|
Структура технологической карты
|
|
Технология проведения
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
запланированных результатов
|
Формирование УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
создание положительного эмоционального настроя.
|
Проговаривают правила поведения на уроке.
Проверяют
готовность к уроку, дети держатся за руки.
Выполняют
упражнения пальчиковой гимнастики
|
Мотивация
учащихся к учебной деятельности, проверка готовности к уроку; концентрация
внимания; настрой на успешную работу.
|
Поприветствуем
гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Начинаем
ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
-Ребята
теперь можете сесть.
-
Начинаем урок русского языка.
-
Подготовим пальчики к письму. (Пальчиковая гимнастика)
- Вот
мы разбудили свои пальчики для того, чтобы красиво писать.
-Я тетрадь свою открою и наклонно
положу,
Я, друзья, от Вас не скрою, ручку я вот так держу,
Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь!
-Запишите число, классная работа.
-Запишите сочетания букв в тетрадь, обратите внимание на верхнее и нижнее
соединение.
срп
лрп орп врп орп.
- Какие буквы
одинаковые в соединениях?
-Уберите
эти буквы и скажите, что у вас осталось. (слово)
- Прочтите
пословицу.
- Ветер
горы разрушает – слово народы поднимает.
-Как понимаете пословицу?
(ответы детей)
- Слово – великое оружие жизни. Словом можно ….(обрадовать,
объединить, поддержать), а можно… (огорчить, обидеть, разобщить). Относитесь
внимательно к сказанным вами словам.
-Запишите пословицу в тетрадь.
-Будьте внимательны к моим сигналам, пословица сложная, не
ошибитесь.
-Оцените свою работу
(взаимопроверка)
-Поднимите руку, кто не сделал ни одной
ошибки. (Молодцы)
-Поднимите руку, кто сделал 1-2 ошибки. (Будьте внимательнее)
Да ребята со словом и будет связана наша тема.
|
Личностные: Уметь выделять нравственные аспекты поведения.
Регулятивные: Уметь соотнести известное и усвоенное с еще неизвестным.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
II. Актуализация знаний.
Цели: организовать повторение изученного; активизировать
знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний.
III.Сообщение
темы и целей урока Постановка учебной задачи
|
Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения,
делают выводы совместно
с учителем. Объясняют значения слов.
Предполагают тему урока. Ставят цель урока.
|
Организует повторение изученного,
формирование темы урока, работу по формированию умений делать выводы.
Создает
ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели урока.
Нацеливает
на то, что дети должны узнать на уроке.
|
- Перед
вами на столе лежат два листа. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову
слова, а вы закройте глаза и представьте тот предмет, который я назову.
- Итак,
слово Яблоко
- А
теперь, откройте глаза и нарисуйте на одном листе предмет, который
представили.
-
Покажите картинку. (Картинка яблоко)
-Закройте
глаза, я называю второе слово (иголка)
-
Представили? Открываем глаза, и на втором листе каждый из вас рисует то, что
представил.
-Покажите.
-Что
нарисовали? (несколько ребят рассказывают, что они нарисовали).
-Я не уточнила, какие именно иголки нужно рисовать,
поэтому рисунки получились разные.
-Посмотрите
на доску (3 картинки: иголка швейная, иголка ёлки, иголка ежа)
-Так что
же видим? Слово одно «иголка», а значений у него посмотрите сколько.
-Сколько?
(Много)
-Как вы
думаете, с какими словами будем сегодня работать?
- Так
какая тема урока? (Однозначные и многозначные слова)
-Да
ребята, тема у нас однозначные и многозначные слова
-Значит цель
нашего урока?
- Узнать
какие слова называют однозначными, а какие слова называют многозначными.
- Какие
задачи ?
Уметь
различать однозначные и многозначные слова,
находить
их в тексте.
-Кто или
что нам поможет? (учебник, словари).
|
Познавательные УУД:
Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
логические-осуществляют
поиск необходимой информации из других источников
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Личностные УУД: Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Познавательные
УУД:
уметь
проводить сравнение по заданным критериям
Коммуникативные
УУД:
соблюдать
простейшие нормы речевого этикета,
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные
УУД:
проявлять
уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.
|
|
IV.Открытие
нового знания
Цели: организовать изучение нового материала;
формировать
умение делать выводы;
организовать
практическую работу.
|
Рассматривают
картинки, отвечают
на вопросы.
