|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
|
|
1
|
Организационный момент
|
Проверка готовности класса к уроку. Психологический
настой.
|
Организуют рабочее место
|
Регулятивные
|
|
|
2
|
Актуализация знаний Мотивация
|
Введение в тему урока.
Спишите с доски слова: Календарь,
комната, кружево, курица. Давайте разделим слова на слоги, но прежде вспомним
правило переноса!
Откройте домашнее задание стр.29 № 3.Все
ли слова перенесли? Почему?
|
Ребята записывают число, классная работа
1. Слова переносятся по слогам.
2. Одну букву нельзя оставлять на строке
и нельзя переносить на новую строку.
|
Регулятивные:
Учить удерживать учебную задачу,
проговаривать вслух последовательность производимых действий;
В сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи;
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Повторение известных правил переноса,
практическое выполнение переноса слов.
|
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи.
|
- Ребята, как вы думаете, все правила
переноса мы с вами знаем?
А кому хочется узнать другие правила?
Зачем?
- Итак, какие задачи мы поставим перед
собой на уроке? Тогда за работу!
|
Высказывают предположение, что, скорее
всего, не все, ведь знают только два правила.
Узнать новые правила переноса и
научиться переносить слова правильно.
|
Регулятивные:
В сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи;
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Формирование
интереса к познанию языковых явлений
Представление
о значении изучаемого материала для практических ситуаций
Рефлексия
своего эмоционального состояния на уроке
|
|
|
4.
|
«Открытие» нового знания.
Парная форма работы.
|
У меня на доске записаны слова.
май, чай, капель, ель, ручей, уголь,
окунь.
-Ребята, работая в паре, необходимо
разделить данные слова на 2 группы по самостоятельно выявленному признаку.
|
Работа в паре. Учащиеся делят слова на 2
группы: 1.май,чай,капель,ель,ручей,уголь.
2.окунь.
|
Регулятивные:
В сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи;
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Формирование
интереса к познанию языковых явлений
Представление
о значении изучаемого материала для практических ситуаций
Рефлексия
своего эмоционального состояния на уроке
Классификации материала, самостоятельно
выбирая признак.
Повторение программного материала:
имя существительное, как часть речи;
гласные и согласные звуки;
слогообразующая роль гласных.
|
|
|
|
Коллективная форма работы.
|
-Ребята, предлагаю вам поиграть в игру
«Составь слово» . Её правила таковы: при помощи слогов -КА,- НИК, -КИ
составить новые слова.
- Сейчас, ребята, постараемся
разделить для переноса те слова, которые у нас получились. Что же для этого
нам необходимо сделать?
Давайте запишем слова, отделив слоги
Самопроверка
май-ка ель
- ник
чай-ник уголь
- ки
ручей - ки ру-чейки
капель - ка ка-
пелька
…
- Посмотрите внимательно на слова. Что
вы заметили?
- Как же мы разделили слова с буквами
«Й» и «Ь» в середине для переноса?
Работа по учебнику.
- Давайте еще раз повторим правило.
-Что вы можете сказать о нашем выводе
про перенос слов с буквами «Й» и «Ь» знаком в середине?
- Сформулируйте общий вывод о переносе
слов с буквами «Й» и «Ь» в середине слова.
|
Дети составляют слова:
майка, майки, чайка, чайки, чайник, капелька,
капельки, капельник (старинное название месяца «март»), ельник,
ручейки, угольки, угольник, окуньки
- Вспоминают и повторяют алгоритм
Идет письменное комментированное
выполнение задания. Дети образуют слова при помощи слогов, поэтому при
переносе они уверенно отделяют их от предшествующего слога.
Дети формулируют правило о переносе
буквы «Й» и буквы «Ь» в совах.
|
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Формирование
интереса к познанию языковых явлений
Познавательные:
На основе наблюдений и анализа
группировать языковой материал по самостоятельно определенному признаку,
осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Соотносить изучаемый материал с собственным
опытом
Научиться
применять на практике новые правила переноса слов, закрепить ранее
изученные основные правила переноса слов.
|
|
|
5.
|
Физпауза
|
Мы
листики осенние,
На ветках мы сидим.
(присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели
(легкий
бег по кругу)
И на землю тихо сели.
(присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(легкий
бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
(присесть)
|
|
|
6.
|
Первичное закрепление.
|
Проверим, правильно ли незнайка сделал
перенос?
}
УЛИ-ЦА
}
МОЛНИ-Я
}
КАПЕЛ-ЬКА
}
МУРАВЕЙ-НИК
}
СТРО-ЙКА
}
ЛУЖ-АЙКА
}
ПАЛЬ-ЧИК
}
О-ГОНЬ
}
ЗАЙ-КА
ДЕ-НЬКИ
|
Дети выполняют упражнение с
комментированием. Выполняют взаимопроверку.
|
Регулятивные:
Учить удерживать учебную задачу,
проговаривать вслух последовательность производимых действий;
В сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи;
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Повторение известных правил переноса,
практическое выполнение переноса слов.
Научиться применять на практике новые
правила переноса слов, развитие орфографической зоркости
Участвовать в разных формах работы
(индивидуальной, коллективной, парной)
|
|
7.
|
Самостоятельная работа.
( слайд 15 -17)
|
Каждый ученик выполняет №9
-Кто сумел выполнить верно все задание ?
Кто допустил одну ошибку? …
-Каким алгоритмом пользовались при
выполнении задания? Какими правилами ?
|
Самопроверка.
Повторяют алгоритм, все известные и
используемые правила переноса слов. Взаимопроверка.
|
Регулятивные контроля
(самоконтроля)
Закрепить ранее изученные основные
правила переноса слов, а также вновь «открытые» правила.
Умение правильно делить слова на слоги в
соответствии с правилами орфографии.
Личностные : Представление о значении изучаемого материала для
практических ситуаций
|
|
|
8.
|
Словарная работа.
|
- Назовите, какие словарные слова
сегодня нам встретились? Какие буквы требуют запоминания?
|
- Огонь, муравейник, улица, муравей,
капель, береза, коньки.
|
Запоминание написания словарных слов.
|
Развитие
орфографической зоркости
|
|
9.
|
Рефлексия. (слайд 18)
|
Все ребята на уроке с увлечением трудились.
А давайте расскажем Незнайке , что главное для себя открыли. на уроке.
-Незнайка принес нам два слова
( «КОНЬКИ», «РУЧЬИ»). Он разделил эти
слова для переноса так: КОНЬ-КИ, РУ-ЧЬИ. Верно ли это?
-Почему же так по-разному разделены для переноса
слова с буквой «Ь» в середине ?
|
Дети повторяют новые правила переноса.
Обсуждение, возвращение к правилу,
которому такое деление не противоречит
( Сравнив слова, дети приходят к выводу,
что здесь различна функция мягкого знака, что и влияет на перенос. Важно,
чтобы при переносе буква «Ь» не отделялась от предшествующей буквы).
|
Регулятивные саморегуляции
Познавательные Коммуникативные
(строить высказывания, аргументируя)
Повторение правил переноса
|
|
|
10.
|
Домашнее задание
|
-стр.31 № 10
|
|
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
|
|
|
11.
|
Подведение итогов.
|
- Что было на уроке главное? Какие
правила запомнили о переносе слов?
- Что было на уроке интересное?
- Оцените свою активность на уроке.
|
Самооценка детьми своей деятельности
(активности) на уроке и своих одноклассников.
Молодцы. Спасибо.
|
Регулятивные саморегуляции:
контролировать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.