Этапы урока
|
Ход урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Ι.Организационный
момент
|
-
Здравствуйте, ребята!
Посмотрите
на доску, что за знаки там записаны?
А,В,Г,Д,Е,З,И,К,Л, СЛАЙД 1
- На какие две группы их можно разделить?
Все
знают, что согласных звуков в русском языке больше.
С
согласных звуков начинаются многие хорошие слова. Вот лишь некоторые
из них:
желание
старание
СЛАЙД 2
достижение
-
Если у вас будет желание работать, если приложите старание на уроке,
то непременно нашим достижением станут хорошие результаты и новые
знания. Это и есть своеобразный план нашего урока.
-
Появилось желание работать?
|
Настраиваются
на работу.
|
К.Взаимодействуют с
учителем во время приветствия.
Р.Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
|
Минутка
чистописа
ния
|
-
Сегодня на минутке чистописания мы будем писать
буквы Я Е Е Ю (чистописание урок 114)
-Что вы можете сказать про эти буквы?
-Какая орфограмма в словах(разделительный ь знак)
1) Найди пары слов: говорить-беседовать, веселье-грусть,
месяц-месяц, кружки-кружки. СЛАЙД 3
2)
Выбери предложение с фразеологизмом:
-Держать язык за зубами. (Объяснить фразу)
-Не хорошо показывать людям язык. СЛАЙД 4
|
Прописывают буквы, слова
Находят
пары слов. Определяют: синонимы, антонимы, омонимы, омографы.
Самостоятельно
работают в тетради.
|
П.Выделяют сущест
венную информацию.
Р.Дополняют
и уточ
няют высказанные
мнения по существу поставленного задания.
|
ΙΙ.Актуализа
ция
знаний.
Формулирование
проблемы, планирова
ние
деятельности
|
-
Прочитайте слова, записанные на доске. Чем они похожи?
цветы
следы
СЛАЙД 5
выходы
-
Назовите и выделите орфограмму, которая встречается в каждом слове.
Вспомним правило, как проверить безударную гласную в корне слова ?
-
Давайте поиграем в игру «Третий лишний».
Среди
этих слов найдите лишнее.
-
Я могу эту часть убрать (убираю) и опять приставить
-Как
же можно назвать эту часть, если её можно убрать, или приставить к корню?
-
Проверим наше предположение по учебнику с.57
|
Наблюдают
за словами, находят лишнее слово, объясняют орфограмму.
Находят
лишнее слово
Выходы
т.к. в этом слове есть новая часть.
Помощник
у доски демонстрирует действия с приставкой.
Формулируют
тему урока «Приставка».
|
Р.Слушают
в соответствии с целевой установкой.
П.Выдвигают
предположения о теме урока;
отвечают на вопросы.
К.Взаимодействуют
с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном
режиме.
|
ΙΙΙ.
Работа
по теме урока.
Построение
выхода из затруднения.
|
-
Что нового узнаем на уроке?
- Поставьте перед собой задачи:
|
|
|
2)Где стоит приставка в слове?
|
|
|
|
|
-На
все эти вопросы вам поможет ответить профессор Самоваров
на с. 57 в учебнике.
-Поработайте
по рядам и изучите информацию:
*1ряд
найдёт ответ на 1-ый вопрос.
*2ряд
– на 2-ой вопрос.
*3ряд
– на 3-ий вопрос.
*А
на 4-ый вопрос отвечу я.
|
Изучают информацию в учебнике на с. 57,
готовят ответы на вопросы.
|
Р. Дополняют, уточняют
высказанные мнения по существу поставленного задания;
-осуществляют
взаимоконтроль.
П.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме. К.Рефлексируют свои действия,
формулируют
собственное мнение и позицию.
|
ΙV.Первич
ное
закрепление.
|
Итак,
подведём итог нашей исследовательской работы!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
служит для образования новых слов
|
|
|
|
|
|
-Так
какая же приставка в слове выходы?
-Давайте попробуем составить
алгоритм нахождения приставки в слове.
Возьмем слово выходы.
- Что будем делать сначала?
