Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта по русскому языку на тему: "Род имён существительных" (3класс)

Технологическая карта по русскому языку на тему: "Род имён существительных" (3класс)

библиотека
материалов


государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)









Технологическая карта

Урока Русский язык





Выполнила:

Студентка группы ПНК – 3.1

Хасанова Сатибат Висхановна

Методист: Лысечко И.А


Учитель-наставник: Долгошеина Р.Н

Волгодонск 2017


Схема технологической карты урока



Дата проведения: 01.02.17г

Класс: 3б

Образовательная программа: «Школа России»

Тема: Род имён существительных

Тип урока: Урок совершенствования способов действий (закрепление)

Планируемые предметные результаты:

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о роде имени существительном, развивать умение определять род имён существительных, развивать связную речь, воспитывать интерес к учению.

Задачи:

1. Познавательная:

- Формировать умение определять род имен существительных;

2. Развивающая:

- Развивать речь обучащихся, орфографическую зоркость, мышление;

3. Воспитательная:

- Воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные:

  • развитие орфографической зоркости; каллиграфического навыка, познавательной активности, самостоятельности;

  • развитие рефлексии и адекватной самооценки.

Регулятивные:

  • планировать, определять последовательность действий для решения проектной задачи;

  • сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников.


Коммуникативные:

  • слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе;

  • участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.


Планируемые личностные результаты:

1. Осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ;

2. Ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

3. Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов

каждого этапа урока.

Используемые ресурсы: учебник, тетради, ручки, телевизор, презентация, простые карандаши, дневники.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.











п/п

Этап урока

Время

Цель этапа

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

1.

Организационный

приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности классного помещения;

- организация внимания шк-ов; - раскрытие общей цели урока и плана его проведения


Здравствуйте, ребята.

Садитесь

Меня зовут Сатибат Висхановна. Сегодня, я проведу у вас урок русского языка.

Давайте, улыбнемся друг другу.

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.

Пожалуйста проверти свое рабочее место, все ли у вас готово к уроку? На столах у вас должны лежать: учебники, тетради, ручки, простые карандаши, дневники.

Цель нашего урока: закрепить знания о родах имен существительных.

Откройте тетради.

Сядьте правильно.

Посмотрите на доску, сегодня у нас первое февраля. Запишите пожалуйста число, классная работа.

И подчеркните орфограммы в числе и в классной работе.

Кто написал сядьте правильно, руку на локоток.

(……) назови какие орфограммы подчеркнул(а).

- первое (окончание «ое»)

- февраля: (безударная гласная, непроверяемая)

классная (удвоенная согласная «с»).

работа (непроверяемая гласная «а» в корне слова).

Приветствуют


Садятся






Улыбаются друг другу









Проверяют готовность







Открывают тетради


Садятся правильно



Записывают число и классную работу.

Подчеркивают орфограммы





Называет

Личностные УУД:

интерес к познанию русского языка;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

понимание чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные УУД:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– учитывать другое мнение и позицию;

– контролировать действия партнера.


2

Подготовка обучающихся к работе на основном этапе урока

( Минутка чистописания)

1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:

2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)

3.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала.

Давайте с вами вспомним как правильно пишутся соединения.

На доске написано:

Ум Ил

Со Гу

Какое соединение в первом случае?

А какое во втором?

Теперь запишите по два раза эти слоги после каждого образца.

Пишем красиво. Тетрадь лежит под наклоном. Сидим прямо.

Кто готов, руку на локоток.

Записана пословица на доске:

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Прочитайте предложение. Что это такое?

Чему учит эта пословица?

Правильно, ребята, всякое дело требует усилий, без усилия, старания никакого дела не сделаешь.

Запишите эту пословицу.

Стараемся писать красиво, аккуратно. Не забываем про спину, сидим прямо.

Теперь возьмите карандаш и определите род и число у существительных, сверху подпишите.

(……) назови у каких существительных ты определил род и число.










Нижнее


Верхнее



Записывают












- Пословица



Объясняют






Записывают







Определяют род и число у существительных самостоятельно.