Составляют
предложения.
Выполняют упражнения. Учатся обобщать, делать
выводы.
|
Организует
изучение нового материала. Организует работу по
картинкам.
Формулирует
задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что слова
могут иметь несколько значений:
–
Назовите слова, которые имеют только одно значение (однозначные).
–
Назовите слова, имеющие несколько значений
(многозначные).
|
Беседа
по картинкам. ПК.
-Посмотрите
на экран (картинки: грач, карандаш, колокольчик, кисть руки, кисть малярная,
кисть винограда)
-Произнесите
эти слова.
-Что
заметили?
(одни
слова произнесли один раз, а слово кисть произнесли три раза)
- Назовите
слова, которые имеют одно значение.
(грач,
карандаш).
- Как
будут называться такие слова? (Однозначные)
- Значит
слова, которые имеют одно значение – это однозначные слова.
-
Назовите слова, которые имеют несколько значений?
(колокольчик,
кисть)
-Как
будут называться такие слова?
(
многозначные)
-Значит
слова, которые имеют несколько значений - это многозначные слова.
-
Скажите, чем похожи предметы, которые названы многозначным словом.
(По
внешним признакам).
-Давайте
обратимся к учебнику.
Работа с
учебником с. 27 сведения о языке (Обрати внимание!)
-Прочитайте
сведения об однозначных и многозначных словах.
- Так
какие слова называются однозначными? (Если слова имеют только одно значение,
то они называются однозначными.)
-Какие
слова называются многозначными? (Если слова имеют несколько значений, то они
называются многозначными.)
-Приведите
примеры однозначных слов, многозначных слов.
-
Скажите, где можно узнать, что означает слово?
( В
толковом словаре)
- Что
означает слово толковый, толковать? (объяснять)
- Лексическое значение слова можно узнать в
толковом словаре.
Самые известные толковые словари составили
Владимир Иванович Даль и Сергей Иванович Ожегов.
Учитель
демонстрирует толковый словарь С. И. Ожегова.
-В вашем
учебнике тоже есть толковый словарь на с. 138-140 маленький, поэтому его
можно назвать словариком. Если вы не знаете значения слова, обратитесь к нему
за помощью. Особое внимание обратите на то, что слова в словаре располагаются
по ….(алфавиту).
-
Учитель: Давайте сравним ваше толкование слов с объяснением их
лексического значения в словаре С.И. Ожегова. Найдите в толковом словаре
с.138-140 слова кисть, колокольчик и уточните их значение.
-Запишите
многозначные слова кисть, колокольчик.
-
Составьте предложение с любым многозначным словом.
(ответы
детей)
-Значит
из толкового словаря можно узнать…( значение слова).
|
Личностные УУД: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия..
Познавательные:
общеучебные
– осознанно высказываются в устной форме о значении
однозначных и многозначных слов;
логические
– осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
|
|
V.Физминутка
|
|
|
Вы,
наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.
Ножками
потопали, ручками похлопали.
Покрутились,
повертелись и за парты все уселись.
Глазки
крепко закрываем, дружно до 5 считаем.
Открываем,
поморгаем и работать продолжаем.
|
Регулятивные
УУД: осуществляют
пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений
учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
|
VI.
Первичное закрепление.
Цель:
-организовать
усвоение учениками нового; осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.
|
Записывают словарные слова, составляют предложение,
работают в группах.
Выполняют
задание на закрепление полученных знаний
|
Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных
словах.
Показывает картинки с
изображением карандаша, пенала. Контролирует написание словарных слов
в тетрадь, деление слов на слоги, осуществляет выборочный контроль, предлагает
составить предложения с этими словами.
|
Работа в
группах.
-У вас
на столах лежат 6 предметных картинок: пенал, карандаш, звезда –фигура,
звезда на небе, звезда морская, звезда – певец.
-
Рассмотрите картинки.
