Технологическая карта по русскому языку на тему « Повторяем правописание безударных окончания имён существительных 1-го, 2-го,3-го склонения»

Русский язык    4 «А» класс      Алексеенко Г.В.   30.01 2015г.

Тема урока: « Повторяем правописание безударных  окончания имён существительных 1-го, 2-го,3-го склонения»

Дидактическая цель: закрепление и коррекция изученных действий-понятий

Задачи: Обучающая: совершенствовать навыки правописания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения, умение применять 2 способа определения падежных окончаний имён существительных.

Развивающая: активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений

Воспитательная: развитие коммуникативных качеств учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке. 

Тип урока:  Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
умение   применять орфографические правила, умение проверять написанное, умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы	способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

-индивидуальная , фронтальная. парная

Оборудование: презентация, карточки для индивидуальной и групповой  работы, конверты с заданиями,  рабочая тетрадь №2.

                                                                                                            Технологическая карта урока

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности (орг. момент) Цель: Осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности	Настрой   на работу в стихотворной форме Встаньте, подтянитесь, Друг другу улыбнитесь, Здравствуйте, садитесь.	Подготовка класса к работе	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и пробного учебного действия Цель: Актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов.	Подготовка мышления учащихся Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимого материала для дальнейшей работы на уроке  Чтение стихотворения учителем Может быть, из вас кто слышал: Как листок из почки вышел, Снег растаял на опушке. И проснулись все зверюшки Звонко капает капель Посмотрите поскорей! Здесь зелёная трава: птицы прилетели Вот как весело весна к нам стучится в двери! Я выписала несколько слов из этого стихотворения Какой частью речи являются данные слова? Какую работу надо выполнить с данными словами? В каких случаях возникает сложность в написании  окончаний у имен существительных?	Воспринимают задание, наблюдают, анализируют Из почк…             На опушк… В двер… Имена существительные Написать окончания Когда окончание безударное	Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков
3.Этап локализации индивидуальных затруднений	Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу. А вы умеете писать безударные окончания у имен существительных?  Возьмите карточки со шкалой  самооценки и оцените свое умение писать безударные окончания имен существительных? (опрос кто как оценил свое умение)  Нам нужно чтобы все умели писать, как вы думаете какая тема урока  у нас сегодня? Какие задачи вы можете поставить для работы на уроке? Для чего нужно уметь писать безударные окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения» Что вы знаете об имени существительном?	Шкала самооценки  «Повторяем правописание безударных окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения» Задачи: 1.        совершенствовать навыки правописания падежных окончаний имён существительных  сразу 3-х склонений. Выполнение работы со словами              (1 ученик у доски) Из почки            (1 скл., Р.п)           На опушке         (1 скл., П.п) в двери               (3 скл., П.п) Проверка	Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка; Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений	Постановка целей коррекционной деятельности- выбор и способ их реализации. Какие способы правописания падежных окончаний имен существительных вы знаете?	Умение определять склонение , падеж знание способов Чтобы правильно писать безударное окончание имени существительного в ед. числе надо:  Способ 1: 1.Определить склонение. 2. По опорному слову  определи окончание существительного 1 скл-  весна ,земля 2скл-  слон ,колесо 3 скл- рожь Способ 2: По  таблице окончаний имён существительных 1, 2,3 склонения.	Регулятивные: планирование , прогнозирование; Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Этап реализации построенного проекта Цель: Умение изменять по падежам опорные слова	Организация учащихся на реализацию проблемной ситуации По опорным словам заполним  таблицу падежных окончаний имен существительных  3х склонений  в рабочей тетради   на стр. 22 упражнение 1	По цепочке заполняют таблицу с комментированием	Регулятивные:контроль, оценка, коррекция; Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.
6. Физминутка Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной раз-грузки учащихся.	Именительный – подпрыгнул, А родительный летал. Дательный полез на горку, А винительный- устал. Наш творительный поплавал, А предложный – убежал. Падежи нам всем нужны И при этом все важны!