Отвечает:

Труда – ед.ч; муж.р

Рыбку – ед.ч; жен.р

Пруда – ед.ч; муж.р

Личностные УУД:

интерес к познанию русского языка;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

понимание чувств одноклассников, учителей.

Познавательные УУД:


– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

Коммуникативные УУД:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– учитывать другое мнение и позицию;

– контролировать действия партнера.




3












































4




















































































































































































5









6
















































7


Этап усвоения новых знаний и способов действий







































Этап применения знаний и способов действий















































































































Физминутка





































































Этап информации о домашнем задании





Подведение итогов

















































Рефлексия














1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате-риала:

-существенных признаков понятий, знаков, теорий и др.;

-правил и построенных на их основе алгоритмов.

2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)

3.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала.









1.Обеспечить усвоение уч-ся знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

2.Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях









































































































































1.Информи-

ровать о Д/З







1.Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся













































1.Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов само-регуляции и сотрудничества

Сейчас мы проверим как вы знаете орфограммы в словарных словах. Для этого мы напишем словарный диктант.

Напоминаю вам что пишем с красной строки, через запятую.

Земляника, вдруг, до свидания, лягушка, облако, родина, иней, картина, ноябрь, мебель, обед, посуда.

Возьмите карандаш и выделите орфограммы.

Кто готов руку на локоток.

Теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу по готовому материалу. Если заметили ошибку, аккуратно исправьте её простым карандашом.


Поменяйтесь, пожалуйста, обратно тетрадями.


Поднимите руку кто не сделал ни одной ошибки.

Молодцы, ребята.

Поднимите руку кто сделал две ошибки

Вам нужно быть немного внимательнее!

Поднимите руки кто сделал 3 ошибки. А вам ребята нужно серьёзно обратить внимание на словарные слова.



Сейчас мы с вами продолжим работу по теме урока и будем отрабатывать навыки написания орфограмм и тренироваться в определении род имен существительных.

Для этого откройте учебник на странице 28 № 46. Прочитайте про себя.

Все ли слова понятны?

Может кто нибудь знает…

Мисочку – миска – посуда для еды в виде широкой чашки.

Сельдерей – огородное растение, корень и листья которого употребляются в пищу как приправа.

Сушка – маленькая, тонкая очень сухая баранка.

Схрумкал – скушал, съел, слопал.

Найдите задание под первым кружочком. Читай (……)

Найдите в тексте первое выделенное словосочетание.

Кто может объяснить значение?

Съел полностью, ничего не оставил.

Теперь найдите второе словосочетание. Кто объяснит?

Съел сушку

А что означает третье выделенное словосочетание?

На случай если понадобится

Как бы вы озаглавили этот текст?



Записываем номер 46

И запишите посередине заголовок, который вам понравился.

Списываем стихотворение самостоятельно

Кто написал руку на локоток

А теперь (…...) и (……) пойдут к доске. (……) выпишет слова с пропущенными орфограммами из первых пяти строчек, а (…....) из последних пяти строчек, и выделят орфограммы.

Остальные взяли карандаш и выделяют у себя в тетради.

Объясни пожалуйста значение выделенных орфограмм

Молодец садись

Теперь ты объясни значение выделенных орфограмм

Молодец садись

Найдите задание под третьим кружочком. Прочитай пожалуйста (……).

Подчеркните существительные в первом предложении и определите род имён существительных.

(……) Комментирует

Как ты определил(а) род?

Чтобы определить род существительного нужного задать вопрос
Пример:
Муж.род - он мой? Жен.род - она моя? Средний род. - оно моё?

Сейчас мы с вами вспомним как образуются имена существительные. Для этого мы разберём слово «кусочки» по составу.

Иди к доске (…..)

Из каких частей состоит слово кусочки?

А какой части нет в этом слове?

Ребята давайте немного отдохнем, встаём со своих мест. Я буду называть слова, а вы когда слышите:

Женский род - хлопаете;

Мужской род – топаете ;

Средний род – приседаете

Парта, дневник. стул, окно, дверь. книга, зеркало, цветок.

Садимся на свои места

Мы сейчас с вами научимся распределять имена существительные по родам.