(Подбирать однокоренные слова)
- ход, ходить поход, ходовой
- Далее? (Выделим корень: ход)
- А теперь? (То, что перед корнем
это приставка)
- Выделим её и назовем (вы-).
У нас получился алгоритм «Как
найти приставку»
1. Подбери однокоренные
слова
2. Укажи (выдели) корень
3. Отметь часть слова перед
корнем – приставку
4. Назови приставку
-Кто
хочет рассказать правило, которое мы сами вывели сегодня о приставке?(1
чел.), потом-хором.
-Ребята,
вчера я прочитала интересную статью в местной газете и хочу с вами
поделиться информацией.
Вчера
в наш сад прилетела птица.
Она
перепрыгивала с ветки на ветку. Гостья присела на кормушку, а
потом улетела домой.
СЛАЙД 6
-
Какая птица могла прилететь на кормушку?
-
Как вы можете помочь птицам зимой?
|
Делятся результатами исследования.
Работают у доски.
Выделяют приставку в слове выходы.
Повторяют правило.
Читают вслух текст.
Рассказывают о птицах.
|
Р.Выполняют
учебные действия в речевой форме;
П.Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выполняют
практическое задание.
К.
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
V
Физминутка
|
Я буду читать однокоренные слова
к словам ЛЕС И САД. Если прозвучит слово с корнем ЛЕС, вы поднимаете руки,
если слово с корнем САД, садитесь. После каждого слова принимаете исходную
позицию.
САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ,
САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК,
ПЕРЕЛЕСОК.
Если в слове есть приставка -
руки на пояс, без приставки –садитесь.
Читать,
перечитать, заехать, передумать, ходить, знать, узнать, обдумать, учить,
выучить.
|
Выполняют
упражнения.
|
|
VΙ.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
-
Вы уже много узнали о приставках, найдите в тексте слова с приставками,
выпишите их и выделите приставки. Воспользуйтесь алгоритмом.
-А вот какие ещё есть приставки в русском языке, вы узнаете
из задания к упр. 75 на с. 57 . Постарайтесь их запомнить.
-Игра «Ромашка» (1. На лепестках приставки, отрывая их
составить слово, 2. В сердцевине слово ДУМАТЬ, подставить приставку,
составить слово).
-Поработайте
в парах. Работа по карточке. Из слогов составить слова(лесной, лесок, лесник,
перелесок)
-Проверка.
-Как
называются такие слова? (родственные)
-Значение
какого слова не понятно? (Перелесок- небольшой лес отделенный от другого леса
поляной или лужайкой) - фото СЛАЙД 7
-Какое
слово лишнее, почему, как определили?
-
С любым из слов составить предложение, подчеркнуть главные члены.
|
1 ученик работает у доски, остальные работают в тетради, выделяют и
объясняют приставки в словах.
Оценивание работы соседа по парте.
Читают вслух.
По
одному работают у доски.
Работают
в парах образуя новые слова.
Проверяют,
исправляют ошибки.
|
Р.Действуют
по инструкции в задании, контролируют свои действия.
П.Владеют
общими способами решения конкретных лингвистических задач, произвольно
строят речевые высказывания.
К.Выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью, продуктивно взаимодействуют
в паре.
|
VΙΙ.
Итог
урока. Рефлесия.
|
-
Что вы узнали сегодня о приставке?
-Для
чего же нужны приставки в русском языке?
-Сейчас
я бы хотела, что бы вы перечитали ещё раз слова, с которых мы начинали
урок.
желание
старание СЛАЙД 8
достижение
-Признайтесь,
кто сегодня с желанием работал на уроке?
-
Оцените свою работу на уроке. СМАЙЛИКИ
-
Чтобы ещё больше закрепить свои достижения выучите
правило на с.57 и упр.76(красный, желтый смайлики), упр. 77(зеленый смайлик)
-Спасибо
всем за работу на уроке. Урок окончен.
|
Отвечают на вопросы.
Чтение
вслух.
Оценивают
свою работу на уроке.
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
П.Оценивают
процесс и результат деятельности.
К.Рефлексируют
свои действий .
Выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.