Технологическая карта по русскому языку на тему "Н. Сладков « Апрельские шутки», «Весенний разговор»" (2 класс)

УМК : «Начальная школа 21 века»

Класс : 2 «В»

Тип урока: открытие новых знаний

Тема урока:  Н. Сладков « Апрельские шутки», «Весенний разговор»

Цель:

- познакомить с новыми произведениями, показать образ весеннего месяца-апреля;

- упражняться в выразительном чтении;

- учиться определять главную мысль произведения,   думать, рассуждать.

Задачи:

1.     Учить работать с выставкой книг

2.     Развивать внимание, речь, логическое мышление, творческие способности через анализ литературного произведения.

3.     Воспитывать любовь к родной природе.

Планируемые результаты:

Предметные:

- умение слушать и читать произведения, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные:

  - развивать творческое мышление;

  - формировать умение работать в парах;

  - развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

  -  формировать умения самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос;

  - формировать способность к самооценке и интерес к учебному материалу;

Метапредметные:

1) познавательные:

- формировать мыслительную деятельность учащихся;

- формировать умения классифицировать, сравнивать по заданным параметрам;

2) регулятивные:

- формировать учебную деятельность; самоконтроль, целеполагание, прогнозирование;   

- формировать умения осуществлять контроль, выполнять учебное действие в уме;

3) коммуникативные:

- развивать творческое мышление;

- формировать умение работать в парах, согласовывать действия с партнёром;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

-  формировать умения самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос;