7.Самостоятельная работа Цель: Применение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного	Организация деятельности по применению ранее изученных  знаний Дифференцированная работа Упражнение 2 .  Каким  способом  вам удобнее пользоваться?  Вставь пропущенные окончания, в скобках записывай доказательство правильности выбора по тому способу, который вам удобнее. Проверьте себя по карточке, оцените свою работу.	Самостоятельно с последующей проверкой по ЭТАЛОНУ 1.по лестнице(весне) Другом ( слоном, колесом) Кристофером ( слоном, колесом) Робином (слоном, колесом) Затылком ( слоном, колесом) Способа ( слона, колеса) С лестницы ( весны) 2.по лестнице(1-е скл., Д.п.) Другом ( 2-е скл.,Т.п.) Кристофером (2-е скл.,Т.п) Робином (2-е скл.,Т.п) Затылком (2-е скл.,Т.п) Способа (2-е скл.,Р.п) С лестницы (1-е скл.,Р.п)	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
8.Включение в систему знаний и повторения Домашнее задание. Цель: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Организация деятельности по применению ранее изученных знаний Вспомните, в  каких падежах вы испытывали наибольшую трудность в написании безударных окончаний у имен сущ.? Сейчас мы выполним исследование, которое поможет вам лучше  запомнить в каких случаях пишется –е, в каких- и, также полученные знания пригодятся  при выполнении д.з. с 24 упр.4 Работа в группах: Задание. У вас написаны высказывания, относящиеся к имени существительному. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача : прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак -. А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает одно высказывание и доказывает его верность. Какой вывод сделала 1 группа, 2 группа, 3 группа 1 скл. 2 скл. 3 скл. Р.п. – И - - И Д.п. –Е - - И П.п. –Е -Е - И Информация о д.з. с 24 упр. 4 и по желанию с 24 упр.5  Подразумевается возможность выбора заданий для отработки тех или иных умений.	- и , -е 1 группа. 1. Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже окончание –е. 2. Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание, в дательном и предложном падеже окончание – е. Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что ______________ Воспользуемся для доказательства опорными словами Р.п._____________________окончание Д.п. _____________________окончание П.п. _____________________окончание Следовательно утверждение, что имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – …., в дательном и предложном падеже окончание –…. является верным.. 2 группа. 1. Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – е. 2. Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – и. Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что ___________________ Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________ П.п. _____________________окончание Следовательно утверждение, что имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание –…. является верным, а второе утверждение будет неверным. 3 группа. 1. Имена существительные 3 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже окончание –е. 2. Имена существительные 3 склонения имеют в имеют в родительном, дательном и предложном падежах окончание –и . Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что _________________ Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________ Р.п._____________________окончание Д.п______________________окончание П.п. _____________________окончание Следовательно утверждение, что имена существительные 3 склонения имеют в родительном, дательном и предложном падеже окончание –…. является верным. Проверка.
9.Физкульминутка	Вы немного устали, физкультминутка поможет вам. Дождик песенку поёт – кап-кап. Только кто её поймёт - кап-кап? Не пойму ни я, ни ты – кап-кап, Да зато поймут цветы – кап-кап, И весенняя листва – кап-кап, И зелёная трава – кап-кап.
10.Итоговая проверка. Цель: самостоя тельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.	Организация деятельности по применению ранее изученных знаний Работа в парах: Найди свою пару(соедини стрелками). Вставь окончания, определите склонение, падеж	На карточках задание: Один в пол.                           потех… час. Делу время ,                          не воин.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
11. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: самооценка учениками собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во время урока, соотнесение цели урока и его результатов	Организация рефлексии Давайте вспомним какие задачи мы ставили вначале урока. Достигли мы на уроке желаемых результатов? Какое умение мы оценивали в начале урока? Давайте оценим умение писать безударные окончания имен существительных еще раз. Если ваша самооценка не изменилась, обведите + на шкале, а если изменилась, то поставьте новый +. Кому стало легче определять безударные окончания имен существительных? Кто остался на том же уровне. Как вы оцениваете свою работу по схеме Оценки за работу на уроке.	Вспомнить задачи урока. ·                     Самооценка результатов деятельности  по шкале  Сегодня на уроке узнал, открыл для себя… научился, смог… могу похвалить себя и своих одноклассников за …	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные : рефлексия; Личностные : смыслообразование