4. Этап усвоения новых знаний и способов
действий
Физ. минутка
|
1.Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:
-существенных
признаков понятий, знаков, теорий и др.;
-правил
и построенных на их основе алгоритмов.
2.Содействовать
усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)
3.Создать содержательные и организационные
условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала.
|
- Мы продолжим рассматривать
личные местоимения на упр.156.
- Откройте учебник на стр.
92
- Давайте вместе прочитаем
задание.
(читаю с детьми)
- Рассмотрите рисунки.
Прочитайте местоимения.
- Ребята, что мы должны
сделать?
- Давайте вслух прочитаем
местоимения, выполняя действия, которые указаны на рисунках.
(читаю вместе с детьми)
- Ребята, давайте прочитаем
следующее задание.
- Что такое местоимения?
Выберите правильный ответ.
1. Местоимения называют
предметы.
2. Местоимения указывают на
предметы, но не называют их.
- Ребята, кто может
ответить, что такое местоимение, какой ответ верный?
- Правильно
- Ребята, давайте вместе
прочитаем «сведения о языке» (выделенную часть).
- Местоимения – это
часть речи. Местоимения указывают на предметы, но не называют их.
Я, ты, мы, вы, он, она, оно,
они – это личные
местоимения.
Местоимения я, мы
указывают на того, кто говорит.
Местоимения ты, вы
указывают на того, к кому обращаются с речью.
Местоимения он, она, оно,
они указывают на того, о ком (или о чем) говорят.
- Ребята, что такое
местоимения?
- Перечислите личные
местоимения.
- Ребята, назовите
местоимения, которые указывают на того, кто говорит.
- Назовите местоимения,
которые указывают на того, к кому обращаются с речью.
- И местоимения, которые
указывают на того, о ком ( или о чем) говорят.
- Сейчас мы с вами будем определять
вид предложений по цели высказывания и по интонации.
- Для этого мы выполним
упр.157 на стр. 93.
- Давайте выразительно
прочитаем это стихотворение все вместе.
- Давайте вместе прочитаем
задание.
- Определите вид предложений
по цели высказывания и по интонации. Найдите в предложениях обращение.
- Давайте определим вид
предложений по цели высказывания и по интонации.
- Какие бывают предложения
по цели высказывания и по интонации?
- Прочитай Имя 1
предложение.
- Какое это предложение по
цели высказывания и по интонации?
- Читай Имя следующее
предложение.
- Какое это предложение по
цели высказывания и по интонации?
- Читай Имя следующее
предложение.
- Определяй по цели
высказывания и по интонации?
- Читай Имя следующее
предложение.
- Определяй по цели
высказывания и по интонации?
- Найдите в предложениях
обращение.
- Спишите это стихотворение
и напишите рядом с каждым предложением, в скобках, вид предложения по цели
высказывания и по интонации.
- Подчеркните местоимения
- Обратите внимание, что в
стихотворении каждая строчка пишется с большой буквы.
- Читай Имя 1 предложение.
Называй вид предложения по цели высказывания и по интонации.
- Называй местоимение,
которое подчеркнул и на что оно указывает?
- Следующее предложение Имя.
(так до конца)
- Ребята давайте немного
отдохнем. Встаём со своих мест, повторяем движения за мной.
Я иду
и ты идёшь (шагают
на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки
в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою
и ты поёшь (шагают
на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на
уровне груди, над головой).
Мы идём
и мы поём (шагают
на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой
палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
- Следующее, выполним
упр.158.
- Давайте вместе прочитаем
задания.
- Рассмотрите таблицу
«Личные местоимения». Назовите каждое местоимение и определите его лицо и
число.
- Обратите внимание на
экран. Здесь представлено стихотворение.
- Давайте вместе прочитаем
его.
- Ваша задача, найти в этом
стихотворении местоимения и записать их в 3 столбика.
- Делим лист на 3 колонки. В
1 колонку записываем местоимения 1 лица, во 2 колонку – 2 лица и в 3 колонку
– 3 лица.
- Имя идет к доске,
записывает на доске, остальные записывают в тетрадях.
- Проверьте, у кого не так?
- Следующее задание.
- Придумать и записать предложение
с любым личным местоимением во мн.ч.
- Придумайте предложение с
личным местоимением во мн.ч.