Откройте учебник на странице 29, №47. Прочитайте про себя.

Почему имена существительные записаны в 3 группы?

1 группа- ед.ч
2 группа-мн.ч
3 группа – неизменяемые имена существительные

У каких имён существительных вы можете определить род?



Работаем на местах. Записываем в тетради

………комментирует

Масло с.р, лапша ж.р, кефир м.р, мука ж.р, зефир м.р, печенье с.р.

2. Щипцы, клещи, ножницы, грабли, вилы. - существительные множественного числа . род не определяется

3.Метро с.р, кино с.р. , шоссе с.р., радио с.р., кенгуру с.р., кофе м.р.

Почему мы не можем определить род у второй группы?

Итак, ребята как определить род имён существительных?

У каких имён существительных род не определяется?





Закройте учебники, тетради. Откройте дневники и запишите домашнее задание – страница 28 № 45.





Скажите пожалуйста сколько родов выделяется в имени существительного?

Какого рода бывают существительные?

Какие существительные относятся к женскому роду? Какие к мужскому? А какие к среднему?









































У каких существительных род не определяется?



Ребята наш урок подошёл к концу. Давайте сделаем самооценку. Перед вами на столе лежат смайлики.

- Если у вас на уроке всё получилось, было всё понятно и урок вам понравился поднимите вот этот зелёный смайлик с улыбкой.

- Если у вас возникли небольшие трудности, вам было немного трудно и вы остались равнодушны к уроку, то поднимите вот этот жёлтый смайлик.

- Если вам было очень тяжело на уроке, вы не справились ни с одним заданием и урок вам не понравился, то поднимите вот этот красный, грустный смайлик.

Что вам больше всего понравилось,

Какое задание показалось вам легким?

А какое задание показалось вам трудны?

Смайлики у нас все улыбаются, значит у вас хорошее настроение.

На этом урок окончен. До свидания.











Записывают слова через запятую


Выделяют орфограммы




Меняются тетрадями с соседом по парте и проверяют друг у друга по готовому материалу.




Меняются



Поднимают руки
























Открывают учебник. Читают про себя.















Читает






Отвечают





Отвечают



Отвечают




Хомячок, запасы хомячка, обжора.



Записывают




Списывают самостоятельно











Берут карандаш и выделяют у себя в тетради

Объясняет





Объясняет





Читает



Подчеркивают существительные и определяют род у существительных.

Отвечает:















Разбирает по составу

Отвечает: корень, суффикс, окончание, основа.

- Приставки



Выполняют физминутку











Садятся





Открывают учебник, читают про себя









У существительных ед.ч и у неизменяемых имён существительных

Записывают. Один комментирует















У существительных мн.ч род не определяется













Закрывают учебники и тетради. Открывают дневники и записывают Д/з.





3



Мужского, женского, среднего.


К мужскому роду относятся существительные, оканчивающиеся:

а) на твёрдый согласный — дом, стол;

б) на мягкий согласный (в том числе и) — гвоздь, огонь, январь, ручей, герой;

в) на ж, ш, ч, щ (без мягкого знака) — нож, карандаш.

Некоторые существительные мужского рода, обозначающие лиц мужского пола, а также собственные имена мужчин имеют окончание -а, -я (мужчина, юноша, дядя, Боря, Ваня).

К женскому роду относятся существительные, оканчивающиеся:

а) на -а, -я, -ия — страна, земля, партия;

б) на мягкий согласный — ель, кровать, площадь;

в) на ж, ш, ч, щ (с мягким знаком) — рожь, мышь, ночь, речь, помощь.

К среднему роду относятся существительные, оканчивающиеся:

а) на -о, -е, -ё, -ие — окно, море, полотенце, ружьё, умение;

б) на -мя — время, имя, знамя, пламя.



У имен существительных мн.ч





Поднимают смайлики





















Отвечают









До свидания

Личностные УУД:

интерес к познанию русского языка;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

понимание чувств одноклассников, учителей.

Познавательные УУД:


– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Коммуникативные УУД:

– учитывать другое мнение и позицию;

– контролировать действия партнера.





Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.