с проектором и выводом задания на экран.	Слушать. Произносить звуки, наблюдать.	- Внимание на экран. - Что вы знаете о звуке «а»? - Чем является «а» в предложении? (Служебное слово – союз) - Какие соединения?  (Верхнее, среднее, нижнее)
4. Словарная работа.	Обмен мнениями.	Отвечают на вопросы учителя, обмениваются мнениями, подбирают однокоренные слова, составляют предложения, анализируют их.	Организует диалог, обращает детей к пониманию смысла слов.	Толкование значения слов. Различать правописание.	- Внимание на экран. - Составь  слова: н е п а л ч е к у н и к а т е б л и о б и - Какие слова зашифрованы? - Почему я включила эти слова в наш урок? ( Начало учебного года) - Запишите словарные слова по теме «Школа» Словарная работа. Учительница, ученик, ученица, пенал, карандаш, тетрадь. - Родственные слова разберите по составу. (Морфемный разбор) - Составить предложение и разобрать по членам и частям речи. - Выписать словосочетания, указать связь. - Какое слово лишнее? Почему? - Как можно назвать одним словом? (Имена существительные) Поиск необходимой информации из справочников и энциклопедий (П.) Воспитание моральных норм  поведения (Л.) Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину (Л.)	Понимает- не понимает то, что делает ребенок.
5.Формирование проблемы, планирование деятельности.	Вычленение проблемы, умение спланировать деятельность в соответствии с задачей раздела.	Ставят цель урока, составляют план	В позиции консультанта, побуждает учащихся к принятию темы, организует диалог, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Понимать границы знания и незнания.	До Родин… .         От земл… . По памят… .       На площад… . - Что общего в этих словах? - В чем различие? ( Разные окончания, разные падежи и склонения) - Над какой темой мы будем работать? - Какая цель нашего урока? - А почему Родина написано с большой буквы?	Умеет видеть проблему или нет.
6. Актуализация знаний.	Перенос знаний в раздел незнания, поиск путей решения проблемы.	Воспроизведение имеющихся знаний. Выбор верного утверждения	Организация работы с проектором и выводом задания на экран	Выбор пути решения проблемы.	Имя существительное. - Какая часть речи называется именем существительным? - Сейчас вам надо вспомнить все, что вы знаете об имени существительном. Работа в группах. Выбираем верное утверждение: 1. Как изменяются имена существительные? 1. По родам. 2. По числам и падежам. •          Докажи. 2.На какие вопросы отвечают имена существительные в Родительном падеже? 1. Кому? Чему?         3. Кого? Чего? 2. Кого? Что?             4. О ком? О чем? •          Докажи. 3. Какие окончания имеют имена существительные в Предложном падеже? 1.  1, 2 склонения.                               2.  1, 2 склонения. - е                                                          - и      3 склонение                                           3 склонение - и                                                            - е •          Докажи. 4. С какими предлогами употребляется Дательный падеж? 1. К, по.   2. О, об, в, во, при, на. •          Докажи.	Решает сам проблему. Решает с помощью. Ре решает совсем.
7.Этап выявления места и причины затруднения.	Нахождение места затруднения. Поиск решения проблемы.	Работа с тестами. Дифференцированная работа.	В позиции консультанта.	Уметь работать в паре, в группе, самстоятель но. Делать выводы.	Самостоятельная работа. 1 группа – слабые дети. В каком ряду все существительные стоят в дательном падеже? 1) О цапле, без лести, до дороги. 2) К дочери, по газете, к роще. 3) На месте, из-за потери, без печали. 4) Около кровати, при ветре, для встречи. 2 группа – средние дети. В каком ряду все существительные имеют окончание –е ? 1)К яблон…, от отмел…, на сирен… . 2) По ел…, для кукушк…, к солом… . 3) На пригорк…, при ветр…, в тайн… . 4)О жизн…, навстречу сказк…, около рощ… . 3 группа – сильные дети. В каком ряду все существительные стоят  в винительном  падеже? 1) Началась весна. Ребята ищут грибы. 2) Облако плывет. Дедушка сеет горох. 3) Девочка готовит ужин. Пес утащил сапог. 4) Мы красим стол. Я пилю бревно.	Видит или не видит места. Где можно ошибиться
8. Этап построения проекта выхода из затруднения	Составление плана решения проблемы.		Памятка.		Вывод. -Сформулируйте правило, как определить падеж имен существительных. Памятка. Чтобы определить падеж существительного, надо: 1. Найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от него вопрос. 2. По вопросу и предлогу определить падеж. - Сформулируйте правило, как правильно написать безударное окончание существительного? Памятка. Чтобы правильно написать безударное окончание существительного, надо: 1.Определить падеж. 2. Определить склонение. 3. Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.	Выделение. Объяснение. Использование терминов.
9. Физкультминутка.		Выполняют движения под музыку.	Выполнение движений под музыку.
10. Этап первичного закрепления с проговариванием.	Применение новых знаний на практике.	Дети применяют полученные знания.	Выборочный диктант. Подводит к выводу.		- Какой падеж мы не закрепили? - Выписать существительные в творительном падеже. Чтоб от всех не отставать, Слыть сообразительным, Надо все теперь понять В падеже Творительном. Я творю карандашом, На листе своем большом, Вид украсил я с трудом Лесом, тучкой над прудом.	Выполнение с пояснением того задания, которое  показывает, что ученик понял тему.
11. Этап самостоятельной работы с самопроверкой.	Самореализация и самопроверка.	Выполняют работу и проверяют её. Оценивают свою работу.	Побуждает к выполнению самостоятельной работы и рефлексии.	Уточнение понимания нового. Самореализация.	Работа с учебником. Указать падеж в глагольных словосочетаниях. 1. №224 Морфологический разбор: (построить) ракету. 2. №225 - Сколько предложений в этом тексте? Морфологический разбор: Найдите 3 предложение.
12.Рефлексия деятельности (итог урока)	Подведение итога. Выяснения верности ответов, выводы, впечатления от открытия новых знаний.	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.	Задаёт вопросы, побуждает к рефлексии.	Предлагать свои варианты решения проблемы.	Что такое фразеологизм? «Как снег на голову» - Что обозначает это выражение? (нежданно, негадано) Итог урока. - Какую часть речи мы закрепили на уроке? - Где вы будете применять полученные знания? - Вы хорошо сегодня поработали. Я довольна вами. Благодарю всех за работу! Рефлексия. Подведите итог и оцените себя. Заполните листы самооценки. Анализ индивидуальной деятельности на уроке русского языка по теме "Имя существительное"	Умение делать выводы.