(Выбираем одно предложение,
ребенок записывает на доске)
- Имя запишет предложение на
доске, остальные записывают в тетрадях.
- Подчеркните местоимение,
определите лицо и число.
- Ребята, перед вами лежат
карточки с текстом.
- Запишите этот текст,
вставляя пропущенные буквы и местоимения. Подчеркните местоимения, укажите
лицо и число этих местоимений.
- Имя, читай текст, называй
местоимения, которые ты вставил, лицо и число этих местоимений. Называй
пропущенные буквы, которые ты вставил и объясняй.
- Кто не согласен?
- С какой целью в речи
используются личные местоимения?
- Следующее упр. 159.
- Давайте прочитаем вместе
предложения.
- На кого (или на что)
указывают местоимения в каждом предложении?
- Ребята, давайте прочитаем
7 предложение.
- Что это (какой жанр)?
- Отгадайте эту загадку (что
это).
- Как вы думаете, почему
цветок получил такое название?
- Спишите предложения,
подчеркните в них местоимения.
- Определите лицо и число
местоимений.
- Имя, читай 1 предложение,
называй местоимение и определяй лицо и число этого местоимения.
( так до конца)
- Запишите в тетради слово
«одуванчик». Это словарное слово.
- Выделите орфограммы,
поставьте ударение.
- Обратите внимание на
экран. Здесь представлены предложения со словом «одуванчик».
- Давайте вместе прочитаем эти предложения.
Одуванчики мягкие, как пух.
Одуванчики расцвели в поле.
Одуванчики росли во дворе .
- Запишите эти предложения, вставляя
вместо названия цветка подходящие по смыслу местоимения (заменить название
цветка, местоимениями).
- Подчеркните местоимения,
укажите число и лицо этих местоимений.
- Назовите местоимение,
которое вы вставили в эти предложения.
- Назовите лицо и число этих
местоимений.
|
Открывают
учебник.
Читаем вместе.
- Прочитать
местоимения.
- Местоимения указывают на предметы, но
не называют их.
- Местоимения – это часть речи. Местоимения указывают на предметы, но
не называют их.
- Я, ты, мы, вы, он, она,
оно, они.
- Я, мы
- Ты, вы
- Он, она, оно, они
Читаем стихотворение.
- По цели высказывания предложения
бывают повествовательные, побудительные, вопросительные.
По интонации: восклицательные,
невосклицательные.
- По цели высказывания – вопросительное,
по интонации – невосклицательное.
- По цели высказывания –
повествовательное, по интонации- невосклицательное.
- По цели высказывания – вопросительное,
по интонации – невосклицательное.
- По цели высказывания –
повествовательное, по интонации- невосклицательное.
- Солнце, солнце. Дождик,
дождик.
Списывают стихотворение.
Повторяют движения за учителем.
По одному местоимению называют,
определяют лицо и число.
Я
и мы, и ты, и вы -
Он,
она, оно, они -
Все
слова отличные,
Важные
и личные.
Это
без сомнения,
Все
местоимения.
Придумывают предложения,
предлагают варианты.
Записывают предложение.
У школы рос дуб. шир_ко
раскинул свои ветви. вырастает б_льшой. растет рядом
с д_рогой, в лесу и на поляне.
- Чтобы одно и тоже слово не повторять
несколько раз.
Читаем предложения
- 1. Оно - указывает
на того, о ком ( или о чем) говорят.
2. Мы, я - указывает
на того, кто говорит.
Он - указывает
на того, о ком ( или о чем) говорят.
3. Вы - указывает
на того, к кому обращаются с речью.
4. Ты - указывает
на того, к кому обращаются с речью.
5. Она - указывает
на того, о ком ( или о чем) говорят.
6. Ты - указывает
на того, к кому обращаются с речью.
7. Я, я - указывает
на того, кто говорит.
Читаем
- Загадка
- Одуванчик
- Растение “одуванчик” получило свое
название из-за необычайной легкости, с которой при малейшем дуновении воздуха
созревшие семянки на пушистых летучках отрываются от цветоложа и разлетаются.
( Ветер одувает и сдувает).
- Они
мягкие, как пух.
Они расцвели в поле.
Они росли во дворе.
|
Познавательные:
общеучебные универсальные
действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.