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Организационный момент	- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения буду проводить  у вас я, меня зовут Дарья Сергеевна. (звучит пение птиц)  Прозвенел уже звонок И мы с радостью начнём урок Я желаю всем удачи, За работу, в добрый час! - С каким настроением вы пришли на урок? -  Давайте  в начале урока улыбнёмся друг другу. С улыбки всегда приятно начинать любое дело.  - Думаю, что сегодня мы хорошо поработаем, узнаем много интересного, и наше хорошее настроение нас не покинет. - Какие знания мы получаем на уроках литературного чтения?  Чему учимся на уроках литературного чтения? А вам нравится читать? Почему Дети, а как вы думаете, почему наш урок начался с пения птиц? Когда птицы так радостно щебечут и поют? Почему? Нам ведь тоже очень радостно, когда приходит весна!	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают. - Правильно читать и т.д. - Да, нравится. Это интересно! - Наверное, это связано с нашей темой урока. - Когда приходит весна. - Они радуются приходу весны.	Личностные:  действие самоопределения, желание и стремление хорошо учиться. Регулятивные:  организация    рабочего места Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Формирования темы и задачи урока учащимися	Работа с выставкой книг - На выставку помещены книги с прочитанными произведениями и новыми. - Ребята, посмотрите на доску, рассмотрите обложки книг. Прочитайте названия и автора. - Какие книги вы читали? - А какие книги вы еще не читали? - Хотите прочитать? - Сформулируйте тему урока? - А что объединяет все эти книги? - Определите, что мы будем делать на уроке?	- Сладков Н.И. «Весенний разговор» и «Апрельские шутки». - Да, конечно. - Мы будем читать Сладков Н.И. «Весенний разговор» и «Апрельские шутки». - Весна. - Читать, размышлять, выразительно читать и т.д	Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания Личностные: - учебная мотивация Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения	- На слайде появляется портрет Сладкова.(Николай Иванович Сладков) Кто это? - Вы читали произведения Сладкова? Что об этом можете рассказать? -Что вы о нем узнали? Николай Сладков родился 5 января 1920 г. в Москве. Во время войны добровольцем ушёл на фронт, стал военным топографом. В молодости увлекался охотой, однако впоследствии отказался от этого занятия, считая спортивную охоту варварством. Вместо неё стал заниматься фотоохотой, выдвинул призыв «Не бери в лес ружье, возьми в лес фоторужье». Всего написал более 60 книг о природе. - С какими его произведениями вы уже знакомы? - Какую пользу приносят скворцы? А о чем будет произведение, с которым мы познакомимся на уроке, вам поможет моя загадка. Послушайте внимательно. В ночь – мороз, С утра -  капель, Застучал дождями звонко, Марту месяцу вдогонку.  - Так, глядя на доску скажите, какое произведение мы сегодня будем изучать? Прочитайте название. «Апрельские шутки». Как думаете, почему Н. Сладков назвал так свое произведение? Возможно, а  как нам проверить это  предположение?	- Ответы детей. Сладков. -Сладков Николай Иванович писатель, ответы детей. - Скворец – молодец. - Червяков с борозды выбирают, личинок с гряд собирают, шерсть линячую выбирают, гусениц собирают. - Апрель. - Апрельские шутки. - Там говориться про апрель. - Прочитать и понять.	Познавательные:  познакомиться с новым фольклорным жанром, научить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации. Регулятивные :  - учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные: - формировать умение слушать и понимать других; -формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
Этап первичного восприятия Проверка первичного восприятия Словарная работа Перечитывание и анализ	-Итак, ребята, откройте учебник на странице 113, сейчас прочитаем «Апрельские шутки» а слушаем все внимательно. - Чтение по цепочке. - Вам понравилось произведение? - Назовите главного героя? - А почему автор так назвал произведение?  - Значение каких слов у вас вызвало затруднение? Морозом ударил – наступили морозы. Птицы перелетные – птицы перелетающие в зиму на юг. Каких вы знаете перелетных птиц? Юннат – юный натуралист (любитель природы) Перетрусил - струсить сильно, перепугаться, оробеть, опасаясь последствий чего. - Чтение смысловыми частями (маятник) А) Чтение первой части до слов «заворачивать..» - Что любит Апрель? - Чем прикинулся Апрель? Что подумали скворцы и грачи? Почему? Б) Чтение второй части до слов «А есть что?» - Что сделал апрель? - Почему апрель испугался? С какими словами он обратился к птицам? Прочитай. В) Чтение третьей части. - Какой это месяц? - Что делает Апрель? - Кто помогает? Кто это? - Что они делают? Прочитай. - Какие дела делает Апрель? А каким вы представили апрель? Для того, чтобы нам начать составлять образ апреля, я предлагаю вам работу в группах. Работа с текстом. Работа в группах по карточкам. «Точное слово»  Каждой группе выдаю карточки с характеристиками. озорной шутливый весенний трусливый непостоянный несерьёзный переменчивый Ваша задача выбрать наиболее подходящую характеристику каждый образа апреля  и подтвердить предложением из текста. 1 и 2 группа работают с первой частью  текста. «Любит пошутить этот Апрель. Взял нынче  и прикинулся на первое апреля зимой. Снегу высыпал, морозом ударил.» -Какую шутку придумал апрель? -Какой он по характеру?    (выберите карточку)                               - Какие слова доказывают это? ( Прикинулся, пошутить, с первым апреля надул). 3 и 4 группа работают со второй частью текста. «Услыхал про то Апрель и перетрусил. « Что  ж я, - думает, - за Апрель, что за весенний месяц, коли всех птиц разогнал? Давай кричать: - Эй, птицы перелётные! Не бойтесь, не улетайте! Я пошутил. Я вас просто с первым апреля надул! Я весенний, не зимний! Сейчас снегопад остановлю, морозы прогоню. Потом за снега возьмусь, потерпите!» - Каким здесь показался апрель?   (найдите подходящие карточки)             -Какие слова подтверждают, что апрель струсил? – Перетрусил. Это как? -Что значит с «первым апреля надул»? (Обманул) Что можно надуть? В каком значении оно употреблено? (В переносном 5 и 6 группа работают с последней частью текста. «Ой, не твёрдое апрельское слово! Не серьёзный этот месяц, весенний. Всё бы ему шутить да обманывать. Не только на первое апреля может обмануть, но даже и на пятнадцатое, а то и на  двадцатое. Ему – шутки, а лесным птицам и зверям – горе.» - Как вы понимаете выражение « не твердое апрельское слово»? - А как он  может обмануть на 1. 15 20 апреля? - Что можете сказать про характер апреля?                                                       Каким же перед нами предстал апрель? Какой он? Что   мы можем сказать о характере апреля? - Обратите внимания на знаки препинания: передай голосом вопросительную и восклицательную интонации. Чтение Апрель был – трусливый; несерьезный; деловой. (Сравнить с погодой сейчас) – Вот такой изменчивый, непостоянный – Составьте картинный план, расположив иллюстрации в соответствии с содержанием. (На доску вывешиваются иллюстрации) приложение 1 – Какая из пословиц раскрывает главную мысль сказки? - Весенний день – год кормит. - Увидел грача – весну встречай. - Весна да осень – на дворе погод восемь.  Объясни – Каков же жанр этого произведения? –  Определите вид сказки? Какая это сказка?(научно - художественная) – Какие факты (события) вымышленные? Реальные?	- Да - Апрель. - Потому что главный герой произведения Апрель. - Пошутить - Зимой - Надо назад заворачивать, потому что они испугались зимы. - Услыхал и перетрусил. «Эй, птицы перелетные….» - Несерьезный, весенний. - Шутит да обманывает. - Юннаты, любители природы, они развесили скворечники и дуплянки. - Снега растопляет, льды взламывает, землю прогревает Прикинулся зимой. - Шутливый - Весна да осень – на дворе погод восемь. - Сказка	Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу Регулятивные: -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
Физминутка	Электронная
Подготовка к восприятию Первичное восприятие Словарная работа Проверка первичного восприятия Подготовка к выразительному чтению	- Сегодня мы будем читать ещё один рассказ  Николая Ивановича Сладкова. - Предположите, о чем пойдет речь? - Рассмотрите картинку и назовите героев. - Как называется рассказ? - Давайте прочитаем произведение, слушайте внимательно. - Чтение по цепочке. - Вам понравилось произведение? - А почему автор так назвал произведение?  - В рассказе были незнакомые слова, посмотрите на доску. (Словарь:  капель - падание с крыш, с деревьев тающего снега каплями, капли. брёвнышко – маленькое бревно, кафтан –  старинная верхняя распашная мужская и женская одежда с глубоким запахом. хлопочут – занимаются чем-нибудь с усердием, работают.). - Какое настроение вызвало у Вас произведение?  - Какие слова передают это настроение? Прочитай. - Прочитайте про себя. Назовите всех героев, кто участвовал в разговоре Выборочное чтение. - Что кричали воробьи? Почему? - А что кричали вороны? Почему? - Что кричали синички? Почему? - Ребята, найдите повторы в тексте, с каким чувством их надо читать? Попробуйте прочитать. - Найдите обращение в тексте. Прочитайте. Выделите голосом обращение. (Выделенные предложения) - Найдите восклицательные предложения. А какие это предложения? Прочитайте. Выделите голосом. - Найдите вопросительные предложения. А какие это предложения? Прочитайте. Выделите голосом. - Прочитай выделенные слова по – разному: так, как хотел автор, как это произносят герои и как ты хочешь их прочитать. - Чтение по ролям с масками. У доски	- О весне - Ворона, петух, воробьи, скворцы, галки, синички. - Весенний разговор - Да. - Ответы детей - Хорошее, радостное, весеннее. - Читают. - Герои рассказа: вороны, капель, петухи, дети, воробей, синички, скворцы, галки. - Дети читают - Выразительно и т.д. «Пора!Пора! Кап,кап,кап. Солнышко, солнышко Жив, жив! Синь – кафтан, синь- кафтан! Так себе, так себе.» - Это предложения в конце которых стоит восклицательный знак. - Это предложения в конце которых стоит вопросительный знак.	Познавательные :  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Коммуникативные:  учиться формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя. Регулятивные :  контроль, саморегуляция, коррекция
Итог урока. Рефлексия.	-Что вам понравилось? -Что нового узнали?  Что вам сегодня удалось лучше всего?  -Чему научились на уроке? - Что на уроке у вас хорошо получалось? - Над чем ещё надо поработать?  -Как ты оцениваешь себя на уроке?    Заполните «дерево успеха». -  всё получилось, доволен своей работой - не всё получилось, но могу работать лучше -  ещё есть затруднения в работе		Личностные: - самооценка; - осознанность учения; - адекватное реагирование на трудности