-Распределите
картинки в две группы по теме нашего урока (однозначные слова и
многозначные слова).
(
Однозначные слова: пенал, карандаш; многозначное слово - звезда.)
(проверка
на доске)
-Чья
группа готова озвучить слова из первой группы ? (однозначные)
- Чья
группа озвучит слова второй группы ? (многозначные)
-
Сигнальными карточками оцените, согласны с ответом.
Словарная
работа.
-А
теперь ещё раз внимательно прочитайте слова из первой группы (однозначные)
-Найдите
значение слов в словаре
Это наши
новые словарные слова.
-Почему
эти слова словарные? (там есть буквы, которые надо запомнить)
-Обратите
внимание на то, как пишутся слова пенал и карандаш.
-Сколько
слогов в слове пенал?
-На
какой слог падает ударение?
-Какая
безударная гласная, которую надо запомнить?
-Сколько
букв в слове пенал?
-Сколько
звуков?
-В слове
карандаш сколько слогов?
-На
какой слог падает ударение?
-Какую
букву надо запомнить?
-Посмотрите
еще раз внимательно.
-
Запишите новые словарные слова в свою тетрадь по памяти.
-Подчеркни
буквы, которые требуют запоминания. Поставьте ударение
самооценка
(взаимопроверка)
-Составьте
предложение со словом пенал.
Пенал,
карандаш - это мебель? Обувь?
Что это?
(Школьные
принадлежности)
-Какие
еще школьные принадлежности вы можете назвать, которые лежат на столе?
-А есть
ли среди этих слов многозначные слова?
(Ручка,
резинка)
|
Личностные УУД: Уметь
самостоятельно выполнять учебные задания.
Познавательные
УУД: Уметь
находить ответы
на вопросы
в тексте,
иллюстрациях; преобразовывать
информацию из
одной формы
в другую:
составлять ответы
на вопросы.
логические – осуществляют
поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные УУД: работа в
парах, группах по изучению учебного материала, инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации; управление поведением партнёра; умение выражать
свои мысли;
умение обобщать знания,
учащиеся делают вывод о
многозначных и однозначных словах
Регулятивные УУД: Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.
|
|
Физминутка
для глаз
|
|
|
|
|
|
VII.Закрепление
изученного материала.
Цели:
-зафиксировать
новое содержание урока;
|
Работают с
учебником.
Отвечают на вопросы учителя.
Делают выводы.
|
Организует
закрепление изученного материала.
Организует работу в учебнике.
|
Самостоятельная
работа.
-Рассмотрите
рисунки.
-Постарайтесь
самостоятельно распознать однозначные и многозначные слова.
-Найдите
однозначные слова и поставьте знак «+».
самопроверка
по эталону на доске.
(сигналами)
.
|
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь обобщать знания,
учащиеся делают вывод о
многозначных и однозначных словах
Личностные УУД: Уметь самостоятельно выполнять учебные задания.
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Регулятивные УУД: Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществляют пошаговый контроль
своих действий, ориентируется на показ движений учителем.
|
|
VIII. Итог урока.
Цель: зафиксировать новое содержание урока.
|
Подводят итог урока
|
Организует подведение итога урока.
|
-Какую тему обсуждали?
- Какую цель ставили?
( Узнать
какие слова называют однозначные, а какие слова называют многозначные).
- Так
какие слова называют однозначными? Многозначными?
-С
какими словарями сегодня познакомились?
-Когда
человек работает со словарями?
|
Личностные УУД: Развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания.
Познавательные УУД: Уметь структурировать знания, выбирать
наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные УУД: Уметь управлять
поведением
партнера, контролировать,
корректировать
действия партнера.
Регулятивные УУД: Уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
|
IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке .
Цели: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают
свои действия на уроке.
|
Организует фиксирование содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
-Закончите предложения.
Сегодня я узнал, что слова бывают…..
Теперь я знаю, что значение слов можно прочитать…..
Я должен выучить написание слов….
Мне было интересно…..
У меня вызвало трудности выполнение задания……..
-Понравилось
ли вам как вы работали на уроке?
Покажите.
- Мне
понравилось как на уроке работали…………
Спасибо
за урок.
|
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.